математика

Інтерес маленьких дітей до наукових чи технічних предметів та математики є природним явищем. Якщо нам вдасться вловити їхню допитливість у ранньому віці, на думку вчених, вони також отримають від цього користь у шкільному віці.

Багато професіоналів та батьків сходяться на думці про важливість підтримки дітей у грі з відкритими можливостями, яку кожна дитина керує відповідно до себе. Вони вже більш скептично ставляться до цілеспрямованого навчання. Але інтерес до наукових предметів можна підтримати різними способами.

Навіть наймолодші діти демонструють діяльність, яку можна було б назвати науковою, оскільки вона належить до галузі фізики вимірювання, оцінки, визначення та перевірки гіпотез. Наприклад, дев'ятимісячні немовлята можуть розрізняти набір з 10 і 15 предметів, малюки можуть розрізняти геометричні фігури, знати математику і знати, коли визначати, коли маленька купка стає більшою, і навпаки. Багато дітей у віці двох років можуть рахувати і знати цифри. Дошкільнята вже мають ширший спектр основ математики, дослідження закономірностей, форм, просторових співвідношень, порівняння розмірів, обчислення. Вони задають основні наукові питання, такі як: "Чому?", Що доводить, що наука і техніка є захоплюючою сферою дослідження.

Математика є основним будівельним елементом навчання

Дослідники доводять, що справа не лише у дотриманні цього природного інтересу дітей, але вивчення технічних навичок призводить до розвитку та позитивних результатів у більш пізньому віці, коли вони починають школу. Наприклад, якщо вони рано познайомляться з математикою, згодом вони будуть впевнені в собі. Словник, запропонований математикою та природознавством, є основою для розуміння читання, оскільки навчання в цій галузі допомагає розвивати словниковий запас.

В одному цікавому дослідженні дослідники показали, що коли дошкільнята беруть участь у викладанні математики, вони перевершують чотири мовні навички порівняно зі своїми однолітками - вміння запам’ятовувати ключові слова, використання складних граматичних зв’язків, готовність повторити своїми словами, дедуктивні міркування. Діти використовували мовні навички, яким їх ніхто безпосередньо не навчав під час уроків математики, і вони зберігали ці навички пізніше.

Такий перенесення засвоєних навичок в інші галузі пояснює, чому ранні знання математики не тільки передбачають кращі оцінки з математики, але й з читання, а також сприяє розвитку лінгвістичних навичок та словникового запасу.

На жаль, маленькі діти не отримують достатньо математичного та наукового досвіду в ранньому віці. Багато програм для маленьких дітей, як правило, більше зосереджуються на мовному та соціальному розвитку, набагато менше зосереджуються на математиці та навряд чи стосуються розвитку потенціалу дітей для наукового мислення. Крім того, якщо діти все ще отримують хоча б невелику кількість математики та природничих наук, якість їх часто викликає сумніви.

Новий спосіб навчання

Як вирішення цієї ситуації вчені пропонують т.зв. освітні траєкторії. Це спосіб навчання, який спочатку ставить мету, визначає з дитиною, як її досягти, і пропонує кілька видів діяльності, щоб стимулювати декілька рівнів процесу мислення (різні навчальні заходи) та допомогти дітям перейти через розвиток на більш високий рівень. мислення.

Зокрема, це працює так. Ми поставимо за мету, щоб маленькі діти навчилися рахувати. Прогрес у розвитку означає, що дитина починає вчитися простому підрахунку слів, а потім переходить до зв'язку між підрахунком слів і підрахунком предметів. Потім дитина вчиться поєднувати кількість елементів у отримане єдине число. Нарешті, вони дізнаються, як розв’язувати різні арифметичні задачі шляхом підрахунку, тобто підрахунку одноцифрових, а згодом і більше цифрових чисел.

Однак багато вчителів не бажають і не готові викладати технічні предмети маленьким дітям, хоча це дійсно розважало б дітей. Вчителі маленьких дітей часто не мають необхідного досвіду для викладання конкретних предметів. Викладання математики та природничих наук недостатньо підкреслено, незважаючи на те, що вчені спостерігають зростання інтересу до його викладання.

Вчителі потребують підтримки

Якщо вчителі повинні допомагати маленьким дітям освоювати науку та технології, їм слід надавати підтримку у розробці змісту та методів навчання. Дослідження показують, що ефективний професійний розвиток дітей повинен бути постійним, цілеспрямованим та орієнтованим на знання змісту та мислення дітей. Він повинен базуватися на конкретних навчальних програмах. Однак вчителі не лише повинні отримувати нову інформацію в класі. Вони також потребуватимуть інтенсивного навчання поза робочим місцем. Їм також потрібен час, щоб випробувати нові стратегії у своїх класах із можливістю отримати відгук. В ідеалі вчителі отримують нові знання на спеціалізованих курсах протягом декількох днів, а не в одногодинній та одногодинній майстерні.

Сучасні дослідження освітніх траєкторій свідчать, що саме тут шлях веде до основ математичної освіти, яка завдяки цьому методу є більш ефективною, творчою та приємною. Однак досі існує низка запитань без відповіді щодо викладання математики, природознавства та техніки. Ми також повинні зосередитись на тому, як вдосконалити навчальні програми та освіту, щоб направляти дітей на ці теми, щоб вони могли розкрити весь свій потенціал.