Мотивація дитини до малювання вимагає гарної підготовки. Ми надамо шорсткі, короткі, дерев’яні або воскові нетоксичні фарби з наконечником, який не буде різко подрібнений, і ми визначимо область, яку можна пофарбувати. Хоча маркери залишають грубий слід, вони не дуже підходять, оскільки вони не заохочують практику зворотного контролю сили тиску на подушечку. Областю малювання може бути великий плакат, приклеєний до дверей, більша віконна панель з щільними кольорами для скла або чорна дошка з товстими крейдами. Це все вертикальні ділянки, які дитина може покрити лініями зверху вниз - знизу вгору та в інших різних напрямках. Лінії, які малює дитина в цей період, ще не є результатом злагоджених зусиль волі - швидше випадковим рухом всієї руки.

американська модель

Заохочення дитини малювати горизонтальні лінії означає мінімальну підготовку малюнок А3. Креслення такого розміру досить міцне і не рветься під час перших спроб малювання. Це допоможе, якщо ми наклеїмо його на дно подушечки. Ідеально, якщо ви прикріпите його до столу, який має трохи підняті краї, щоб чорнило не падало зі столу. Дитина сидить на стійкому стільці. Ми уникаємо пропонування дрібних м’яких паперів або вже описаних та непридатних тонких, легко ламаються фарб із гострими кінчиками, що відбивають у дитини перші спроби малювати. Якщо дитина виконує малюнок, ми відкладаємо малюнок і готуємо новий, чистий. Намальована зона не спонукає дитину малювати. Білий малюнок, навпаки, вимагає заповнити область, перетворити свою енергію на зображення, власне повідомлення.

Якщо ми вирішимо відкласти малюнки дитини, важливо позначити кожного іменем дитини, точною датою і, можливо, невеликим описом. Зауваження стосуються обставин, що супроводжували малюнок (наприклад, як довго дитина зосереджувалась на малюнку, як поводилась дитина в процесі, а згодом і який зміст малюнка). Не бажано дозволяти дитині малювати обидві сторони малюнка - ми втратили б їх слід. З часом систематичне архівування малюнків відкриє нам чудовий погляд на хронологічно прогресуючий розвиток нашої дитини.

При перших спробах малювання дитина виявляє, що залишає лінію на поверхні. Дитина вчиться, як направити кінчик олівця на подушечку, щоб він щось намалював. Тиск барвника на основу буде або дуже сильним, або занадто слабким з самого початку. Це будуть некоординовані, випадкові, досить махові лінії, засновані на русі цілої руки, оскільки зап’ястя ще недостатньо розслаблене (рис. 1). Поступово лінії будуть скорочуватися.

Спочатку дитина малює без певного конкретного значення - він ще нічого конкретного не малює, він просто залишає слід. З самого початку бажано встановити межі для простору малювання вашої дитини: «Ми малюємо на папері кольорами. Не в іншому місці! "

Під час перших спроб малювання важлива наявність та мотивація дорослого. Дитина кличе його, кладучи в руки фарбу: «Тепер ти, мамо! Покажіть мені це! "І тут малюнок переходить інтерактивна гра. Ця взаємна взаємна діяльність та інтерес дорослого до того, чим є дитина, є важливими стимулами розвитку. Ми тонко продовжуємо час, який ми присвячуємо малюванню разом, концентруючись. Дитина спостерігає та наслідує дорослого під час малювання. За допомогою цієї гри в обмін ніби дитина каже: "Мамо, покажи мені щось нове, і я спробую це наслідувати".

Іноді малюнок змішують з поводження або символічна гра. Дитина починає переносити кольори, зберігати один біля одного, перекладати з контейнера в контейнер, вкладиш. Пізніше, після другого курсу, в них грають символічно (наприклад, вони катаються з ними на папері по намальованій дорозі). Під час цих занять малювання спонтанно «перетворюється» на гру.Папір та кольорові олівці стають іграшками.

Дитина практикує дрібну моторику з багатьма іграми та діями. Його когнітивні функції розвиваються, і поряд із достатньою кількістю можливостей малювати, якість малюнка, очевидно, зростатиме. В індивідуальні малюнки дитини постійно додаються нові елементи, що свідчать про його розвиток у розвитку. Ось деякі з них:

  • Завдяки звільненню зап’ястя відкрита лінійна форма починає округлятися, поки поступово не перетвориться на спіралі (рис. 2, 3, 4)

  • Спіралі стискаються, вони ізолюються одна від одної, з’являються лінії у вигляді телефонного дроту (рис. 5, 6)

  • З'являються різкі ізольовані зигзагоподібні форми (рис. 7)

  • Різноманітність кольорів і сила ліній зростають (рис. 8)

  • Перші більш суцільні кольорові поверхні з’являються через збільшення тиску олівця на майданчик (рис. 9)

  • Лінії замикаються у безперервні кола, що передбачає підвищення координації та точності рухів рук (рис. 10)

  • У замкнутих колах ми знаходимо намальовані досить маленькі деталізовані фігури (рис. 11, рис. 12)

  • Деталі можна знайти поступово в інших більш вимогливих закритих формах (рис. 13, рис. 14). Малювання деталей у фігури віщує початок малювання головоногих.

  • Малюнок починає мати символічне сурогатне значення - дитина починає показувати, малюючи предмети, які його оточують і які він знає (рис. 15 - колеса, машина на дорозі, дим.). Це відбувається двома шляхами. Дитина починає надавати символічне значення кожному фрагменту малюнка («Це будинок».) Або заздалегідь визначає, що він намалює («Я малюю дим!»)

  • Кульмінацією цього періоду є відкриття головоногих молюсків. Це перші фігури людей або тварин, які малює дитина. Вони складаються з кола, що показує голову, з якої відразу виходять кінцівки (рис. 16).

Ми можемо збагатити художній вираз маленької дитини, пропонуючи пальчикові фарби. Вони дозволяють залишити грубий слід, тактильний контакт із художніми матеріалами та свободу забруднитися, розслабитися і тим самим зруйнувати бар’єри для вільного експериментування. Цікавою технікою є випивання слідів деяких фарб на малюнку, проходячи через них пензлем, змоченим у воді. Це дозволить дитині здійснити перший контакт з пензлем - малярським інструментом.

Нарешті, примітка. Не будемо говорити про дитячі малюнки як каракулі. Це дуже змістовні лінії та форми, які постійно вдосконалюються і буквально «малюють» на наших очах прогрес розвитку дитини. Їх цінність та значення великі.

Вже приблизно на першому курсі настав час підготувати дитячі кольори та папери для малювання. Дрібна моторика дитини вже цілком готова схопити та використовувати письмовий інструмент. Висловити себе за допомогою малювання - це дуже специфічний досвід для дитини. Він пропонує батькам цікаву та корисну інформацію про дитину.