Однією з підводних каменів нашої освіти є некваліфіковані вчителі. У нас є кілька педагогічних факультетів, але початкові та середні школи також зазвичай викладають викладачі, які не мають кваліфікації для своїх предметів. Це не просто необережність чи недбалість - їх робота підтримується законодавством цієї держави. Читаючи цей текст, ви відчуваєте, що погано бачите?

знаєте

У ці дні розпочинається комплексна акредитація всіх університетів, у тому числі тих, які готують викладачів. Складаються списки наукових публікацій, пропонуються нові навчальні програми, прагнуть гарантувати професори та доценти та обговорюється профіль випускника школи. Критерії були жорсткішими порівняно з попередньою акредитацією 6 років тому.

Ця система, яка є частиною державного управління школами, була створена для забезпечення якості університетів. Тому це також має допомогти забезпечити якісне навчання майбутніх учителів. Зрештою, хто не хотів би, щоб у нас були якісні викладачі?

І все ж у наших школах є багато вчителів, які це роблять вони не кваліфіковані до предмету, який вони викладають.

Причин багато, деякі з них є наслідком звичайної метушні. Однак ці дві причини - зовсім не помилка, а також не безладні вчителі чи байдужі директори шкіл. Дві причини - це результат законодавства, тобто те, як держава управляє функціонуванням шкіл.

Перший шлях до некваліфікованих викладачів:

Викладач університету, як правило, кваліфікований для викладання двох предметів, скажімо історії та біології. Відповідно до нашого законодавства, ці два предмети повинні виконати принаймні 51% його роботи в школі.

Якщо це трапляється, він вважається вчителем, який має повну кваліфікацію для школи. Однак з цього випливає, що він може навчити чому завгодно решту 49% своєї роботи. Ви добре читаєте: Він може навчити чому завгодно. Так, словацька, як і географія, так і математика, а також фізичне виховання, а також музична освіта тощо. Тож майже півгодини, які він викладає, він може - відповідно до діючих норм - вчити некваліфіковано. Іноді йому досить короткого курсу, іноді йому нічого не потрібно. В основному, щоб заткнути отвір.

Потім художню освіту викладач викладає, тому що "вони там просто малюють", етичну освіту викладає гімнастка, тому що "вони там просто розмовляють", історію викладає словак, бо "ти також береш на себе історія літератури словацькою мовою ". - Це справжні випадки.

Якщо керівники шкіл використовують цей варіант, вони поводяться раціонально, оскільки заощадять на зарплаті. Точніше - вони поводяться економічно раціонально, але педагогічно абсурдно. Діти ні в чому не виховуються належним чином.

Батьки дітей обов’язкової школи, звичайно, не мають уявлення про цей факт, інакше вони давно б повстали. Врешті-решт, віддавши своїх дітей у руки гімнастки, яка не вивчала фізкультуру в університеті, це дійсно може загрожувати здоров’ю їхніх дітей. Або віддавати дітей в руки математика, який вивчав історію зі словацькою мовою, - це азартна гра з результатом закінчення цієї дитини. Або якщо викладач геології викладає етику і не уявляє про тонкі закутки цього предмета, він може заподіяти дітям різні травми.

Інший приклад: у школах все ще мало носіїв англійської мови, оскільки вони можуть краще заробляти на життя в інших місцях, знаючи цю мову. Тому англійську мову часто викладає викладач, який не вивчав її в коледжі, але є якийсь сертифікат, що він вивчив англійську мову.

Другий шлях до некваліфікованих вчителів:

З 1 листопада 2013 року застосовується новий закон про додаткове педагогічне навчання. Приємно, якщо випускник іншого університету може розширити свій досвід за допомогою педагогічної кваліфікації, коли він/вона вирішить вчитися. Це полегшить школам отримання кваліфікованих вчителів. Але:

Відповідно до цього закону, будь-який університет може створити робоче місце для додаткового педагогічного навчання та присвоїти своїм випускникам педагогічну кваліфікацію після 200 годин навчання. Це приблизно один семестр (півроку) денної форми навчання в університеті.

Відповідно до закону, таке навчання може гарантувати викладач університету, який має ступінь доктора наук. з педагогічного відділення.

Для того, щоб сьогодні університет міг готувати викладачів на денній магістерській програмі, він повинен відповідати чинним нормам три поручителі в офісі професори або доцентов. Раптом цього досить один із заголовком Кандидат наук.

Це дуже змінюється.

Факультет будь-якого університету, який знайшов випускника педагогічної докторантури (PhD), може відкрити додаткові педагогічні студії - і після закінчення приблизно одного семестру викладання можуть викладати інженери, юристи, математики, хіміки, художники, інженери, будівельники та інші. Їм не потрібно кілька років навчання, їм не потрібно багато психології, педагогіки, дидактики та інших дисциплін, які повинен аспіранти магістерської підготовки.

Я здивований, що батьки та батьківські організації не протестують. Це законодавство, гарантоване державою, повністю зневажає професію вчителя. Вчитель може стати людиною, яка отримала освіту вчителя - якщо сказати ввічливо - наполовину. Цей закон передає дітей у руки вчителів з напівосвітою. Скільки їх вони не знатимуть, як навчати? Скільки з них підійде до рівня вчителя-самоосвіта?

Наша освіта вирішує цю ситуацію? Адреси: Якщо вчителів немає, міністр пропонує послабити предмет (англійська мова), директори гімназій пропонують скасувати предмет (мистецтво та культура), директор початкової школи приймає викладача бакалаврського викладання, який не є дозволено викладати за чинними законами,.

Рішення, які нічого не вирішують, оскільки вони не покращують якість освіти. Рішення, які не залучають кваліфікованих викладачів. Рішення, які не підтримують підготовку вчителів. Рішення, які зрештою просто продовжують практику дотепер - у школах все ще є багато вчителів, які навчають того, чого не слід вчити.

Але найголовніше, що в рамках постійної всебічної акредитації ми також ретельно перевіримо факультети викладачів, щоб побачити, чи є у них можливість відкрити повноцінне університетське викладацьке навчання.