За звичайних обставин електронне навчання не замінює традиційне навчання, а доповнює його та піднімає на вищий рівень, використовуючи привабливий мультимедійний вміст та сучасні технології. У зв'язку з коронавірусом виникла нова ситуація для всіх учнів, студентів і, звичайно, для їх викладачів. Школи та окремі викладачі шукають шляхи продовження викладання якомога ефективніше. Рішення пропонують сучасні технології. Для багатьох викладачів така форма навчання не є нічим новим, і в конкретних ситуаціях, таких як тривала хвороба учнів, вони вже кілька років використовують різні форми дистанційного навчання.

Навчання усього класу на відстані

Сучасна ситуація вимагає, щоб усі вчителі працювали таким чином і спілкувались з усіма учнями класу, що багато в чому діаметрально відрізняється і набагато складніше. Студентам необхідно стежити за інтерпретацією навчальної програми, будь то в Інтернеті чи в будь-який час пізніше із запису, мати доступ до навчальних матеріалів, мати призначені завдання, а викладачам - перевіряти та оцінювати ці завдання.

Виробники, які пропонують рішення для співпраці команд, відеоконференцій або електронного навчання для компаній, тепер пропонують свою продукцію і для шкіл. Більшість з цих рішень чудово підходять для дистанційного навчання. Однак є також незначні підводні камені, які потрібно вирішувати не стільки технічно, скільки організаційно.

Найбільшим викликом є ​​графік. Уявіть собі місцеве відділення, де працюють десятки працівників. У штаб-квартирі вони вважають за необхідне передати щось важливе, наприклад, під час зміни виробничого плану або управління кризовими ситуаціями в такій ситуації, як зараз. До цього додасться компанія, яка дистанційно навчає охорону праці та потребуватиме врегулювання конфліктів у часі. Продукти спільної роботи команди враховують цю ситуацію та дозволяють узгоджувати графіки. У школах розклад - це чітко визначений графік. Найпростіша ситуація в найнижчих класах, де класний керівник викладає майже всі предмети. У вищих класах вчителі окремих предметів повинні погодитися. Хоча графік встановлений, практичні аспекти вступають у гру. У звичайній ситуації вчитель представляє предмет, такий як фізика, у кількох класах того ж року (наприклад, у VII. A, VII. B та VII. C).

Єдине, що полегшує йому роботу, це те, що він готується до даного уроку лише один раз. Він має два варіанти дистанційного навчання. Під час інтерпретації навчальної програми в першому з класів даного року він/вона запише свою презентацію, а в інших класах поділить урок на дві частини. У першій частині він відтворює презентацію із запису, а у другій частині уроку відповідає на запитання та репетирує. Або він записує презентацію вдома і відтворює її у всіх класах. Недоліком є ​​те, що він не контактує безпосередньо зі студентами під час інтерпретації навчальної програми. На думку вчителів кількох шкіл, онлайнові навчальні програми можна використовувати для всіх класів від 20 до 30 годин на тиждень. Деякі години онлайн-трансляції готового контенту, інші інтерактивні. Звичайно, для цього необхідно мати готові офлайн-матеріали, тобто тести, матеріали навчальної програми тощо.

дистанційне

Ясність мультимедіа проти підключення до Інтернету

У ситуації ключовим фактором є швидкість Інтернет-зв'язку домогосподарств зі студентами. У корпоративному середовищі це не проблема, якщо компанія хоче співпрацювати з філіями на цій основі, вона переконається, що вони мають досить швидке підключення до Інтернету. Не тільки у віддалених регіонах, але і в історичних центрах міста, де заборонено перекопувати вулиці та використовувати оптичні кабелі, існує проблема зі швидкістю з'єднання. Як автору статті, мені не потрібно далеко ходити за прикладом. Вдома я маю ADSL-з'єднання, і наше домогосподарство досить далеко від біржі, тому швидкість відносно низька, особливо у висхідній лінії зв'язку. Тому вчителі повинні враховувати таку ситуацію та обирати технічні засоби та методологію, щоб учні в домогосподарствах із нижчою швидкістю з’єднання з Інтернетом могли повноцінно брати участь у навчанні. У багатьох випадках відео недоступне, тому спілкування потрібно буде замінити електронною поштою та текстовими повідомленнями.

Синхронне та асинхронне навчання

Якщо одночасно з активною допомогою вчителя навчають кількох учнів, це синхронне навчання. Використовуються різні рішення для відеоконференцій, доповнені можливістю надсилання текстових повідомлень. Спілкування в режимі реального часу має перевагу у співпраці та, залежно від інтерактивності використовуваного технічного рішення, певною мірою забезпечує відчуття майже реального спілкування віч-на-віч.

За допомогою асинхронного електронного навчання студенти можуть вчитися індивідуально, коли це їм найбільше підходить. Вони обирають, яка інформація їм потрібна, коли і з якими темпами вони вивчатимуть. Вони обирають із добірки відео з лекціями чи навчальними матеріалами відповідно до рівня знань та інтересу. На відміну від класичного викладання, де весь клас або навчальна група повинні рухатися вперед з однаковим темпом і можуть отримувати знайому, непотрібну або нецікаву інформацію для деяких.

Ми згадали студентів у синхронному навчанні та студентів в асинхронному навчанні. Це також відповідає характеру дослідження. У той час як для початкових та, в більшості випадків, учнів загальноосвітніх шкіл бажана взаємодія з викладачем у реальному часі, оскільки саме так відбувається класична форма викладання в класі, система університетського навчання інша. Відвідування лекцій не є обов'язковим, і студенти більшості університетів можуть переглядати їх у будь-який час із відео. Деякі предмети є обов’язковими, для інших студент має вибір. Це майже точно відповідає асинхронному електронному навчанню. Однак розподіл між синхронним навчанням для учнів та асинхронним навчанням для студентів не є суворим.

Хоча можливість безпосередньої взаємодії вчителя зі студентами та взаємного спілкування студентів, звичайно, лише бажана, все ще є незамінною, форма викладання "на відстані", особливо той факт, що презентація навчальної програми фіксується вчителями і доступна в будь-який час, має багато переваг. Перш за все, кожен студент має можливість вчитися в індивідуальному темпі. При класичному навчанні закінчується урок математики чи історії, а далі йде інший предмет. При дистанційному навчанні студент може ще раз поглянути на інтерпретацію вчителя і зосередитись на тих частинах, яких він/вона не зрозумів під час онлайн-спостереження, і, можливо, поставити запитання вчителю за допомогою текстових повідомлень.

Перевірка роботи учнів

Освіта - це процес, який потрібно оцінювати на постійній основі. Учням потрібно перевірити доручені завдання. Оцінювання роботи учнів є цінною мотивацією для них і водночас цінним відгуком для вчителя. Статистика успішності тестування одночасно є показником ефективності курсів, а також документує мотивацію студентів та їх здатність засвоювати представлену навчальну програму. Оцінка допомагає формувати впевненість у собі та впевненість у власних здібностях та інтелекті.

Успіхи підтримують зусилля щодо подальшої освіти та бере на себе певну відповідальність у цій галузі, навіть для молодших школярів. Для деяких студентів, таких як інтроверти, які не люблять представляти себе іншим і їм важко терпіти сором за можливу невдачу, дистанційне навчання може бути більш зручним, ніж традиційне викладання в класі. Відсутність вербального та невербального спілкування може спричинити деякі непорозуміння або не повне розуміння навчальної програми, але сучасні рішення для командного спілкування та співпраці ефективно вирішують цю проблему за допомогою голосового та текстового спілкування студентів та викладачів.

Презентація навчальної програми

В дистанційній освіті вирішальною є залучувальна форма представлення вмісту, відеодемонстрації на задані теми, анімація подій тощо. Звичайно, звичайні звички вчителя також тут відіграють велику роль. Якщо когось вчать презентувати та малювати на дошці, класичній чи електронній, і раптом під час навчання вдома доступний лише ноутбук (в більшості випадків без сенсорного екрану та електронної ручки), він повинен адаптуватися до нових умов. Наприклад, камера знімає область, на якій малює.

Проблема полягає в тому, що ніхто не очікував ситуації, і мало хто з викладачів також має можливість мати відповідне технічне обладнання та ноу-хау, хоча таке обладнання може бути не дорогим. Деякі школи мають справу з цим учителем, використовуючи технологію презентації, яку він має у класі, і викладаючи "порожній клас" під час запису.

Участь батьків

"Я завершив перші три дні спроб навчати своїх дітей вдома і пропоную десятикратне збільшення зарплати для всіх вчителів". Подібні цитати батьків все частіше з’являються в соціальних мережах. У нинішній ситуації також дуже важлива співпраця з батьками. Тому вчителям недостатньо спілкуватися не лише з учнями, а й з батьками. За цих обставин батьки фактично є своєрідною простягнутою рукою авторитету вчителя. Не забуваємо, що відвідування школи є обов’язковим, і учень повинен бути присутнім у класі, щоб навчати, хоче він цього чи ні. Завдяки дистанційному навчанню, коли він вдома, у нього є набагато більше можливостей цього уникнути. І саме тут вимагаються повноваження батьків, щоб забезпечити участь його дітей у дистанційному навчанні, якщо це потрібно.

Проблеми з дистанційною освітою

Окрім проблем із різним рівнем підключення, виникають і інші проблеми:

Ви знайдете детальну інформацію та зручні послуги ТУТ.