світ

Ми все ще не бачимо відбору та перегляду документів як заміну якісному навчанню. Однак досвід чеського викладача з організації “Єдиний світ” у школах ВЛАСТИ УРБАНОВОЇ свідчить про інше. Документи важливі і роблять викладання більш ефективним та жвавим.

Ми все ще шукаємо ключ до більш ефективного викладання у Словаччині. Документальні фільми на уроці можуть покращити навчання?

Ми працюємо з документальним фільмом сімнадцять років, тож, можливо, ми можемо підтвердити, що так - потенціал використання документального фільму у навчанні величезний, за умови, звичайно, з яким фільмом насправді працюють. Недостатньо просто поглянути на це. Я сам двадцять років викладав у школі з інженерно-будівельним факультетом, і багато моїх учнів не були мотивовані. Вони не мали міцної віри у власні здібності, знання та компетенції. Світ здався їм дивним місцем для життя, яке вони думали, що не можуть змінити чи вплинути жодним чином. Однак це вдалося змінити завдяки роботі з фільмом. Така робота потішила і мене, і більшість моїх учнів.

Раніше документи викладали скоріше за винагороду. Це змінюється?

Якщо ви маєте на увазі, що фільми демонструвались замість викладання у значенні «ми сьогодні не навчимось», то це точно змінилося - документальний фільм справді служить засобом виховання. І як виявилось, дуже ефективно. Історія, яку приносить фільм, викликає у студентів низку запитань, на які ми хочемо знати відповіді. Тоді ми пам’ятаємо їх набагато краще, ніж тоді, коли вони отримують інформацію у формі фронтальної інтерпретації, але також у формі інших педагогічних методів. Просто краще надавати інформацію, коли в ній є інтерес, не в останню чергу тому, що вона є у наших навчальних планах. Однак з іншої точки зору робота з документальним фільмом є винагородою, хоча і не в сенсі «щось за щось». Це подарунок за бажання відкритись, поділитися своїми емоціями та поглядами, вислухати одне одного.

Якими документальними фільмами зацікавлені школи? Вони також враховують теми, які цікавлять учнів?

Це дуже індивідуальна програма. Однак «Один світ у школах» заснований на Міжнародному фестивалі документального кіно про права людини, тому всі теми обертаються навколо них. Це широкий спектр тем - від історій людей із обмеженими станами здоров’я чи соціальних ситуацій, через сучасну історію Чехословаччини до, наприклад, актуальних соціальних проблем. Важливішими за теми є, мабуть, сильні особисті висловлювання студентів, такі фільми викликають справді глибокий інтерес до будь-якої теми. Серед популярних фільмів - «Діти зі станції Ленінградська» про дітей, які живуть на вулиці, а також документальний фільм про геноцид у Руанді або фільм про Міладу Хоракову. Студенти самі беруть участь у створенні програми «Єдиний світ» у школах - усі фільми та заходи перевіряються під час пробних показів та враховуються коментарі учнів.

Є також теми, які викликають суперечливі реакції у учнів та студентів?

Так, таких фільмів найбільше. Школярі вчаться, тому фільми часто приводять суб’єктивний погляд автора, суперечки після показу завжди показуватимуть різні точки зору не лише на кіноповість та її героя, а й на саму тему та роботу з мовою фільму. Що стосується суперечливих тем, вони подібні до тих, які відображає суспільство в цілому. Співіснування із соціально виключеними, міграція, деякі екологічні проблеми тощо.

З яких предметів перевірка документів зайняла найбільше?

Оскільки це фільми про права людини, їх також використовують викладачі громадських дисциплін, етики, психології та історії. Однак їх можна добре використовувати при викладанні чеської літератури та іноземних мов, в географії, екологічній освіті, економіці, художній освіті. У багатьох школах також з'явилися окремі предмети медіа- чи кіноосвіти. Деякі зображення також знаходять застосування у фізиці, хімії чи математиці.

Як вчитель, я вирішую включити документ до свого викладання. Як діяти так, щоб цей намір мав ефективний вплив на студентів?

На це питання важко відповісти. Який відповідний вплив на студента? Я думаю, програма «Єдиний світ у школах» не підходить до освіти таким чином. Швидше, мова йде про те, щоб навчити студентів критично мислити та працювати з їх природною здатністю бути співчутливим, співчутливим та солідарним. Програма розвивається вже сімнадцять років, і ми постійно вивчаємо нові речі та приходить до нових аспектів роботи з кіно. Є також відповідь - якщо ви хочете спроектувати, використовуйте вже існуючу методологію, яка дозволить вам уникнути помилок та помилок, які ви пройшли як творці програми. Але мені це здається не надто чесним - існують інші можливості роботи з кіно, і ми сприймаємо свою програму головним чином як натхнення, яке може бути використано для внеску у внесок власної творчості. Одним з основних кроків, який ви не повинні пропустити, є відображення емоцій після фільму.

Як я можу продовжувати працювати з документом як викладач на додаток до показу студентам?

Частина роботи з документальним фільмом - це введення теми за допомогою певної діяльності перед показом, потім роздуми та обговорення або інша досвідчена діяльність, яка дозволить вам краще зрозуміти власні установки та мотиви.

Чому обговорення настільки важливо після перегляду документа? Як це повинно виглядати?

Обговорення є важливою частиною роботи з фільмом і часто є найскладнішим. Важливою умовою є створення безпечного середовища, щоб учні не боялися висловлювати свою думку. Ми не судимо, але слухаємо з повагою. Йдеться про роботу з іншої точки зору. Ми часто виявляємо, що інший погляд може стояти за нами, але не завжди може бути джерелом конфлікту, але може призвести до збагачення. Інший раз терпляче слухання приносить розуміння думки та емоційного фону іншого. Обговорення вчителя вимагає певного досвіду, а також певних особистих передумов, але принаймні волі та готовності слухати одне одного та ставитись до простору в класі без конфліктів, щоб кожен міг висловити себе без ризику насмішок або знущань.

Школярі можуть повірити історії людей у ​​документах?

Здебільшого так, ми обираємо документи, які подають справді сильні історії. Однак це правда, що життя, як правило, є дуже сміливим сценаристом. Ми часто говорили зі студентами, що якби історію документального фільму взяли на себе автори художніх фільмів, ніхто б не повірив їм, що щось подібне може статися. Ми працювали з тим, чому ми іноді противимось отримувати новини про чуже життя, чому придушуємо деякі історії та називаємо їх недовірливими. Це цінне розуміння нашого інтер’єру, з яким ми можемо працювати, перш ніж вони ускладнять наше особисте життя.

Опишіть, як виглядає ваша співпраця з програмою «Єдиний світ» у школах Чеської Республіки?

В рамках програми «Єдиний світ у школах» я працюю викладачем на семінарах для вчителів, майбутніх учителів та викладачів, класів та викладачів. Я також беру участь у створенні та оцінці деяких заходів для фільмів. Іноді я їжджу за кордон, я представляв наш досвід, наприклад. в Грузії чи Македонії.

Ви стикалися з тим, що студенти продовжуватимуть шукати інформацію про людей або тему в документі після перегляду документа.?

Так, це трапляється особливо з фільмами, які потрапляють на студентів.

Які теми чи історії в документах мають найбільший відгук?

Чіткої відповіді на це немає. Певним чином це перегукується з власним життєвим досвідом, ситуацією чи страхом. Тоді це дуже залежить від обробки самого фільму, чи буде він залученням і чи збереже увагу, навіть якщо тема важка або складна. Однак великий інтерес викликають фільми про наркотики, нонконформістське життя молодих людей та Голокост. Студентам дуже важко мати справу з деякими темами, напр. поточної політики, але тоді вони самі дивуються, коли фільм пропонує їм спосіб зрозуміти непопулярні теми.

Як вчитель може реагувати, якщо документ має негативну реакцію? Це може йти напр. про тему, яка стосується студента особисто і не збалансована з нею.

Ми не працюємо з фільмами, щоб усі погодились. Це була б пропаганда і чиста маніпуляція. Фільми відкривають різні перспективи та дозволяють обговорити окреслені ними теми. Досить часто хтось не погоджується. Їм важливіше навчитися підкорятися першому плану наших поглядів, розуміти, що за ними стоїть - у випадку негативних це часто страх - і тоді ми можемо з ним працювати, якщо хочемо. Дебати ведуть не до єдиного погляду на справу, а до глибшого розуміння контексту, навіть особистого. Чому я думаю те, що думаю? Чому тема мене так дратує? Яку якість моє ставлення вносить у моє життя? Чи хочу я кудись переїхати в цьому сенсі? Друга справа, що іноді фільм насправді може вплинути на студента дуже чутливо, бо він сам щось переживає. У такому випадку до ситуації слід ставитися з великою повагою та увагою. Однак мій досвід швидше полягає в тому, що фільм допоміг скласти складну сімейну чи особисту ситуацію. Без цього процесу вчителю чи педагогічному раднику було б важко дізнатися про них.

Чи може документальний фільм збудити учнів до особистої активності/залучення? Це мета?

Так, це трапляється, і це одне з педагогічних чудес, про яке я розповідаю на семінарах у зв’язку з документальним кіно та його використанням у навчанні. Це те, чого ми зовсім не очікували на початку розробки програми, це не було метою. Лише згодом виявилося, що після подальшої роботи з фільмом студенти самі скажуть: «Ми не хочемо, ми хочемо щось зробити». Це чудовий момент - ти нікого не штовхаєш, ні t змусити це, завдання походить від студентів. Я пережив це у своїй школі, коли "мої другі монтажники" прийшли з бажанням зробити щось для бездомних. Водночас вони ненавиділи і зневажали їх рік тому. Тоді хлопці пройшли весь процес підготовки проекту, в кінці якого допомогли не лише притулку для бездомних, але й родині, яка на той час майже все втратила під час повені.

Як би Ви сперечалися з викладачами, які кажуть, що документ не буде включений до викладання з причин? На проектні документи не залишається часу.

Це питання, на яке я відповідаю майже на кожному семінарі. І так, це непросто. Існують також способи використання документів, коли час, необхідний для навчання, великий. Для зацікавлених можна проводити вибіркові семінари, організовувати шкільні кінофестивалі, а також демонструвати їх протягом днів проекту або тижнів. Найпростіший спосіб - це пов’язати уроки з колегами, які також цікавляться темою своєї теми. Там, де є воля, завжди є можливість.

Власта Урбанова викладала в середній професійній школі. Більше десяти років вона працює викладачем для людей, які потребують допомоги, у програмі «Єдиний світ у школах». Мета програми - донести до шкіл важливі теми за допомогою документальних фільмів, напр. з прав людини, екології чи екстремізму. Сама вона намагається стимулювати допитливість та бажання молодих людей шукати мудрості.