більше

Як ми можемо краще оцінити дітей? Професор математики Стенфордського університету каже, що оцінки демотивують дітей до навчання. Однак, якщо нам вже потрібно оцінити, він рекомендує вчителям зосередитись на кількох речах.

Сучасні дослідження показують, що учні початкової та середньої школи перевантажені тестуванням, і це, природно, передбачає часте оцінювання та оцінювання. Але чи допомагає регулярне тестування покращити успішність учнів та мотивує їх до навчання? Дослідження, на яке вказує професор математики Стенфордського університету Джо Болер у своїй книзі "Математичні почуття", стверджує, що тестування та оцінка, навпаки, демотивує учнів, погіршує їх успішність та знижує апетит до навчання. За її словами, найбільш значний вплив цього явища видно в математиці.

Тести на знання?

Для шкіл не лише Європи, а й Америки характерно, що знання учнів оцінюються на основі тестів. Будь то вузькопрофільне завдання, на яке можна вибрати кілька відповідей, і студент повинен вибрати одну з них. Або сюди входять стандартизовані тести, за допомогою яких викладачі з’ясовують, наскільки успішні учні з точки зору знань та оволодіння навчальною програмою. Однак загалом тести та оцінки учнів не завжди говорять їм про те, наскільки добре студент знає і розуміє предмет.

Google, який раніше просив шукачів роботи надсилати їм свої оцінки, коли вони зацікавлені в роботі, також скинув цю планку. Ласло Бок, віце-президент Google з людських ресурсів, заявив, що їх більше не цікавить, якими є результати студентів у будь-якому тесті чи табелі. Вони виявили, що в ньому взагалі не сказано, чи підійде молода людина на цю посаду чи ні.

Що говорять ознаки про особистість учня?

Явище тестування - це лише частина процесу оцінювання. У школах оцінювання також тісно пов’язане з оцінюванням. Але чи справді оцінка правильним способом представити свої результати студентам? Коли студент отримує оцінку або відсоток, перше, що вони роблять, - це порівняти його зі своїм однокласником та його оцінкою. Часто таке порівняння оцінок призводить дітей до демотивації та небажання вивчати предмет далі. Болер стверджує, що коли студенти стикаються з результатами тестів та оцінками, вони починають сприймати себе як втілення своїх оцінок. Вони починають судити про свою особистість на основі оцінок. Вони сприймають знак як вираз того, хто вони є чи ні. Я не розумію, що оцінка розповідає про те, чого їх слід навчати, що може бути для них проблемою з даного предмету тощо. І саме в цьому помилка.

Немає гольової гонки

У 2010 році про тиск сучасних шкіл, оцінки та невідповідне оцінювання в школах був знятий документальний фільм про "Гонку в нікуди" режисера Вікі Абелес. Фільм мав справжній успіх у США, а також у світі. Його суть полягала в тому, щоб показати, як тестування, оцінювання та загальне оцінювання можуть нашкодити студентам у процесі навчання та повсякденному житті.

Фільм фіксує історії молодих людей, які не змогли впоратися з цим тиском. У документальному фільмі вони також розповіли сумну історію дівчини на ім'я Девон Марвін, яка завжди перевершувала математику. У цій історії Девон постала розумною, сумлінною та мотивованою дівчиною, яка вважала математику частиною своєї особистості. Одного разу, однак, він отримав каблук під час іспиту з математики. Побоюючись академічної невдачі, вона врешті покінчила життя самогубством. Історія Девона показала, як чудово студент з поганою оцінкою може ідентифікувати себе. Девон не розумів, що погана оцінка означає, що він має резерви в якійсь галузі математики. За її словами, погана оцінка свідчила про те, якою вона була - про те, що вона погана студентка. І молода дівчина не могла цього прийняти. Цей фільм, як і багато інших історій чи досвіду учнів із реального життя, є чітким доказом того, що вчителі повинні бути обережними при оцінюванні та оцінюванні. Це справді делікатна тема, і важливо допомогти студентам зрозуміти, для чого насправді призначене оцінювання. Якщо їх до цього не змусять, вони й надалі помилково пов'язуватимуть свою невдачу чи поганий знак із власною особистістю.

Коли маркування не уникнути

Існує декілька досліджень, результати яких вказують на той факт, що оцінювання жодним чином не покращує користь учнів, а навпаки. Ряд дослідників підтвердили це твердження (Butler, 1988; Pulfrey, Butera, Buchs, 2011 та інші). Наприклад, дослідники Елавар та Корно (1985) порівнювали вплив оцінювання домашнього завдання на математику у шостому класі. Одну половину студентів оцінили викладачі, а другу половину у формі оціночного коментаря, тобто без числової оцінки. Їх результати показують, що студенти, оцінені за допомогою словесних коментарів, вчились удвічі швидше, ніж група, оцінена за оцінкою, і їх позитивне ставлення до предмету також зросло. Однак з практики ясно, що маркування як таке часто не уникнути. Тому професор Джо Болер у своїй книзі пропонує поради щодо того, що вчитель може зробити, щоб оцінка не мала негативного впливу на учнів. Але навпаки - заохочувати їх до особистого розвитку, мотивувати їх вчитися і одночасно відповідати вимогам шкільної системи оцінювання:

1. Завжди дайте учням можливість покращити свою оцінку

Таким чином, учитель показує учню, що він вірить, що він може вдосконалитися, може ще більше вивчати предмет і вивчати його. Таким чином, вчителі також показують студентам, що їх цікавить не тільки їх успішність у тесті, а й загальне вивчення та ставлення до нього.

2. Зосередьтеся на різних аспектах під час оцінювання

Наприклад, при оцінці успішності учня в математиці мова йде не лише про те, щоб навчитися використовувати правильну процедуру для розв’язування прикладу. Це також про те, як він працює на уроках. Чи активний студент, йде до дошки, бере участь в дискусіях щодо різних можливостей вирішення прикладу тощо. Деякі вчителі, як правило, зосереджуються в оцінюванні, наприклад, на здатності учня думати про проблему, його здатності аргументувати та обґрунтовувати свої відповіді тощо. Таким чином, набагато більше учнів можуть досягти успіху в математиці, але не лише в математиці. Таким чином, коли при оцінці враховується кілька факторів, а не лише успіх у конкретному завданні чи тесті.

3. Не рахуйте результат від вступного тесту на початку навчального року до кінця

У багатьох школах типово перевіряти знання учнів на початку та в кінці навчального року. Однак викладачі можуть не знати, що оцінка, досягнута студентом на початку року, відображає його знання, отримані за попередні роки. Під час оцінювання важливо зосередитись на результатах та знаннях, які є тут і зараз. Таким чином, в підсумковій оцінці оцінюється те, чого студент навчився протягом даного навчального року, тобто він повинен враховувати лише ті результати та знання, які учні здобули за цей конкретний період.

4. Вводячи домашнє завдання під час уроку, не враховуйте його під час оцінювання

Домашнє завдання - це те, що відповідає студент вдома. Тож справа не стільки в його виступі за годину. Однак якщо студент виконує завдання, враховуйте це. Однак не враховуйте правильність чи неправильність домашнього завдання під час загального оцінювання. Ці завдання призначені для учнів, а не для вчителя, і їм залишається сісти і вчитися у них.

5. Використовуйте словесний коментар замість цифрових або відсоткових позначень

Останній пункт про те, як уникнути класичної оцінки, Боалер дав словесному оцінюванню, тобто оцінюванню словесним коментарем. На підставі досліджень, які він представляє у своїй книзі, стає зрозуміло, що цей метод оцінювання загальної оцінки вважається найбільш ефективним і призводить до найкращих результатів.