Читання вголос: Читання вголос або читання мовчки?

"Читати вголос”Текст дуже поширений під час початкової та середньої освіти. Зазвичай вчителі читають всілякі тексти, запитання, інструкції тощо. вголос своїм студентам під час занять (Рід, Суонсон, Печер та Вон, 2014).

Наукові дослідження щодо читання вголос під час навчання учнів загальноосвітніх шкіл показали, що ця практика підвищує рівень розуміння читання учнів. Незважаючи на те, що були виявлені різні переваги, двома найсильнішими змінами в навчанні студентів є посилення мотивації до читання та засвоєння нової лексики. Одне з можливих пояснень збільшення словникового запасу полягає в тому, що учні звикають чути нові слова в різному контексті та від різних однокласників. Крім того, учень, який читає вголос, завдяки підвищеній увазі, краще запам'ятовує слова.

Хорошим інструментом для використання на уроці є книги, що містять ілюстрації, пов’язані з новою лексикою. Тоді це класна група, яка намагається змусити дітей концептуально зв’язати нові слова. Ще одним хорошим інструментом для читання вголос на уроці можуть бути комікси.

Цей спосіб читання (“читання вголос”) може здатися нам дуже нормальним, але для інших людей це може бути досить складно читати вголос. "Читання вголос" використовується настільки часто, що вчителі не беруть до уваги учнів, які мають проблеми із розумінням чи навчанням, коли використовують вголос читання. Ще однією проблемою читання вголос на уроці є те, що студенти із соціальною фобією або студенти-перфекціоністи можуть заблокувати себе від дражництва своїх однокласників. Ці типи студентів, як правило, навчаються або вчаться краще, коли використовують a читання мовчки.

Які переваги "Читання вголос"?

«Читати вголос» передбачає усвідомлення того, хто читає. З одного боку, це вимагає уваги, а з іншого, розуміння того, що ви читаєте. Отже, концентрація уваги та розуміння є важливими у всьому процесі.

Читаючи вголос, ми можемо виділити різні позитивні моменти:

  • "Читання вголос" вимагає високого ступеня уваги Y концентрація. Тому студенти з можливим дефіцитом уваги, СДУГ тощо. їм буде важче з цим типом читання. Незважаючи на це, їх безперервна і постійна практика змусить їх вдосконалювати свою увагу та навички концентрації уваги.
  • Коли ми використовуємо прочитане вголос, дитина не повинна читати, вона повинна лише слухати. Тому це дозволяє вам Уявляти що відбувається в тексті, як їм розповідають. За допомогою пауз, деталей та гарної інтонації дитина зможе перенести себе в уявний світ, який дозволить йому розвивати свої творчість.
  • З іншого боку, «читання вголос» вдома дозволяє вам створити зв'язок батьків і дітей дуже глибокий афективний. Окрім можливості створити освітню і водночас приємну звичку, це і цікавий спосіб зміцнити зв’язки з нашими дітьми.

читання

Що краще читати вголос або читати мовчки?

Автори Reed, Swanson, Petscher, & Vaughn (2014) запропонували дослідження, в якому план студентів був представлений деяким студентам. З групи студентів було складено дві підгрупи, дві умови: навчання через вголос читання або за читання мовчки. Результати були отримані через 1 тиждень та через 1 місяць. Однак в обох випадках студенти не виявили відмінностей. Ці результати суперечать гіпотезі, яку ми піднімали на початку. Тим не менше, студентів запитували: Який із 2-х методів вам здався найбільш корисним для навчання? І більшість із них відповіли: читання мовчки.

Тому, хоча спочатку студенти вважають за краще читати мовчки, обидва методи однаково оптимальні для навчання учнів шкільного віку (Reed et al., 2014). Тому це буде залежати від вибору дитини та її уваги та здатності до концентрації вибору того чи іншого.

Вас можуть зацікавити наші читанки:

Бібліографія:

Nalom, A. F. de O., Soares, A. J. C., & Cárnio, M. S. (2015). Актуальність рецептивної лексики в розумінні читання. CoDAS, 27 (4), 333–338. http://doi.org/10.1590/2317-1782/20152015016

Рід, Д. К., Суонсон, Е., Петчер, Ю., і Вон, С. (2014). Вплив читання вголос вчителів та читання мовчки учнів на навчання переважно двомовних старшокласників та збереження соціального змісту. Читання та письмо, 27 (7), 1119–1140. http://doi.org/10.1007/s11145-013-9478-8

Halsall, S., & Green, C. (1995). Читання вголос: спосіб для батьків підтримати зростання грамотності своїх дітей. Журнал дошкільної освіти, 2. 3(1), 27-31.

Берейтер, К., і Птах, М. (1985). Використання мислення вголос для ідентифікації та викладання стратегій розуміння читання. Пізнання та інструкція, два(2), 131-156.

Гофман, Дж. В., Росер, Н. Л., & Баттл, Дж. (1993). Читання вголос у класах: від модальної до “моделі”. Вчитель читання, 46(6), 496-503.

Браун, П. (2010). Витрата часу на читання вголос. Наука Сфера, 3. 4(2), 45.