Яка форма навчання є найбільш підходящою для дитини з синдромом Аспергера (далі АС) або високофункціональним аутизмом (далі ХФА)? Як і чи говорити про AS/HFA в школі? Чи зв’яжеться школа із спеціалістом, який розуміє когнітивні особливості дітей із АС/СНВ, якщо це необхідно? Під час відвідування школи дитиною з АС та ВДА батьки неодноразово стикаються з цими та багатьма іншими питаннями.

дилеми

Для людини, недосвідченої у різноманітті дітей із АС, прояви багатьох з них (через сутність різного сприйняття та мислення) є невидимими, відповідно. їх прояви вже давно трактуються неправильно. Тому дітям з АС зазвичай діагностують, коли вони відвідують початкову або середню школу, іноді навіть у зрілому віці. Інша група дітей, крім АС, також має особливості особистості, які без «маскування та пом’якшення» відсутньою соціальною інтуїцією спричиняють труднощі у розміщенні дитини в групі однолітків у дошкільному віці і іноді призводять до патових ситуацій у пошуку відповідна початкова школа для дітей.

Інтеграція дошкільного закладу та її виклики

Для багатьох батьків дітей з АС або високофункціональним аутизмом (далі - ЗДА) вступ на перший курс школи асоціюється з величезним стресом. Це особливо та частина дітей з АС та ВДА, які зазнають труднощів з адаптацією та співпрацею у дошкільному віці, що часто пов’язано зі скаргами вихователів дитячих садків (дитина не працює з іншими, грає сама, тікає, видає звуки чи реагує на вказівки вчителя, що даються групі дітей тощо). Іноді батьків дорікають за те, що вони не малюють або відмовляються малювати «персонажів та будинки», а лише за те, що вони малюють цифри, машини або інші предмети, що відповідають віку, що цікавить дитину. Якщо підхід до дитини неправильний протягом тижнів, місяців, і немає зусиль зрозуміти і прийняти його різницю, дитину починають неправильно розуміти і «позначати» як «погану», «грубу», «зіпсовану». У деяких дітей з АС або ВГА згодом можуть розвиватися агресивні або тривожні прояви, в крайньому випадку, що призводять до відмови відвідувати дитячий садок чи школу.

Тиск на батьків

Інтерв’ю з батьками показують, що на деяких батьків дітей з АС/ВГА вже тиснуть викладачі в дитячому садку, щоб вони віддали свою дитину в спеціальний дитячий садок. Однак, відвідавши психолога, батько дізнається, що це не рекомендується ні в якому разі, особливо якщо дитина виявляє когнітивний потенціал вище середнього. Батькам обдарованої дитини з АС часто рекомендують відкласти початок першого курсу через соціальну незрілість або «жахливі» графікомоторики. Однак, у випадку з дітьми з АС/ВГА, протягом року не можна очікувати значних змін у цих районах. І навпаки, якщо дитина з АС через рік піде до звичайної школи, різниця між змістом шкільної програми та знаннями дитини з АС може критично зрости. Дитину з АС може нудити навчальна програма, прийнята в школі, що має суттєві негативні наслідки для співпраці дитини в школі, а також для розробки домашніх завдань. Часто батьки нарешті вирішують змінити ясла. Однак дуже невдалий початок інституційного навчання дитини, якщо йому доведеться тричі змінювати дитячий садок ...

Деякі батьки вважають за краще вибрати дитину з дитячого садка і вирішити залишити дитину вдома, особливо якщо вони бачать, що його симптоми сильно погіршилися під час перебування в дитячому садку, тоді як під час тривалого перебування вдома стан дитини поступово покращується. На жаль, не всі батьки можуть дозволити собі бути вдома зі своєю дитиною впродовж дошкільного періоду. Інші батьки вирішують посадити дитину з АС у спеціальний дитячий садок (для дітей з аутизмом чи іншим), навіть якщо вони виявляють ознаки потенціалу вище середнього, особливо якщо вони не можуть дозволити собі довше залишатися вдома з дитиною або якщо вони бачать що перебування дитини є корисним і в спеціальному закладі. заспокоюється. Однак це теж далеко не правило, і, особливо для пізнавальних дітей вище середнього, це здебільшого лише тимчасово корисне рішення. Uзазначається, що у випадку більшості дітей з АС формальний аспект дитячого садка чи школи/особливий, загальний, для обдарованих дітей, альтернативний, церковний чи приватний/не є визначальним, але бажання керівництва та сприйнятлива особистість викладач учня з АС.

Як дістатися до школи

З наближенням шостого року дитини батьки знову стикаються з дилемою, куди йти з дитиною, а також з іншими дилемами, наприклад чи слід і що говорити в школі про особливості дитини. Нерозумно розрізняти дитину чи приховувати підозру щодо АС, як без знань немає розуміння. Згодом, рано чи пізно, будуть проблеми, які вирішуються набагато напруженіше, ніж їх можна запобігти, якщо хороший зв’язок щодо особливостей дитини між вчителем, батьками чи спеціальним педагогом (спеціаліст з АС).

Навіть якщо дитині більше не ставлять діагноз, класичні діти з АС, за невеликим винятком, завжди дуже швидко ідентифікуються як інші («дивний», дивний), часто протягом декількох днів. Без належного керівництва класом дитина майже завжди змушує принаймні кількох однокласників відчувати, що інакше це не підходить. У «найкращому» випадку дитину з АС у групі класів ігнорують та ізолюють, на жаль, знущання поширені. З імовірністю, що наближається до певності, ці стани рано чи пізно призводять до розвитку вторинних психічних проблем дитини, наслідки яких часто є більш серйозними, ніж синдром Аспергера. Ймовірність підходу однокласників до однокласників зростає із добрим ставленням викладачів (особливо до викладачів класів) до учня з AS/HFA, а також відповідним, тактовним керівництвом класу щодо особливостей учня, без потреби вказувати ім’я діагнозу перед однокласниками.

Слід підкреслити, що школа за місцем проживання не може відмовити дитині в навчанні через діагноз. Зазвичай, коли батьки бачать, що школа не хоче дитину, він вважає за краще спокійно шукати в іншому місці ... Однак, якщо школа насправді не може прийняти дитину, відповідний регіональний шкільний орган повинен подбати про вирішення ситуації дитини в школі. Оптимально співпрацювати з експертом (спеціальним педагогом, знайомим із ситуацією з інтеграцією учнів з АС у регіоні), який найкраще може рекомендувати школу з відповідною атмосферою та підходом для конкретної дитини з АС .

Труднощі з боку батьків

Звичайно, небажання деяких батьків говорити про відмінності своєї дитини також є проблемою. Вони відмовляються асоціювати свою дитину з діагнозом AS або HFA, особливо якщо у дитини інтелект вище середнього. На додаток до проблеми батьків на початку підозр щодо AS/HFA у визнанні різноманітності своєї дитини, це ставлення значною мірою пов'язане з тим, що вони побоюються, що їхня можлива відкритість до школи призведе до того, що дитина продовжить свою освіту в їхній потенціал. Вони також побоюються непрофесійного підходу вчителів: напр. нетактовна згадка про АС чи аутизм у зв'язку з дитиною перед усім класом, подальше погіршення стосунків однокласників з дитиною або написання заміток із згадуванням прочитаного дитиною. На жаль, за словами батьків, це відбувається і сьогодні. Тому ми будемо звертатися до цієї теми в майбутньому неодноразово, а також в інших статтях, оповіданнях, дискусіях і більш докладно.

Постійною проблемою може бути постійна відмова від AS/HFA у дитини батьками або одним з них. Зазвичай це йде рука об руку з сильним тиском на дитину "бути нормальним". Певний тиск у деяких дітей з АС може бути корисним і корисним, але не з метою «бути схожими на інших». На жаль, можливий нечутливий підхід батьків або одного з батьків, підхід, непропорційний можливостям та стану дитини з АС/ВГА, часто не залишається без наслідків для психіки дитини, а подальші вторинні проблеми є складнішими, ніж АС себе.

У разі поєднання певних якостей особистості дитини, з іншого боку, невідповідний відступ батьків дитини зі страхом реакцій (прихильностей) може бути невідповідним елементом, коли батькам складно оцінити, які вимоги/потреби дитини бажано брати до уваги його AS і те, які прояви вже підпадають під спроби маніпуляції. Цей коефіцієнт (вимоги “знущань”/реальні потреби) змінюється з віком, і якщо батькам складно розрізняти ці межі, бажана консультація з експертом.

Виховання дитини з АС чи СНВ багато в чому є більш вимогливим до особистості батьків, ніж виховання невротипової дитини більшості. Багато батьків часто інтуїтивно звертаються до своїх дітей із АС/ВГА навіть до встановлення діагнозу, незважаючи на величезні сумніви, викликані не лише їхньою саморефлексією, а й паралізуючими критичними зауваженнями родичів чи школи.

Інтелектуально обдаровані діти з АС або ГФА

Інтелектуально обдарованим дітям з АС або ВДА, особливо на першому етапі початкової школи, соціальній інтеграції може сприяти команда більшості обдарованих однолітків. Дитина як легше сприймається обдарованими однокласниками-нейротипами, незважаючи на її особливості, якщо вона має сферу, в якій вона перевершує. Однак функціональність та переваги інтеграції дитини з АС також вирішуються в школі для обдарованих дітей чи іншій спеціальній школі, в першу чергу, особистістю класного керівника та відкритістю керівництва школи до індивідуальних особливостей обдарованих дітей з АС. Незрозуміло, якщо напр. Психолог не рекомендує приймати дитину з АС (обдарованою в математиці, інформатиці чи природничих науках) до школи для обдарованих дітей, незважаючи на IQ понад 130 лише для АС, при цьому дитині потрібно вивчати соціальні стосунки в звичайній початковій школі. Дитина з АС, залежною від школи (для обдарованих або звичайних дітей) навряд чи щось самостійно навчиться в соціальній галузі. Надмірна вага може бути дуже розчарована від "нудного вмісту", наприклад математика на першому етапі початкової школи. Поєднання цих факторів може призвести до серйозних проблем із перебуванням у школі для деяких типів особистості АС. Необхідно неодноразово підкреслювати, що особистість вчителя, чуйність та гнучкість завжди є найбільш вирішальними, чи то в звичайній школі, чи в школі для обдарованих дітей, чи в іншій спеціальній школі.

Дилеми батьків щодо суперечливих рекомендацій

Однією з головних цілей цього порталу є те, що завдяки зростанню знань та поліпшенню співпраці батьків, професіоналів та вчителів дітей з АС чи ДЗА у всіх типах шкіл, хороші історії будуть зростати в майбутньому, на благо людей самоспектр і більшість населення.

автор: Міхаела Мартінкова

Матеріали на порталі www.asperger.sk мають загальноінформаційний та освітній характер.

Їх можливе використання завжди слід консультувати з експертом з даної проблеми

Синдром Аспергера та високофункціональний аутизм.