Метою навчання є підготовка тих, хто має вищу освіту та професійну кваліфікацію, які мають право обіймати викладацьку посаду та виконувати спеціальні завдання, пов'язані з викладанням та установами. Під час тренінгу викладачі стають здатними виконувати посередницьку роль у галузі зміцнення здоров’я та культури психічного здоров’я. Вони сприяють утвердженню здорового способу життя та світогляду на життя в навчальних закладах, створенню їх умов та, за необхідності, їх корекції. Використовуючи набуті методи зміцнення здоров'я, психічної гігієни та профілактики, вони практикують розповсюдження та розвиток культури здоров'я в рамках громадських заходів, групових занять та індивідуальних консультацій. Вони стають придатними для самостійного стеження за розвитком цієї галузі та для застосування наукових результатів у своїй щоденній роботі.

педагог

Знання, які слід отримати під час кваліфікації:

  • адміністративні та управлінські навички,
  • знання про Європейський Союз,
  • школа як установа та її філії,
  • знання управлінської та організаційної психології,
  • педагогічне планування, вимірювання та оцінка,
  • знання щодо забезпечення якості,
  • освіта людей з особливими освітніми потребами, меншин та неблагополучних людей,
  • медичні знання,
  • знання про охорону здоров'я,
  • зміцнення здоров'я та методологія, зміцнення здоров'я школи, знання про медичну освіту та професійну методологію,
  • психічна гігієна та знання шкільної психічної гігієни,
  • управління проектами зміцнення здоров’я,
  • психологічні знання: психологія особистості та консультування,
  • сім'я та спосіб життя соціологічні знання,
  • знання читання, музики, зорової та рухової культури.

Випускники знайомі з системою та організацією державної освіти, функціонуванням навчальних закладів, а також питаннями та вимогами, що стосуються регулювання змісту. Під час навчання, спираючись на свій попередній досвід, вони отримують нові знання про школу та її інституційне середовище, організаційний розвиток, розвиток якості, процес педагогічної оцінки та планування, а також педагогіку особливих освітніх потреб, груп неблагополучних та меншин . Розвиток особистості та навичок розвиває потребу учнів у самопізнанні та саморефлексії та готує їх до особливих викликів ролі вчителя (наприклад, управління конфліктами).

Випускники також будуть опановувати теорії та методології зміцнення здоров'я, що застосовуються до груп різного віку та соціального статусу. Завдяки своїм знанням медицини, охорони здоров’я, соціології сім’ї та способу життя вони бачать проблеми здоров’я складним чином. Їх психологічні знання допомагають краще зрозуміти особистість студента та закладають основу для професійних можливостей втручання.

Вони знайомляться з актуальними проблемами шкільного здоров’я, психічної гігієни, громадської та шкільної психічної гігієни, методологічних можливостей розвитку та виховання здоров’я в школах, позашкільних та позашкільних школах, сучасних методів зміцнення здоров’я меншин та неблагополучних людей, а також попередження нещасних випадків та надання першої медичної допомоги.

Випускники підходять для:

Особисті здібності, навички та компетенції, необхідні для відпрацювання кваліфікації:

  • знання питань державної освіти,
  • співпраця, координація та лідерські якості,
  • комунікативні навички,
  • навички вирішення проблем та управління конфліктами,
  • вміння вирішувати проблеми,
  • емпатія,
  • вміння консультувати,
  • цілісне мислення, системний підхід,
  • превентивно-промоційний підхід,
  • здатність до саморефлексії, саморозвитку.

Застосування професійної кваліфікації в конкретному середовищі, системі діяльності:

  • підвищення ефективності діяльності навчального закладу,
  • організація та проведення педагогічних вимірювань,
  • складання карти здоров’я для даного закладу в дитячому садку, школі (оцінка та аналіз фізичного, психічного та соціального стану учнів),
  • підготовка плану розвитку охорони здоров’я та медичного виховання школи, управління його виконанням, виконання завдань, що відповідають їх професійній кваліфікації (наприклад, консультування щодо способу життя в індивідуальних та групових ситуаціях для шкільних акторів; консультування з питань психічної гігієни),
  • виконання завдань з охорони здоров’я та зміцнення здоров’я на уроках, класах класних керівників, інтегрованих у шкільні програми, з особливим акцентом на наступних напрямках:

* інтеграція занять здоровим харчуванням у уроки, класи класних керівників, шкільні програми,

* інтеграція культури читання, музики, зору та руху в позакласну та позакласну діяльність у разі отримання базової освіти (угорська мова, малювання, вчитель фізичної культури в базовій освіті),

* виховання для сімейного життя, сексуальне виховання в рамках уроку класного керівника та/або професійного гуртка,

* конкретні заходи з управління конфліктами у шкільних конфліктних ситуаціях (наприклад, шкільна агресія, упередження, відторгнення тощо),

* організація та координація груп одноліткової підтримки,

* проведення сеансів запобігання нещасним випадкам та надання першої допомоги,

* перетворення школи (будівлі, обладнання, шкільного подвір’я) та її оточення на основі екологічно свідомих аспектів,

* започаткування програм зміцнення здоров’я в природному середовищі навколо школи,

  • спеціальне зміцнення здоров'я для студентів, що знаходяться в неблагополучному стані, консультування щодо психічного здоров'я,
  • заходи щодо зміцнення здоров’я та психічного здоров’я для батьків (наприклад, тематичні батьківські зустрічі з питань профілактики наркотиків, статевого виховання, здорового способу життя та способу життя); участь батьків у зміцненні здоров’я в школі (наприклад, день здоров’я, день сім’ї, екскурсія тощо),
  • заходи щодо зміцнення здоров'я та психічного здоров'я для вчителів (наприклад, управління стресом, запобігання вигорянню, організація педагогічних груп справ тощо).