3.2. 2018 10:40 Мамо, я можу піти грати на вулицю? - запитує будь-який школяр. «І ви закінчили з домашнім завданням?», - каже він замість відповіді. Це питання Гамлета: давати чи не давати учням завдання?
Бренді Янг, вчителька початкових класів 2-го класу в Техасі, США, оголосила в 2016 році батькам дітей у своєму класі, що їй не даватимуть обов’язкових домашніх завдань для дітей цілий рік. Натомість вона попросила їх, щоб діти виходили грати з друзями, рано лягали спати і вечеряли всією родиною. Її крок оцінили батьки по всій країні.
Згодом ця інформація стала вірусною, головним чином тому, що в США використовується так зване правило десяти хвилин. Рекомендується, щоб учень першого класу щовечора витрачав на завдання 10 хвилин, учень середнього класу - 20 хвилин тощо. Досвідчені старшокласники повинні витратити дві години на домашнє завдання. Національна асоціація батьків і вчителів (PTA) та Національна асоціація освіти (NEA) підтримують цю ідею.
Наскільки я пам’ятаю, у першому та другому класі було багато завдань. Вже в першому класі ми обводили вправи в моїх перших рядках, пізніше додавали завдання в перший клас та складові. На п’ятому курсі я прийшов до висновку, що кожного разу, коли ми фінансуємо робочі зошити з власних ресурсів на початку року, батьки насправді платять нам домашні завдання за весь рік заздалегідь. Ми їх отримали в обох випадках: коли нам вдалося все взяти на себе і нам доводилося тренуватися для домашнього завдання або «коли ми тусувались», «вони лінувались», «вони багато говорили», і тому нам довелося закінчити робота.
Деякі вчителі могли думати, що роботи також мотивують нас під загрозою горбів. Але було все навпаки - кожна вправлена буквами буква ТІ викликала у мене неприязнь. Я не просто говорю про теми вправ. Переглядаючи старі зошити, я зазвичай знаходжу позначені цілі сторінки в підручнику, навіть подвійні сторінки в робочій книзі.
То чому дітям дають завдання? Суспільством кружляють думки, що вони повинні допомогти студентам краще зрозуміти матеріал та закріпити свої знання, виховувати у них відповідальність та навчити вчитися. І в цьому є щось, завдання часто змушують мене знову поглянути на математику, хоча мені це зовсім не сподобалось.
Понад 25 років дослідник Гарріс Купер з Університету Дьюка вивчає вплив домашнього завдання на результати навчання учнів початкових класів. Висновки його дослідження показують, що діти з початкових шкіл (але не старшокласники!) Мають досить негативний вплив.
Одна з причин полягає в тому, що для дітей школа виснажлива і займає багато дня, протягом якого вони звикли грати. Крім того, робота продовжує школу і, так би мовити, позбавляє дітей дитинства. Коли їм слід бігати, вигадувати, лежати, сміятися? Більшу частину дня вони сидять у школі за партами, а потім роблять домашні завдання вдома.
Це стосується і побудови відповідальності. Дослідження показало, що побудова обов’язків за допомогою домашнього завдання неефективна. Обов’язкові регулярні заняття приносять результати лише для підлітків. Щоб підтримати відповідальність дітей, батькам слід проводити невеликі заходи та процедури, наприклад, застеляти ліжко щоранку, мити посуд тощо.
Крім того, діти зазвичай не хочуть робити домашнє завдання, і їх відповідальність пов’язана з розпорядженням батьків, який у більшості випадків повинен бути переданий йому, замінюючи тим самим роль вчителя. Це може порушити відносини між ним і дитиною. Такі моменти закінчуються плачем, криком і втратою нервів, оскільки часто батько втомлюється після роботи і має менше терпіння.
Для підлітків та старшокласників домашнє завдання має своє обґрунтування і може сприяти набуттю самодисципліни. Однак також необхідно зосередити увагу на кількості завдань та якості освіти в самій школі. Викладання - це саме той час, коли молодим людям є чому повчитися - домашні завдання їм дуже мало допоможуть.
Діти Фінляндії, які мають найкращі результати в країнах ОЕСР, витрачають на завдання в середньому менше трьох годин на тиждень. Середнє значення для ОЕСР у 2015 році становило п’ять годин. Гнучкість та налаштування шкільної системи також запобігають тому, щоб завдання були покаранням для вчителя за те, що він не взяв на себе все, що він мав у навчальній програмі.
То як щодо завдань? Відповідь знову дає Х. Купер, який також є людиною, яка спричинила глобальну дискусію щодо домашнього завдання: «Хороший спосіб поглянути на домашнє завдання - це приймати його як дозу ліків або харчових добавок. Якщо ви дасте собі основний курс, це не матиме ефекту. Якщо ви берете занадто багато, це може коштувати вам життя. Тільки коли ви приймете правильну дозу, вам стане легше ".
Тож настав час подумати, чи потрібно і скільки завдань дати. Але необхідно усвідомити, що проблеми нашої освіти не стоять і не падають на домашні завдання - проблема ховається десь глибше.