учнів

Учні в школі часто запитують мене, що ми вивчаємо якесь граматичне правило, схеми, уроки. Я завжди кажу їм, що одним із практичних застосувань є використання граматичних правил під час написання будь-якого тексту. З появою Інтернету було додано багато можливостей для письмового висловлювання. Майже всі вже є у Facebook або висловлюються письмово в інших соціальних мережах. Інші пишуть власні блоги, створюють веб-сайти, а інша велика група людей коментує життя, принаймні в обговореннях під статтями. Хтось дуже любить писати, а хтось - ні, але у кожного є бажання час від часу висловлюватися. І особливо тих, хто додає дописи на веб-сайти, пише щоденники чи навіть пише вірші та прозу або просто для себе, або надсилає твори на літературні конкурси, кожен з яких іноді відчуває себе згорілим. Я хотів би написати, але раптом вони не знають що. Я думаю, що це дуже важливо в школі показати студентам прийоми, що надихають писати.

Думки навколо нас. Ідеї ​​можуть прийти де завгодно і в будь-який час. Наприклад, навіть вночі, в транспорті, на прогулянці, під час плавання, їзди на велосипеді. Добре записати свої ідеї. Іноді добре записати свої мрії. Таким чином, ми поступово створюємо базу даних ідей, якими ми можемо користуватися, коли інші джерела натхнення висохнуть. Також потрібно вміти розслабитися і дозволити своєму розуму вільно текти. Якщо ми постійно щось переслідуємо або думаємо лише про матеріальні речі, наш розум не може відірватися від цих думок, і тому ми навряд чи можемо думати про щось нове і незвичне. Зовнішні впливи також повинні бути відключені. Стає сучасним вимикати мобільний телефон, комп’ютер та телевізор принаймні на кілька годин на тиждень. Завдяки цьому процесу ми маємо більше шансів мовчати самі з собою, і саме тоді потік думок у нас збуриться. Раптом приходить ідея, натхнення. Як дати розуму вільно текти?

1. Образність

Навчіть своїх учнів користуватися уявою. Образність - це здатність уявляти речі і відбуватися в думках. Це також фантазія, фантазія, фантазія. Цю здатність можна послабити бездіяльністю. Однак його можна оживити і збудити, використовуючи його. Наприклад, ви можете виконати цю коротку вправу зі студентами. Покажіть їм зображення старого замку чи іншої споруди. Скажіть їм уявити, хто, ймовірно, там жив, як він виглядав, чим займався тощо. При такій гарячій фантазії та подальшій розмові це лише крок до того, щоб студенти почали писати історію.

2. Почуття

Особливо, коли пишеш лірику, добре покладатися на свої почуття. Ви щасливі, сумні, злі, щасливі, нудні? Кожне почуття рідкісне. І навіть неприємні почуття не можна викидати. Доведено, що найбільші витвори мистецтва створювались насамперед із почуття смутку.

3. Спогади

Розповідаючи історії, студенти дуже раді повернутися у минуле. Вони пам’ятають багато чого з дитинства, з першого дня в школі та з дитячого садка. Чому б не використовувати його? Іноді достатньо однієї фотографії з дитинства, і фантазія дитини красиво збуриться. Навіть таким чином можна створювати незвичайні, смішні та оригінальні історії.

4. Почуття

Навчіть дітей користуватися всіма своїми почуттями. При створенні вони в основному використовують зір і слух. Але що більше використовувати дотик, смак і запах? Зрештою, цікавий аромат також може надихнути вас. Або прив’яжіть шарф до очей і покладіть в руки різні предмети. Нехай вони скажуть їм, що вони можуть мати в руках, або нехай описують предмет. Нехай вони звертають увагу на розмір, вагу та структуру. Навіть таким чином вони можуть отримати цікавий матеріал для своєї подальшої роботи.

5. Автоматичний набір тексту

Це тип письма, в якому ніхто не зупиняється. І коли воно зупиняється, лише на хвилину. Він все ще пише те, що приходить йому в голову автоматично. Якщо він нічого не може придумати, він продовжує писати те саме слово, поки не з’являться інші. Головне, щоб він писав. Спочатку це може не мати сенсу, але часто трапляється так, що учень виявляє фразу чи слово, що надихає його на написання вірша чи оповідання.

6. Прислів’я

Скажіть дітям вибрати прислів’я чи приказку та напишіть історію, щоб підтвердити її справедливість.

7. Карта розуму

Учні створюють карту розуму, записуючи все, що вони можуть подумати про певний предмет. Нехай спонтанно пишуть те, що спадає на думку. Ці примітки можуть базуватися на подальшому створенні.