хлопці

Діти з бідних сімей мають гірші результати в усьому світі, крім нашої країни, розрив збільшується.

Словацькі учні на четвертому курсі початкової школи мають нижчі показники середніх знань з країн Європейського Союзу та ОЕСР у знаннях з математики та природничих наук. Це випливає з тестування для вивчення TIMSS - Тенденції міжнародного вивчення математики та природничих наук.

Основні висновки:

  • наші діти більше відстають у математиці, ніж у науці,
  • різниця між хлопцями та дівчатами збільшується,
  • результати наших дітей з бідних сімей погіршуються,
  • однією з причин може бути погана підготовка до школи.

Вони навчаються кожні чотири роки з 1995 року. З 2007 року чверті пишуть тести, раніше восьмі студенти. Всього в тестуванні та міжнародному порівнянні взяли участь 49 країн. З них 31 був членом Союзу або ОЕСР. У цих країнах в тестах взяли участь 375 000 учнів та їх батьків, 16 000 вчителів та 10 000 керівників шкіл.

У нашій країні в дослідженні взяли участь 198 шкіл та майже 5800 учнів, їх середній вік становив 10,4 року.

Тести проводились з математики та природничих наук. "Дослідження також включає анкети для шкіл, вчителів, батьків та студентів, які дозволяють співвідносити оцінки учнів з факторами їхнього домашнього та шкільного середовища та забезпечують більш повне уявлення про результати", - пише Національний інститут сертифікованих вимірювань, який відповідає за тестування.

Як ми опинились

З математики наші учні набрали 498 балів. Найбільшу кількість балів набрав Сінгапур - 618. Найменше досягли студенти Кувейту - 353. Результати наших студентів за 12 років суттєво не змінились. Порівняно з 2011 роком, минулого року вони мали на 9 пунктів гірші результати.

Таким чином, наші захисники захищали гірше, ніж у середньому по Союзу (527) або ОЕСР (528). Порівнянна кількість балів, коли Словаччина здобула Хорватію (502).

З країн Союзу та ОЕСР вони набрали значно менше балів, ніж наші четверті студенти

  • Нова Зеландія (491 бал),
  • Французька (488 балів),
  • Туреччина (483 бали) а
  • Чилі (459 балів).

У природничих науках наші захисники набрали більше балів, ніж у математиці (520). Це відокремлює нас від середнього показника по Союзу на п’ять балів, середнє значення для країн ОЕСР зросло на сім пунктів. Минулого року ми мали на 11 пунктів гірші результати, ніж у 2011 році.

Порівняно з нашими студентами, студенти писали тести з:

  • Данія (527 балів),
  • Канада (525 балів),
  • Сербія (525 балів),
  • Австралія (524 бали),
  • Північна Ірландія (520 балів),
  • Іспанія (518 балів),
  • Нідерланди (517 балів) та
  • Італія (516 балів).

Школярі виявились значно гіршими за Словаччину серед країн ОЕСР та країн Союзу

  • Бельгія (Фландрія) (512 балів),
  • Португалія (508 балів),
  • Нова Зеландія (506 балів),
  • Французька (487 балів),
  • Туреччина (483 бали),
  • Кіпр (481 бал) a
  • Чилі (478 балів).

У хлопчиків більше очок

Дослідження також порівнювало результати юнаків та дівчат. "Як і в більшості країн ЄС або ОЕСР, хлопчики в Словаччині досягли статистично значно кращого результату порівняно з дівчатами в кожному циклі на сьогодні", - пише інститут. Досада в тому різниця в результатах роботи словацьких дівчат та хлопців з математики поступово зростає на користь хлопчиків.

"Якщо у 2007 році різниця становила 6 балів, у 2011 році 8 балів, а в 2015 році - 11 балів. У природничих науках ця різниця в результатах на користь хлопчиків протягом окремих циклів приблизно однакова і становить 9 балів (2007), відповідно. 8 балів (2011 та 2015 рр.) ", - написали вони.

Математик бореться за обов’язковий іспит: деякі студенти університету не контролюють дріб або відсотків

Багато нижче середнього

Збільшується також кількість студентів у так званій групі ризику. Групою ризику в дослідженні вважаються студенти, які не досягли середнього рівня, тобто студенти з низькими результатами та студенти, які не досягають навіть низького рівня.

У математиці їх кількість дещо зросла порівняно з 2011 роком. “Насторожує те, що більше третини студентів 4 курсу тестували (35% студентів) належать до групи ризику студентів. Приблизно 23 відсотки студентів досягають лише низького рівня знань, що представляє базові математичні знання та вміння, а 12 відсотків студентів не мають низького рівня знань і, отже, навіть не мають базових математичних знань та навичок ", - національний інститут пише у своєму звіті. Для порівняння, середній показник по Союзу та ОЕСР становить 24 відсотки учнів у групі ризику.

Це краще в природничих науках. Близько чверті наших студентів перебувають у групі ризику - 17 відсотків студентів досягають лише низького рівня, а 9 відсотків навіть не досягають низького. Таким чином, кількість студентів у групі ризику в нашій країні, в Союзі та ОЕСР є порівнянною. На відміну від математики, у природничих науках кількість учнів у групі ризику значно зростає.

Діти з бідних сімей мають гірші результати, ніж чотири роки тому

У ході дослідження автори також розглянули, наскільки багатство сім'ї впливає на результати учнів. Відмінності між нами від дітей із багатих та бідних сімей поглиблюються.

"Учні, що належать до категорії небагатьох ресурсів, що входять до неї, досягають, будь то математика чи природничі науки, найнижчих показників серед усіх країн ЄС або ОЕСР", - пише інститут. Оскільки у всіх країнах існує велика різниця між результатами студентів у багатих та бідних сім'ях. Однак у нашій країні ці відмінності значно поглиблюються.

Сім'я, включена до категорії багатьох ресурсів, має в середньому понад 100 книг і понад 25 книжок для дітей, підключення до Інтернету, у учня є своя кімната, і принаймні один з батьків закінчив університетську освіту II. ступінь і принаймні один із батьків має професійну роботу.

В середньому сім’я з обмеженими ресурсами має щонайбільше 25 книг і щонайбільше 10 книжок для дітей вдома, вони не мають з’єднання з Інтернетом, а учень не має власної кімнати, ані один з батьків не має вищої освіти, ніж закінчена середня школа, жоден із батьків не має професійної чи адміністративної роботи.

Всі інші студенти належать до категорії середніх ресурсів.

Згідно з дослідженням, 15 відсотків словацьких учнів потрапляли до категорії сімей з великими ресурсами (середній показник для Союзу становить 22, а для ОЕСР 26 відсотків). І вісім відсотків наших студентів - з малобідних сімей (середні показники для ЄС та ОЕСР складають 4%).

"Різниця в успішності між учнями з сімей з великими ресурсами та учнями з сімей з обмеженими ресурсами зросла зі 126 балів у 2011 році до різниці в 151 бал, а в науці зі 132 балів до 171 бала. Це збільшення, ймовірно, зумовлене значним зниженням успішності студентів, які належать до категорії небагатьох ресурсів ", - написав Національний інститут.

За чотири роки результати учнів, які живуть у гірших умовах, погіршились - на 35 балів з математики та 47 балів з природознавства. "Вплив домашнього середовища студента на його результати зростає у Словаччині", - заявляють вони.

Обов’язкова явка з 5 років, оцінки замінять усне оцінювання. Плавець показав, як хоче змінити освіту

Вони люблять менше математики

Дослідження також включало анкети про те, як діти вивчають математику та природничі науки. Їх радість від навчання падає.

Крім того, батьків запитували, якими математичними знаннями володіли діти до початку першого курсу.

Наші студенти повністю закінчили внизу списку. Лише 4 відсотки словацьких учнів із середньою кількістю 541 бал були включені до категорії дуже хороших математичних навичок. У 10 країнах ЄС чи ОЕСР 20 і більше відсотків учнів належали до цієї категорії.

55 відсотків наших учнів із середнім показником 489 балів належали до категорії слабких математичних навичок. Лише у 6 країнах ЄС чи ОЕСР 50% і більше учнів потрапили до цієї категорії. "У середньому в країнах ЄС або ОЕСР, чим кращі математичні навички у студента при вступі на перший курс початкової школи, тим вищі показники математики", - написали в інституті.

За даними національного інституту, це також пов'язано з відвідуванням дошкільних закладів. Чим довше діти ходили до дитячого садка, тим кращі їх результати.

Що чверті знають про математику згідно тестів

Згідно з поясненням у дослідженні, наші студенти в середньому оволодівають математикою. "Студенти можуть використовувати базові математичні знання та вміння у простих завданнях. Вони розуміють натуральні числа і певною мірою також дроби та десяткові дроби », - йдеться в поясненні.

Вони також можуть додавати і віднімати, а також множити і ділити на одноцифрове число в різних завданнях, включаючи двоступеневі. Вони розуміють позначення, що виражає прості ситуації. Вони можуть знаходити зв’язок між дво- та тривимірними фігурами та твердими тілами та порівнювати об’єми твердих тіл, створених кубиками. Вони знають і можуть малювати фігури з простими властивостями, включаючи прямий кут. Вони можуть читати та інтерпретувати дані на гістограмі та таблиці.

Що чверті природничих наук знають тести

Учні Словаччини пройшли тести на високому рівні. Згідно з дослідженням, це означає, що вони знають властивості рослин і тварин. Наприклад, вони можуть відрізняти живі організми від неживих і констатувати спільне у рослин і тварин. Учні вміють інтерпретувати спостереження та використовувати дані, зібрані ними під час спостережень, щоб з’ясувати, яка функція стовбура рослини, і знати, в яких умовах рослини найкраще процвітають.

Студенти мають певні знання про життєвий цикл рослин і тварин. Наприклад, вони знають, яка частина рослини дає насіння, описують один спосіб передачі пилку, розрізняють успадковані та набуті ознаки та описують два способи, за допомогою яких леви допомагають своїм молоднякам вижити.

Наприклад, вони можуть пояснити, що коли ми кип’ятимо воду, вона випаровується в повітрі, а коли водяна пара стикається з холодною поверхнею, вона перетворюється на краплі води. Учні пов'язують поверхневі зміни металевих предметів з процесом іржавлення і в експерименті вони дізнаються, що тверді речовини (наприклад, цукор) швидше розчиняються в теплій воді, ніж у холодній. Вони можуть визначати орієнтацію полюсів відштовхувальних магнітів.

Студенти можуть практично застосувати знання про передачу енергії. Наприклад, вони знають, які загальні об’єкти проводять електрику, вони знають джерела енергії і знають, з яких з них можна виробляти електроенергію, а також можуть пояснити роль батареї в електричному колі.

Вони вміють використовувати светр, щоб пляшка не охолоджувалась. Студенти на певному рівні розуміють сили та рух, наприклад, вони знають, у якому напрямку повинна бути прикладена сила, щоб змінити напрямок руху тіла.