Ми давно спостерігаємо посилення поведінкових розладів у дітей та підлітків. Оскільки це складне питання, причин та факторів може бути більше. Давайте розглянемо деякі з них.
Проблемна поведінка частково пов’язана з розвитком суспільства та часом, в якому ми живемо. Під впливом зростаючої динаміки суспільства змінюється і соціальний контекст, що впливає на форму особистісного дозрівання молоді, яка стає більш складною та ризикованою. Змінюється ціннісна орієнтація молоді, на перший план виходять матеріальні цінності. Суспільство стає все толерантнішим до занепаду моралі та порушення закону. Високий відсоток дітей народжується поза шлюбом, соціальна ситуація в сім'ях погіршується, і батьки приділяють менше уваги своїм дітям. Негативні явища стають звичною частиною життя, збільшується доступність алкоголю, сигарет і наркотиків, емоційні стосунки в сім'ях слабшають, а розлучення стає соціально прийнятою формою вирішення проблем, не зачіпаючи особистість дитини.
Причини проблемної поведінки
Існує кілька причин проблемної поведінки. Найпоширеніші включають наступне:
1. пошкодження мозку - органічність,
2. особистісні (генетично задані) характеристики особистості вихованця,
3. тип виховання в сім'ї,
4. шкільні ситуації,
5. невідповідність вимогам,
6. коли вчитель не знає атмосфери в класі, взаємодії в класі, він не знає, які учні є лідерами, яких відкидають, ізолюють тощо.,
7. коли вчитель звертається до учнів по-різному - учні класу дуже чутливі до адреси і сприймають відмінності в адресі як диференціацію між учнями, а це також негативно позначається на формуванні стосунків студент-учитель.
Проблемна поведінка проявляється і в школі
Дитина не повинна здаватися проблемою лише в сім'ї, але дуже часто і в школі. Проблемна поведінка учнів, як правило, характеризується як неприйнятна не лише з точки зору вчителів, вихователів, батьків, а й інших членів соціальної групи (однокласників, однолітків). Для того, щоб зрозуміти проблемну поведінку учнів, необхідно знати причини, які виступають пусковими механізмами небажаної поведінки.
Що може зробити вчитель у разі проблемних учнів?
Наприклад, викладач може спробувати з’ясувати, чому студент звертає увагу, як він просувається серед однокласників, чого він боїться і про що турбується, як він зазнає невдачі, як він чи вона почувається в різних ситуації, що може його спровокувати, у чому він намагається досягти успіху, і так само. Водночас він не повинен забувати дослідити власну реакцію та поведінку, оскільки розуміння проблем учнів також базується на дослідженні власної поведінки. Іноді це необхідно для студентів заперечувати увагу (наприклад, у випадку небажаної поведінки ігнорувати як покарання), іноді навпаки звертати більше уваги (у разі очікуваної поведінки похвалити, оцінити, визнати, привітати). Для посилення очікуваної поведінки учнів, коли йдеться про загальні проблеми, які ще не можуть бути вирішені психологом або психіатром, учитель може використовувати деякі конкретні підходи.
Найпоширеніші прояви проблемної поведінки
Небажана поведінка, як правило, характеризується різними проявами, але вони, як правило, взаємодіють між собою і часто трапляються в комбінованій формі. Це, наприклад, такі прояви:
Імпульсивність
Це проявляється як вибуховість, схильність діяти поспішно на основі сильного (наприклад, емоційного чи афективного) імпульсу, неспокою та дратівливості. Ці студенти діють швидко і не роздумуючи, вони вигукують відповіді в класі, не входячи в систему і не телефонуючи, вони переривають розмови, стрибають у мову, вони не витримують, поки не настане їхня черга і не отримують слова, вони нетерплячі, вони можуть Не стоячи в черзі, вони постійно когось обганяють, сперечаються, хочуть бути скрізь, і по-перше, ненавидять програвати.
Гіперактивність
Гіперактивність найчастіше проявляється надзвичайно підвищеним рівнем активності, руховою нестабільністю, неспокоєм, імпульсивністю, розладом уваги, соціальною поведінкою, труднощами з навчанням чи емоційними розладами. Розлад гіперактивності з дефіцитом уваги відомий як СДУГ і спричинений більш високим рівнем збудження у надмірно активних студентів, які можуть бути набагато чутливішими або дратівливими, ніж інші. Тому доводити їх до самоконтролю потрібно не лише в конфліктних ситуаціях, необхідно навчити, як зняти напругу і цілеспрямовано заспокоїтись, наприклад, за допомогою техніки розслаблення.
Гіпоактивність
Гіпоактивність проявляється вкрай зниженим рівнем активності. Ми говоримо про гіпоактивність, особливо якщо дитина не реагує оперативно на вказівки вчителя або батьків, завжди виконує останні завдання, не наздоганяє інших учнів у класі, не встигає виконати всі призначені завдання в межах розумний час. Його часто описують як ледачого або некомпетентного. Іноді за ці прояви його карають зменшеними оцінками, попередженнями, примітками в книзі студента. Така поведінка може бути серйозною проблемою в школі та причиною зниженого рівня поведінки, але також може порушити побудову соціальних відносин з однолітками. Освіта не впливає на гіпоактивність. Це спричинено вродженими особливостями особистості дитини та, як правило, має постійний характер. Іноді хтось із батьків або найближчих родичів має подібне або навіть однакове ставлення до особистості. Гіпоактивність часто є супутнім ознакою АДД і може бути спричинена аномаліями розвитку центральної нервової системи, пов'язаними з передачею сигналів у ЦНС на основі дофаміну та норадреналіну.
Агресивність
Агресія супроводжується агресією, агресією, завоюванням, схильністю діяти вороже, агресивно і деструктивно до себе та інших. На формування агресивної до насильницької поведінки учнів може впливати сімейне оточення. Найчастіше це освіта без кордонів або авторитарна освіта. Однак це може бути спричинено школою, але також і факторами особистості. Наприклад, руховий неспокій, відсутність самоконтролю та емпатії або комплекс неповноцінності.
Знущання
Залякування - це злісне переслідування, зловживання та переслідування, пов’язане з безжалістю до жорстокості з метою фізичного чи душевно поранити іншого. Особливо це відбувається на перервах поза школою, коли «сильніші» учні висміюють і шантажують «слабших», переконують інших не дружити з ними, пошкоджувати їх інструменти тощо. Жертвами знущань часто стають студенти із заниженою самооцінкою, нижчим інтелектом та із соціально слабшого сімейного оточення, які не можуть адекватно захищати себе, а також студенти, які страждають від інвалідності (надмірна вага, порушення мови, окуляри, зуби на верстатах). Жертвою може стати будь-який студент, тому цю серйозну проблему потрібно вирішувати всім класом.
Навчання в школі
Позакласна робота є ухильною реакцією, щоб уникнути шкільних обов’язків. Це більш характерно для учнів старшого віку, які навмисно пропускають школу, намагаючись уникнути неприємної ситуації (іспит чи робота), але також з різних причин.
Рекомендації для вчителів
Що може зробити вчитель, щоб мотивувати навіть проблемних учнів до навчання?
1. Дає учням диференційовані завдання.
2. Використовує роботу в групах і в парах. Він пов’язує студентів з різними темпами або навпаки з однаковим темпом. Таким чином, він може керувати викладанням так, щоб темп навчання максимально відповідав самим студентам. Цей метод навчання дає можливість використовувати різні методи навчання, навчальні матеріали. Тоді ефект від вивчення навчальної програми буде кращим.
3. Вчитель встановлює правила поведінки. Вже на 1-му курсі добре навчити студентів основним правилам і звертати увагу на їх дотримання. У вищих класах учні можуть самостійно писати правила, а ви можете розміщувати їх на дошці оголошень.
4. Підхід до учнів не повинен бути занадто жорстким або надто доброзичливим. Якщо ми жорсткі і використовуємо примусові засоби, це викликає у студентів небажані реакції, агресію, почуття несправедливості тощо. Коли вчитель доброзичливий, учні роблять те, що хочуть, і їх неадекватна поведінка з часом погіршується, оскільки у них немає меж.
5. Вчитель не повинен критикувати учнів. Коли вчитель спілкується зі студентами, він повинен використовувати описову мову. Наприклад, "Сьогодні у вас не вийшло". Він не повинен говорити: "Ви нероба". Діти дуже чутливі до цього.
6. Захистимо інтереси учнів. Вчитель завжди повинен бути готовим допомогти та порадити. Це дуже цінується студентами.
7. Вчитель повинен контролювати учнів на предмет механізмів, що привертають увагу. Якщо студент не отримує уваги та визнання завдяки поведінці у співпраці, він або вона намагається завоювати це неправильним шляхом.
8. Учитель пояснює студентам, що вони мають право на свою думку, але вони повинні бути в курсі того, з ким розмовляють, яку інтонацію використовуватимуть, які аргументи будуть готувати та яку форму співбесіди вони оберуть.
9. Вчитель не завжди намагається організувати роботу учнів, він не тільки віддає їм накази, заборони, але залишає простір для спільного прийняття рішень щодо правил поведінки, спонукає до активної співпраці.
10. Збагачує своїх учнів виживанням. Звичайно, потрібно робити якісь виступи в школі, але також важливо, як учні переживають школу, як вони почуваються, як діляться досвідом та стосунками з однокласниками.
11. Учитель проводить індивідуальні консультації з учнями класу, і не тільки з проблемними. Добре залучити до класу найбільш свідомих учнів і працювати з ними, щоб усунути неадекватну поведінку проблемних учнів.