Пол Ердош був винятковим математиком 20 століття. Все його життя було насичене проявами, характерними для людей з АС/ВГА. Коли ми говоримо про обдарованість, яка також може бути пов’язана із синдромом Аспергера або високофункціональним аутизмом, часто згадуються відомі особистості в галузі науки або техніки. Існує законна суперечка щодо того, чи можна діагноз ставити "посмертно". Розум каже, що ретроспективно ми можемо говорити лише про ступінь ймовірності AS або HFA, хоча іноді дуже високий. У будь-якому випадку, саме Ердес є однією з особистостей, чиї конкретні прояви були настільки значущими протягом усього життя, що він має право принаймні розглядати АС як реальну можливість у своєму випадку. Подібні історії важливі для нас сьогодні, щоб визнати і зрозуміти справжні потреби дітей із АС/ВГА, терпіти нестандартні вислови обдарованих дітей із АС/ВГА і пам’ятати, що їх можна природно пов’язати з винятковими талантами людей з аутизмом. вже в дитинстві.

генія

Батьки вважали його найменш обдарованим із їхніх трьох дітей (він був наймолодшим), хоча у віці трьох років він обурився здатністю множити трицифрові числа в голові і як чотирирічного "одного" виявили від’ємні числа та як їх врахувати. Цікаво, що батьків і розширену сім'ю подібний сприймав маленький Альберт Ейнштейн (за словами його сестри як "повільнішого"). Подібним чином на "менш обдарованих" іноді страждають деякі діти аутичного спектру, які через їх значний соціальний дефіцит (особливо в поєднанні з "психічною відсутністю" у реальному соціальному житті) дуже часто "відстають" у шкільний та молодший шкільний вік виявляють винятковий талант, коли вони віддаються тому, що їх цікавить. Важливо враховувати можливість того, що саме соціальні здібності можуть створювати враження менших або більших когнітивних здібностей, ніж реальний потенціал дитини в дошкільному або молодшому шкільному віці. Це призводить до того, що ми маємо шанс дітям із аутистичним спектром - тобто довше, ніж у більшості нейротипових дітей, тим довший час їм потрібно, щоб їхній дефіцит соціальної інтуїції виявляв те, що в них є.

Маленький Ерд почав мати справу з цифрами ще в 3-річному віці, тоді як він здобув у них навички як дошкільник, неодноразово "читаючи" календар і підраховуючи, наприклад. скільки днів знадобиться його матері, щоб вона була вдома на канікулах. Він запитав у маминих друзів, скільки їм років, а потім порахував у голові, скільки секунд. Трирічний хлопчик помножив трицифрові числа в своїй голові, і як 4-річний він виявив для себе негативні числа.

Більшу частину дитинства мати не пускала його в школу (через страх перед інфекційними дитячими захворюваннями, оскільки двоє старших дітей померли таким чином). Ердес навчався вдома у репетитора і ходив до школи аж до університету. Таким чином, він взагалі не брав участі в колективній освіті протягом перших 17 років свого життя.

У віці 17 років Ердеса запросили на зустріч з іншим молодим математиком. Постукавши, він увійшов і, не маючи вступних або розмовних фраз, розпочав: «Скажи мені чотиризначне число». Так розпочалася «розмова». Навіть у більш пізньому віці він часто заходив до кімнати і починав математику, не даючи йому знати про свою присутність або принаймні обмінюючись привітаннями. ця відсутність вступних соціальних фраз була, за наявними даними, типовою для нього, а також для Людвіга Вітгенштейна (для якого також була висока ймовірність АС через його соціальні прояви).

Ерд не мав власної квартири чи постійної роботи. Все своє життя він ходив після візитів різних математиків. Він був досить звичним для нього, щоб зателефонувати (без консультації з господарем) багатьох математиків в цій області і закликав їх прийти. Коли він хотів працювати (рахувати), він звик звертатися до колеги за звичайним питанням, чи його мозок «відкритий». Він також зміг увійти до спальні господарів о четвертій ранку зі словами "Мій мозок відкритий" і з наміром порахувати (пам'ять про Тома Троттера). Його виступи терпіли за його геніальність і тому, що ніхто ніколи не знав, як довго він залишиться. Він подорожував куди завгодно, коли (математично та іншим чином) він виснажував свого господаря. Його модус роботи мав з’явитися біля дверей товариша-математика, оголосити, що його мозок відкритий («Мій мозок відкритий») і працювати разом день-два. Коли йому було нудно, чи не було знищено господаря, він рушив далі ("інший дах, інший доказ" - інший дах, ще один доказ - математичний.). У валізі було лише кілька одягу, який господарі випрали для нього (включаючи шкарпетки та нижню білизну). Так само, як вони піклувались про його харчування, чи шукали/купували йому квиток на транспортний засіб до іншого "місця роботи".

В стаття в журналі .týždeň ми можемо прочитати: “. Він рухався далі, коли в інтелектуальному та фізичному плані він повністю виснажив місцевих жителів, що зайняло від 3 до 14 днів. ... Незабаром він став чудовим математиком, затребуваним у кожному університеті. Найкращий спосіб переконати його прийти - зателефонувати йому про часткові результати, які ви отримали при вирішенні важливої ​​математичної задачі. Сума пропонованої плати ніколи не грала ролі. Люди не заперечували проти того, що мати Ердеса в гостях означало піклуватися про нього повністю: привезти його та відвезти до аеропорту, подбати про їжу, випрати одяг, упакувати валізу, застелити ліжко. А також подбати про оплату квитка, гонорару та готелю або, як би він не хотів, взяти його додому. . "

„. З іншого боку, ведучий повинен був бути готовий до того, що Ердес наступного ранку, не стукаючи, увійде до своєї шлюбної спальні та почне пояснювати йому свою ідею. Він зробив вигляд, що в спальні нічого не можна робити, крім математики. . Ральф Фодрі згадує, що під час одного з візитів Ердеса почалася сильна буря. Ердес увійшов до їхньої спальні вночі і сказав їм, що в його кімнаті вода стікає через відчинене вікно і що вони повинні щось з цим зробити. Він не був типом людини, яка не знала, скільки коштує хліб, він навіть не знав, де купити хліб. . " Хоча він чудово вирішував математичні задачі, йому було важко вирішувати повсякденні життєві ситуації.

За його словами, назване (і вживане серед успішних математиків) "число Ерда" виражало успіх конкретного математика за його життя. Ця кількість представляла кількість публікацій, написаних математиком у співавторстві з Ердесом, який вважав себе і вважається найбільш продуктивним математиком за кількістю статей у професійних журналах. Його мати піклувалася про його справи ще в зрілому віці. Після її смерті один математик опікувався своїми фінансовими та іншими питаннями чи листуванням (він надсилав копії своїх статей тощо). Без цієї безумовної допомоги та доброзичливості своїх колег Ердес не мав би такого успіху, особливо після смерті матері. Однак поза математикою він був безпорадним.

На конференціях він воліє вирішити проблему в кімнаті з чотирма чи п’ятьма математиками, ніж сидіти на офіційних зборах. Коли його колеги намагалися взяти його до музею, він навіть не дивився на експонати і здебільшого опинився в сусідньому саду, рахуючи математику.

Усі свої речі він носив із собою в одній обірваній валізі та одному поліетиленовому пакеті, вистеленому останніми професійними статтями. Він ніколи не мав стосунків. Він не любив цілувати, торкатися чи потискувати руку (для привітання), через страх зараження (нав’язливо мити руки). Він наївно довіряв іншим і роздавав свої гроші бідним бідним (він тримав лише 720 з 50 000 призів), вони йому не потрібні.

У нього була геніальна пам’ять, подібна до великої бібліотеки: він знав кожного математика, що його цікавило, що він (математично) робив, свої гіпотези, відповідно. в процесі доказування того, ким він був, їх телефонних номерів, імен та віку їхніх дружин, дітей та домашніх тварин та багато іншого. З голови він міг зрозуміти, з якого боку якого російського математичного журналу була доведена теорема, подібна до тієї, над якою працював математик, у 1922 році. Скрізь, де він зустрічав якого-небудь математика, він знав, як продовжувати розмову з ним там, де вони залишили, скажімо, два роки тому.

За словами Гофмана (1998), частина його математичного успіху була зумовлена ​​тим, що він задавав собі фундаментальні питання і критично досліджував факти, які інші сприймали як належне і дане (що більше не вимагало аналізу). Ердес був зачарований нескінченністю: "Числа нескінченні. Тому мене цікавить математика ». Рамануджан, ще один математичний геній, який вважається синдромом Аспергера (Фіцджеральд, 2004), також був захоплений нескінченністю. Цікаво, що багато когнітивно обдарованих дітей з АС чи СНВ, які цікавляться чисельністю у дошкільному та ранньому шкільному віці, так само нескінченно захоплюються. Однак цей інтерес з часом витісняється "обов'язковою шкільною програмою" (звичайно, дитина може "вирости" природним шляхом без "шкільного тиску").

Ердес мав своє вираження обличчя та свій гумор. Щоб розмовляти з ним, треба було навчитися розуміти «його промову». Музику він називав "шумом", алкоголь - "отрутою", жінки - "босмі", чоловіки - "рабами", діти - "епсилоном" (буква грецького алфавіту, що використовується в математиці на невеликі суми). Якщо він запитав «Коли ти прийшов?», Це означало «Коли ти народився?» І так далі. Хто перестав віддаватись математиці «помер», хто помер «ліворуч» тощо.

Ердос б ол дуже незграбний і ходив якось дивно. Йому завжди було важко зрозуміти, як працюють крани для душу. Вперше він зав'язав свої черевики, коли йому було 11 років, і навіть дорослій людині було важко зв'язати їх належним чином - одного разу він попросив людей на світських зборах прив'язати їх до себе. Йому було 21 рік, коли він вперше намалював масло на хлібі. Він стверджував, що напевно міг би заварити чай та зварені круто яйця. Але він ніколи не пробував.

Саме математика вважається однією з найкращих (якщо не найкращою) у 20 столітті, у будь-якому випадку найпродуктивнішою за кількістю статей у професійних журналах (див. Випуск Ердеса). На думку автора книги Геніальні гени його прояви відповідають всім передумовам для діагностики аутичного спектра: відсутність емпатії, відсутність соціального спілкування, «одержимість» математикою, безпорадність у сферах поза нею тощо.

У цікавому Документ 1993 р про життя математика Ерда ő викликає посмішку на обличчі ситуації, коли у своєму зошиті він обчислює математику на соціальній події під час виступу на його честь (приблизно 45 хв. 42 с). На 49-й хвилині його колега-математик описує (для людини, яка не знайома з проявами AS/HFA), цікавий спосіб реагування Ерда ő на питання «Як справи?», На який більшість людей відповідають короткою фразою. Ерд завжди замислювався і детально описував, як йому було з ранку. Він приділив таку ж увагу такому питанню, як вирішенню складної математичної задачі ...

Звичайно, залишити всіх дітей з АС/ВГА «такими, як є» (особливо у випадку з більш вимогливими особистостями) було б протилежною крайністю. Однак, є гарною ідеєю переглянути з кожною дитиною, що потрібно змінити в її конкретному випадку, що потрібно злегка керувати і що можна терпіти для психічно здорового розвитку дитини з АС/СНС, оскільки це це, навіть якщо це може бути для нас складнішим і складнішим. Ми мусимо неодноразово розглядати, що корисно для даної дитини, а не для того, щоб робити речі так, як ми вважаємо, що вони є правильними (наш «перевірений метод»), відповідно. де ми хотіли б/мали "мати" дитину, часто для прихованої та не визнаної потреби "бути стільки, скільки більшість".

Добре мати на увазі такі історії та задавати подібні, часто неприємні, запитання, якщо ми контактуємо з дітьми з АС/ВГА, які іноді навіть з високим когнітивним потенціалом мають „дисфункцію”, особливо в дошкільному віці, відповідно. вузькоспеціалізовані, інтереси та деякі інші сфери або методи "обов'язкової освіти" відкидають, або в деяких випадках згодом відкидають шкільну освіту як таку. Історії професійно успішних дорослих з проявами AS/HFA вчать нас, що для них це може зовсім не бути STOP, якщо ми даємо їм шанс, час і простір для розвитку своїх інтересів - навпаки.

"Якщо цифри не красиві, я не знаю, що це таке". - це відоме твердження Ердаса - людини, яка любила числа, особливо прості числа. Допомога колег-математиків в організаційних справах повсякденного життя - це якась соціальна послуга, яку вони йому зробили, терплячи його крайні прояви - в результаті соціального дефіциту та в більш широкому контексті для суспільства в цілому. Якщо це не красиво, то я не знаю що.

Геніальні гени , Майкл Фіцджеральд та Брендан О'Брайен