Тихе читання, читання вголос, ще більше читання

Вчитися читати починається набагато раніше, ніж тоді, коли дитина вступає до першого класу. Починається з вужчого соціального середовища, з сім’ї. Майбутнє навчання читання залежить від того, говорите ви чи розмовляєте з дитиною вдома веле, чи читають йому.

Звичайно, коли виявляється, що дитина не любить читати, важко заглянути в очі батькам і сказати: хотів би читати більше, розповісти більше!

Коли ти розповідаєш людині, ти вчишся насолоджуватися історією, ти можеш співпереживати собі, і так ти можеш навчитися уявляти історію, героїв. Це закладає основу для подальшого розуміння. Ідеї ​​історії спочатку заважатиме техніка читання, а потім, якщо ми займемося читанням, це допоможе. Ось чому читачі-початківці вже люблять читати, але все одно їм потрібно читати вголос. Вони випробовують свої крила в технології читання, але їм також потрібно потрапити у світ казки без зайвої праці.

Іншим визначальним середовищем є школа, де дитина або вчиться технічно читати, або (легко) не вчиться. Майте на увазі, що дітям стає все важче навчитися читати, або що все більше і більше мас відчувають труднощі з читанням на певному етапі шкільної кар’єри.

Розуміння цього для мене є завданням на все життя. Як людина, яка любить читати, я щодня трохи краще розумію того, хто не вміє вчитися читати, але я далекий від повного розуміння.

Це настільки просто, я гадаю, ви просто повинні цього захотіти, і все готово. Або цього недостатньо, щоб хотіти? Чому б не робити щодня трохи більше вправ? - Бо це важко! Якби ви практикували, це було б не важко! Незважаючи на те, що я маю давню кваліфікацію з логопедії, я задаю собі ці питання знову і знову майже щодня - я не втомлююсь цим пацієнтам. Я просто вчу їх, непохитно. Я просто читаю з ними, натомість я просто граю з ними, я просто мотивую їх, знову і знову. Навіть якщо я не розумію, що ти не можеш цього любити.

Всебічне читання

Навчання читати починається з читання вголос (тепер не будемо вдаватися до процесу підготовки). Це забезпечує відчуття безпосереднього контролю як для читача, так і для слухача. Читач-початківець під час читання вголос відомих букв, складів або ілюстрованих слів порівнює вимовлений тон із звуковою формою, що зберігається в його слуховій пам'яті, та/або зображенням, що зберігається у зоровій пам'яті. Чим більше разів це трапляється (практика), тим надійніше слова вкладаються в довготривалу пам’ять і тим сильніший зв’язок між зоровою та акустичною пам’яттю.

Пошук значення слів (семантика) пов’язаний з історією при читанні нових, невідомих слів. Це стає все більш важливим, оскільки фрагменти тексту ускладнюються. Це тоді, коли потрібно залучати нові стратегії, щоб прочитані вами слова мали значення. На цьому етапі дорослі пояснюють значення прочитаного, і є ілюстрації, які можуть допомогти. Завдяки цим словесним/візуальним поясненням, дитина засвоїть та вдосконалить стратегії навчання, які забезпечать розуміння ними більш серйозних текстів, не знаючи всіх хитрощів читання.

Пізніше варіативність та обсяг текстів шкільних інструкцій та романів покажуть обмеження можливостей молодого читача. Дотепер він зміг назвати кожен об’єкт свого оточення або прочитати імена всіх героїв улюбленої книги, але він не зможе зберегти всі слова, з якими він стикається, ні графічно, ні через слуховий канал. Тому пошук у звіті займе ваші душевні резерви. Як результат, вимовляння слів, які ви читаєте вголос, буде недостатньо ефективним, щоб знайти сенс.

Дітям потрібно докласти серйозних зусиль, щоб зрозуміти значення описуваного, щоб подолати страх перед незнайомими словами та фразами, що виникають знову і знову. Подолання страху може бути недостатньо. Вони повинні прагнути до нових і нових викликів у вигляді незнайомих слів і мати можливість гнучко адаптуватися до стилю різних авторів. Знайдуться ті, хто не зможе з цим впоратися, і як читання вголос, так і мовчання спричинить їм серйозні труднощі. Вони плутаються під час читання вголос, читання стає незрозумілим, і вони не розуміють жодного слова з прочитаного. Принаймні половина з цих дітей не може інтерпретувати текст під час читання мовчки.

Правильна інтерпретація тексту частково є питанням техніки читання. Ви повинні вміти читати з хорошим темпом, щоб текст можна було інтерпретувати спонтанно - ви повинні вміти читати набагато швидше, вимовляючи слова.

Мій досвід полягає в тому, що у дітей, у яких взаємозв'язок між буквами та звуками є складним (ціною тривалого часу та великої практики) на початкових етапах придбання листів, після стану, який, на думку перехідного, скорочується, обмін листами повернеться до етапу читання тексту. Коли вміст для читання збільшується в геометричній прогресії, і їм доводиться читати багато нових або невідомих слів. Безпечне розпізнавання значення слова стабілізує тон і, отже, розпізнавання літер. Тобто існує такий стан, коли дитина буде абсолютно автоматично читати певні літери відомими словами, але у випадку невідомого тексту він проявить велику невизначеність і відбуватиметься попередній послідовний обмін буквами (селективний регресивний стан). Відповідно до цієї лінії міркувань, чим кращим буде словниковий запас дитини, тим кращою буде його техніка читання. Словниковий запас, очевидно, найбільш ефективно розвивається завдяки регулярній розмові, розповіді та якісному проведенню часу з дитиною, а не за кількістю невідомих слів, вивчених окремо.

Голосне і мовчазне читання

Читати вголос набагато складніше, ніж читати мовчки. Не тому, що ти маєш вимовити слова, а тому, що ти повинен читати їх зрозуміло для інших. Покращувати читання вголос слід за допомогою читання вголос (не обов’язково це звичайна практика). Це не лише для поліпшення правильності загальної техніки читання, а й для того, щоб допомогти дитині навчитися ефективно використовувати письмові знакові системи таким чином, щоб це було зрозуміло іншим.

Пізніше читання вголос шкодить розумінню. Технічно, ви повинні вміти читати набагато швидше, ніж вимовляти слова, щоб мати можливість їх швидко інтерпретувати (семантика, фантазія).

У маленьких дітей читання вголос використовується, щоб з’ясувати, чи читаєте ви з правильною технікою читання. У старшої дитини він вже включає перевірку того, чи розумієте ви текст і чи можете правильно передавати вміст для читання своєму оточенню.

На сеансах логопедії ми зазвичай віддаємо перевагу читанню вголос, оскільки це інтимне середовище, де ми наважуємося показати свої слабкі сторони. І логопед також має можливість втручатися на всіх рівнях.

З іншого боку, мій досвід полягає в тому, що діти в школах все менше читають вголос. Переваги акустичного зворотного зв'язку від читання вголос не викликаються більш творчими завданнями, ніж години роботи в робочих книгах.

Коментарі та поради

Повільне читання дитини витрачає всю свою енергію на силабізацію, вміст не оброблятиметься. Чим краща техніка читання, тим ефективніше розуміння.

Хороша техніка читання ніколи не формулюється (ні склад, ні орфографія).

Щоб зрозуміти, що ми читаємо, нам потрібно читати швидше, ніж наш природний ритм мови.

Вчимося грайливо читати

Наступні ігри Як Рівай: 140 ігор для швидшого читання (Retz, 1990) походять з книги. Я можу точно сказати, що отримав один із найбільших коментарів, запитів, питань в історії свого блогу щодо своїх попередніх статей про 140 ігор.

тихе

Більшість читачів хотіли б прочитати цю книгу угорською мовою, але я, звичайно, не маю можливості зробити цей переклад "просто так" і поділитися змістом книги. Тому я не перекладаю всі ігри (частково тому, що декілька ігор дуже схожі), але перелічую їх приклади та публікую збірник ідей на основі ігор для батьків та професіоналів, які хочуть продовжувати розвивати техніку читання в ігрових умовах, і хотів би взяти перевірену підказку чи дві.

Ігри, представлені тут, чудово підходять для занять у невеликих групах, але їх можна навіть адаптувати для цілого класу. Хоча я ніколи сам не пробував останнє, я готовий повірити автору.

Вправи націлені на техніки читання, не стосуються спеціально розуміння, але впливають на передбачувальні здібності, необхідні для розуміння читання. Вони змушують дитину замислитися і утримувати їх увагу. І як я вже згадував раніше, хороше розуміння читання є необхідною, хоча і недостатньою умовою.

Поради щодо ігор:

Перед грою дитина мовчки читає своє читання.

Ця гра породжує співучасть між сторонами, її не потрібно спотворювати на примусову роботу.

Кожна гра вимагає принаймні двох партій: одного гравця та ще однієї людини (це я на моїй практиці), важливо час від часу міняти ролі для розваги.

Під час цих занять діти нічого не пишуть, якщо з якихось причин письмо є важливим, це робить дорослий.

Максимальна тривалість сеансів - 15 хвилин.

Інструкції для даної гри слід повторювати, пояснювати або подавати кілька разів за необхідності, якщо це не створює проблем.

Ми будемо залучати до гри лише певні частини даного прочитаного, сеанси не впливатимуть на весь текст. Фрагмент, який використовується, завжди пристосований до потреб дитини. Рекомендується вибрати конкретну деталь зі шкільної програми. Будь-яка додаткова практика покращує успішність у школі, тим самим підвищуючи престиж дитини. Якщо ми вже витрачаємо час, давайте зробимо це ефективно. Звичайно, буває ситуація, коли це недоцільно (у разі сильного опору, варто вибрати читання, тема якого цікавить дитину).

Гра "Моє - це слово":

Мета гри: швидше стежити за читанням, дотримуватися колективного ритму, передбачати.

У неї можуть грати двоє (дорослі, діти) або більше людей.

Хід гри: хтось починає читати вголос, інше око стежить за прочитаним. Коли ви готові до цього, ви берете слово у читача вголос. Останні будуть мовчати і мовчки йтимуть за читачем. Будь-який послідовник може бути командиром у будь-який час, тобто він може почати читати вголос. Потім читач автоматично замовкне і стане послідовником.

Мета гри: швидше стежити за читанням, дотримуватися колективного ритму, передбачати, покращувати широкий рух очей.

У неї можуть грати двоє (дорослі, діти) або більше людей.

Дорослий починає читати вголос, дитина стежить за прочитаним очима, Дорослий раптом перестає читати. Дитині потрібно показати, де зупинився дорослий - негайно, або ми можемо залишити йому трохи часу на пошук. Ви можете збільшити темп читання за потребою або помінятися ролями.

Дотримуйтесь перешкод! Варіація гри

Дорослий читає вголос, дитина стежить за прочитаним. Дорослий перестає читати вголос і мовчки продовжує собі (2-3 слова), а потім продовжує читати вголос. Ви можете повторити це кілька разів. Щоразу, коли дорослий починає читати вголос, дитина повинна намагатися показати, де знаходиться дорослий.

а) Дитина вголос читає десять рядків або призначений абзац. Секундомір використовується для вимірювання часу зчитування (на рядок або на абзац). Потім ми обговоримо, чому ви читаєте певні частини повільніше (складніші зв’язки між буквами, довші слова тощо), ніж інші.

З досвіду дуже важко виміряти час і управляти даними по рядках.

б) Дитина читає собі абзац, вимірюючи час. Потім він прочитає те саме вголос і все одно виміряє час.

Ми порівнюємо виміряний час і намагаємося зрозуміти, пояснити, що спричиняє різницю.

Використання секундоміра лише збільшує темп читання. Виміряний час підходить для порівняння конкретних показників та свідчить про прогрес.

Зворотне читання

Мета гри полягає в тому, щоб дитина бачила слова в іншій перспективі, яку вона впізнає частково через значення, а частково через контекст. Його метою є переміщення точок руху, відхилення від рутин.

а) Дитина і дорослий по черзі читають по одному рядку справа наліво (наприклад, попереднє речення: рядок, по одному, ліворуч, праворуч).

б) Попереднє завдання, тільки зараз ми починаємо читати в останньому рядку і рухаємось вгору.

в) Дорослий читає справа наліво у відносно швидкому темпі, а потім різко зупиняється. Місце, де ви перестали читати, має бути позначене.

Кожен другий рядок

Призначення: увага, широкий рух очей, кореляція, очікування, запобігає поверненню.

Дорослий читає кожен другий рядок тексту вголос і в швидкому темпі. Дитина слідкує за цим очима і намагається показати, де зупиняється дорослий.

Можливі варіанти гри: Один рядок читає дорослий, інший дитина (не потрібно зупинятися).

Кожне друге речення

Гра, дуже схожа на попередню, тільки дорослий читає не один рядок, а одне речення. Дотримуватися набагато важче, ніж за попередньою грою, вимагаючи набагато більше уваги та злагодженої роботи.

Забуття гри та варіантів

Мета: підтримує увагу, вимагає гнучкості, абстрагування від усталених процедур

Дорослий читає і систематично пропускає перше слово рядків. Дитина слід очима. Коли дорослий зупиняється, дитина показує, де зупинився.

Те саме завдання, лише останні слова рядків залишає дорослий.

Те саме завдання, лише перші та останні слова кожного рядка слід пропустити.

Те саме завдання, просто випадково пропустіть слово чи два з рядка.

Те саме завдання, дорослий читає лише кожне друге слово.

Зміна ролі можлива і навіть обов’язкова.

Кожне друге слово, з помилками

Вам потрібен якийсь звуковий пристрій, наприклад дзвін.

Дорослий читає кожне друге слово даного тексту, але іноді він не встигає за ритмом і помиляється. Або прочитайте два слова підряд, або пропустіть кілька слів. У цьому випадку дитина помічає і сигналізує кільцем. Рекомендується зміна ролі.

Настільний теніс

Дуже складна гра! Одне слово читає дитина, а друге - дорослий. Вам не потрібно читати стільки, скоріше, прагніть до ритму між сторонами.

Якщо вас цікавить більше ігор із серії, ви можете прочитати продовження за кілька днів. Додайте закладки на мою сторінку у Facebook, щоб бути в курсі подій!