Ваша освіта у ваших руках

Бо ми вже знаємо ЧОМУ (частина перша), нам слід це також з’ясувати ЯК правильно сформулювати речення, укладене анкетою, щоб отримати адекватну відповідь. І не лише для того, щоб ми це робили завжди вони дізнались більше ми самі, але також для того, щоб запропонувати ці принципи оточуючим нас людям, що ми збільшимо загальну освіту. На додачу іронічний бонус Ця стаття буде, коли ви почнете виправити запитання ваш вчителі.

правильне

Уникання непродуктивних проблем

Ні в якому разі ніколи не ставте абсолютно непотрібні запитання. Їх єдиний результат полягає в тому, що вони взагалі не рухаються вперед, думаючи, можуть навіть обмежити його, послабити або повністю зупинити. Приклади таких непродуктивних питань:

  • дурні питання

Ці запитання безрозсудні і роблять щось більш емоційне, що є емоційно чи інтелектуально складним.

Ну, визнайте, що має сенс запитати дитину, мати якої нещодавно померла: "Як ти почуваєшся?"

Перш ніж задавати своє запитання, спершу задайте себе,
або ви хочете знати відповідь, чи йде вона кудись (і куди) і особливо,
або має дещо сенс і це може рухати вас далі.

  • занадто складні запитання

Складний, обширний, абстрактний. В усьому багато шкоди, і ці три прикметники зокрема, коли ставлять запитання. Ні, я не маю на увазі, що ви не ставите запитань такого типу, а навпаки. Я волів би попередити вас про технології.

Уявіть свою реакцію, коли вас раптом зупиняють на вулиці з питанням: «У чому сенс вашого життя?» Особисто, наприклад, я мав би простішу відповідь на питання «Що робить вас щасливим?» І поступово я б спробуйте осмислити весь сенс.

Або інший приклад: вчитель приходить до класу і запитує: «Чому у нас забруднене навколишнє середовище?» Якби клас був побудований за іміджем дослідження конкурсу талантів, я б відразу подав звуковий сигнал про можливість запитати цього вчителя усі ці червоні X-тарани відразу.
Звичайно, ніхто не відповість на таке питання, студенти дивуються і не встигають подумати. Згідно з девізом: "На дурне питання, дурна відповідь", я не здивуюсь, якщо хтось навіть скаже: "Тому що ми забруднюємо його", але це не буде найкращим прикладом. Краще було б розпочати дискусію про те, як ми самі це забруднюємо, а потім розвивати.

Розбийте питання на менші деталі, створити контекст
і продовжуйте від відомого до невідомого.
Це дасть вам більше інформації та краще розуміння
і ви можете реагувати на кілька подразників.
Крім того, ви полегшите людину, яка вам відповість
і може дати кращу відповідь.

Крім того, я хотів би нагадати вам, що не дуже важливо запитувати, якщо ми знаємо, що не отримаємо належної відповіді, іншими словами - я не буду просити дворічну дитину про поділ атомів .

  • занадто обмежені, вузькі питання

Звичайно, ми повинні також поглянути на інший бік медалі. Ми вже виросли з того часу, коли нам доводилось запитувати: "Що там і що це?"

Коли хтось задає такі питання, насправді це здогадка, про що він думає, і наше мислення може бути (і в більшості випадків) абсолютно іншим, і саме в цей момент інші думки зосереджені на нас, які зосереджені на інших властивостях речі.

Ці питання можуть бути будь-якими надто легко: "Як звати мишку з казки Тома та Джеррі?" важко: вчитель запитує: "Що таке жаба?"
Питання поставлене занадто широко, але відповідь "вузька", оскільки вчитель думає про певне слово. У таких випадках, якщо навіть старанний учень намагається відповісти і вдарить чорного "тварина, тварина, доросла ящірка", жодна з відповідей не приймається, і вчитель тоді відповідає сам: "о-обоє-обидва-земноводні!". Тож правильне запитання: "До якого класу належить жаба?"

Завжди чітко давайте задамо питання і запитаємо його,
Що ми хочемо справді чую.
Не будемо марнувати непотрібний питання,
відповідь якого зрозуміла всім.

Мистецтво задавати питання (як правильно запитати)

Факти, знову застосовні як у школі, так і в реальному житті: вчителі ставлять занадто багато питань закритого рівня (зосереджені на знаннях, розумінні та застосуванні) і майже відсутні питання вищого рівня (зосереджені на аналізі, синтезі, оцінці та творчості).

У навчанні можна досягти кращі результати наступним чином:

  • задавайте менше питань, які є кращими (2-3 продуманих питання краще, ніж 10 непродуманих питань - давайте звертатимемо увагу на якість, а не кількість)
  • вимагати кращих відповідей (менше питань = більше часу, щоб задати кращі відповіді та подумати)
  • заохочуйте більше запитань ( вміння запитувати - це один із ключів успішного навчання і здобувається практикою, тому необхідно досягти достатнього інтересу до теми, щоб інші намагалися отримати інформацію)

Форма запитання

Однією з ознак хорошого питання є те, що воно є уникає прості відповіді "Так" або "не".

Приклад: якщо вчитель хоче справді конструктивну відповідь після тесту, він не запитує клас: "Чи задоволені ви тим, як ви це зробили?" Я волів би поставити запитання: "Що, на вашу думку, вийшло?"

Кілька прикладів запитань з відкритий кінець, які ведуть думати:

  • Як ти гадаєш?
  • Звідки ти знаєш?
  • Чому ти так думаєш?
  • У вас є на те причина? Як можна бути впевненим?
  • Так завжди є?
  • Є ще одна причина/спосіб/можливість?
  • А що, якщо ...? А що як ні ...?
  • Де ще ми можемо знайти інший приклад?
  • Як ви гадаєте, що буде зараз?

Гарне запитання викличе неспокій у свідомості. Це провокує думати, шукати пояснення. Вони, як правило, важкі, рідко базуються на визначеності і вимагають продуманої, відкритої відповіді. Вони продуктивні, тому що вони створюють щось нове .

  • міркування: Хтось може бути уповноважений обманювати/красти/вбивати?
  • порівняння: Чим схожі ці два об’єкти/картинки/тексти/справи? Чим вони відрізняються один від одного?
  • рейтинг: Який із цих малюнків/текстів/предметів/дій кращий? Чому?

Частиною хорошого питання є потурати відповідний достатньо часу для роздумів та вдумливої ​​відповіді.

Якщо у вашому районі є хтось, хто не може правильно запитати, надішліть йому цю статтю і не забудьте залишити LIKE