Більшість першокурсників з ентузіазмом вступають до школи. Вони з нетерпінням чекають книг, похвали вчителя та того, що вони вже будуть читати та писати. Їх розчарування може бути ще більшим, коли виникають перші проблеми. У перші роки початкової школи це найпоширеніші проблеми з читанням.

чого

Вчитель і разом з ним батьки вже повинні вказати перші ознаки проблем читання. Якщо вони цього не роблять, дитина переносить проблему нерозуміння прочитаного тексту у вищі класи. Він читає текст, але не розуміє його. Як виявити перші попереджувальні знаки та як заохотити дітей розвивати розуміння читання?

Коли дитина зможе добре читати

Відповідне віку спілкування та мовлення - одна з передумов успішного читання. Цей взаємозв’язок мовлення, мовних навичок та читання найкраще описує дерево, де коренем читання є розуміння мови. Тільки тоді, коли корінь твердий, може вирости держак, який представляє правильну розмовну мову (включає граматику, семантику разом із словниковим запасом). Тільки тоді крона дерева радує і, у формі читання та письма, завершує цілісність мовних навичок людини, щоб виражати та отримувати інформацію у формі письмового слова.

Мова дитини у дошкільному закладі, перед вступом до школи, воно повинно бути чітким, чистим, без помилок у вимові. Однією з умов успішного читання є чутливість мови та граматично правильне мовлення з розумною довжиною речень (багатослівні речення із сполучниками). У цьому віці діти більше не повинні мати граматично неправильних форм слів, таких як: дві склянки, побачила трьох мурах, вона прийшла додому.

Дитина у віці до початку навчання повинна освоїти переказ історії або пережити подію. Розповіді історії шестирічних дітей повинні бути чіткими, у правильній послідовності подій, стислими, вільними та із використанням речень. Ще однією важливою здатністю читати є фонологічна обізнаність, особливо усвідомлення складу слів із складів та голосних. Перед вступом на перший курс дитина повинна мати можливість визначити перший і останній голосний у слові, або розбити слово на голосні, напр. слово ліс на л-е-с.

"У сфері пізнавальних (когнітивних) здібностей це для дитини необхідна пам'ять, що виявляється у здатності вивчати короткі вірші, пісні чи рими. Пам’ять - це здатність дитини запам’ятовувати букви, слова, їх значення, а також запам’ятовувати прочитаний текст. Ми можемо тренувати її під час вивчення віршів, пісень та рим. Робоча пам’ять насправді є «тимчасовою» резервною копією інформації, яка нам зараз не потрібна. Ми зберігаємо там інформацію (робимо це під час читання), але активуємо її деякий час і використовуємо для відтворення прочитаного тексту. Ця когнітивна функція важлива для успішного відтворення тексту ". пояснює Mgr. Хана Лацикова, к.т.н. з приватного спеціально-педагогічного консультативного центру Інституту дитячої мови в Братиславі.

ПОРАДА ДЛЯ БАТЬКІВ: Ефективна гра, в якій дитина має завдання запам’ятати від 4 до 5 слів. Скажіть дитині кілька слів (наприклад, собака, кішка, курка, гуска, миша), і дитина повинна повторити їх у точному порядку. Варіація - це завдання з тренуванням та зоровою пам’яттю (запам’ятовування картинок). Дитина повинна запам'ятати 4-6 розвантажених карт пам'яті, після чого їх буде перевернуто, і дитина повинна назвати їх у точному порядку.

Úна успіх дитини впливає дислексія

Дітей, яким поставили діагноз до вступу в початкову школу та, як передбачається, мають специфічні труднощі у навчанні, розміщують у спеціальні класи або індивідуально інтегрують у звичайні класи. Для цих дітей розробляються індивідуальні програми, які поважають поточні читацькі здібності дитини та готові до можливих труднощів. "Однак, якщо фахівці не визнають дитину ризикованою перед вступом до школи, перші проблеми в навчанні та навичках читання можуть виникнути вже після перших місяців навчання". пояснює Гана Лацикова.

Вчитель першим помічає складність читання, оскільки він може порівняти окремих дітей у класі та може компетентно оцінити ступінь тяжкості відсталості чи застою дитини порівняно з однолітками. Потрібно лише проконсультуватися зі спеціалістами, поговорити з батьками і при необхідності відправити дитину на професійний огляд. Тут важливо сказати, що відрізнити дислексію від поганого читання також важко для професіоналів і вимагає ретельної діагностики. Приблизна передумова дислексії у дитини в першому класі може бути недостатній інтерес до навчання, а також той факт, що дитина досягає на два ступені гірші результати (оцінки) зі словацької мови, ніж, наприклад, предмет математики.

Дислексія - неможливість набути читання - може приймати різні форми і негативно впливати на засвоєння знань з усіх предметів. Для простоти перелічимо типи дислексії відповідно до симптомів, які вчитель може зареєструвати:

  • діти з відносно хорошою технікою читання, але з поганим розумінням прочитаного тексту,
  • діти з поганою технікою читання та відносно хорошим розумінням прочитаного тексту,
  • діти з поганою технікою та поганим розумінням прочитаного тексту.

Читання складається з техніки читання та розуміння прочитаного тексту. Це означає, що у дитини можуть виникнути труднощі в одній області або одночасно з розумінням та технікою читання. Ми вважаємо розуміння читання ціллю та основним способом навчання. Порушення читання негативно позначаються на успіху дитини в школі, є серйозною перешкодою для ефективного навчання, а в багатьох випадках джерелом емоційних розладів та неврозів.

Остерігайтеся попереджувальних сигналів - напр. подвійне читання

На практиці фахівці стикаються з виявленням проблем читання в різному віці дітей. В одних випадках це на початку школи, в інших на третьому курсі, а в деяких випадках набагато пізніше, напр. на п’ятому курсі. Чому це так?

"Завдяки хорошому інтелекту деякі діти побудують відносно ефективні механізми компенсації, яких буде достатньо для певного віку, а навколишнє середовище навіть не реєструватиме труднощів у читанні дитини. Однак іноді ці методи «маскування» починають зазнавати невдачі у дитини, коли змінюються умови, наприклад, коли більша завантаженість навчальних програм у згаданих 3 та 5 класах, коли вчитель змінюється, коли предмет збільшується. Прагнучи прискорити читання, діти часто вибирають стратегію неправильної техніки читання, а саме подвійне читання. Подвійне читання означає, що дитина спочатку читає слово тихо (після голосних, складів або цілого слова), а потім знову читає вголос ». пояснює Гана Лацикова.

Цей спосіб читання погіршує плавність і, звичайно, розуміння прочитаного тексту. Через неправильну техніку читання та повільність, високий рівень помилок у читанні студент не може відтворити саме те, про що читав. Тоді ми говоримо про складність відтворення тексту, або це також може бути проблемою з розумінням прочитаного тексту.