• За віком
    • 0-1
    • 1-3
    • 3-5
    • 6-8
    • 9+
  • Серія
    • Як читати дітям за віком
    • Читаючі батьки пишуть
    • Мої 10 найкращих
    • Аудіокниги
    • Папи
  • Поради та підказки
  • Дослідження
  • Читання та фестивалі

чому

Перші три роки дитини називають найважливішими. Це має сенс, врешті-решт, це період, коли дитина повністю залежить від свого оточення. Саме в цей період формується його уявлення про світ, про те, чи він у безпеці і чи його люблять. Це період величезних стрибків як у фізичному, так і в психічному розвитку. Однак, як показали результати одного з класичних досліджень, фактично перші місяці - це не перші роки.

Це дослідження датується 1995 роком і зараз вважається вирішальним у галузі освіти дітей. Це було в ньому включали 42 сім'ї на час, коли їхнім дітям було десять місяців, і тривали до досягнення дітьми трьох років.

Головною метою було стежити за звичайними розмовами батьків та дітей. Усі сім’ї спостерігались протягом однієї години раз на місяць, і це повторювалось протягом усього дослідження. Перш ніж це почалося, батьки пройшли простий тест на широту свого словникового запасу. (Ви можете переглянути цей підсумок англійською мовою.)

Сім'ї були розділені на три соціально-економічні групи відповідно до того, де працювали батьки: вищий клас, потім середній "робочий" клас і, нарешті, сім'ї, які залежать від державної підтримки. Такий розподіл за професією також дуже сильно збігся з освітою батьків, а також з доходами, які мала кожна сім'я. Важливо, що всі родини, включені в дослідження, функціонували нормально, без насильства та інших подібних проблем.

Що стосується дітей, то вони відрізнялися один від одного своїм соціально-економічним статусом, вони відрізнялись за статтю, також за порядком народження, різнились за кількістю братів і сестер та складом сім'ї.

І найважливішими висновками є наступні:

  • Діти з усіх трьох груп заговорилиприблизно в той же час, незалежно від соціально-економічного походження. Тож ніхто з них не почав говорити набагато раніше за інших.
  • Діти з усіх трьох груп правильно користувались мовою. Тож вони правильно формували речення, вживали потрібні слова в потрібній ситуації тощо.

І що? Де різниця виявилася?

  • Діти з першої групи, тобто сім'ї з найвищим доходом, слухали значно більше слів на годину. Результатом став значно ширший словниковий запас.
    • Діти першої групи чули близько години 2153-й найпоширеніший слова.
    • Для дітей у працюючих сім'ях це було приблизно 1,251-й найпоширеніший слів на годину.
    • Для дітей, які перебувають на утриманні, це було в середньому 616 слів на годину.
    • З цього можна зробити висновок, що дитина в першій сім'ї чує близько 11 мільйонів слів за один рік, тоді як дитина в другій групі чує 6 мільйонів слів, а дитина в третій 3 мільйони слів за рік. Таким чином, можливо, що з четвертого року життя дитина третьої групи чула на 32 мільйони слів менше, ніж дитина першої групи.
  • На третьому році життя словниковий запас дитини з родини з високим рівнем доходу становив близько 1100 слів. У другій групі це було близько 750 слів, а в третій трохи більше 500 слів.
  • Діти з першої групи також отримували більше проявів позитивної уваги (похвала, підтримка, вдячність тощо), ніж негативної (покарання, критика тощо), ніж в інших сім'ях. У першій групі дитина отримувала близько 32 нагород та 5 заборон на годину. У другому 12 нагород проти семи заборон. У третьому вже було п’ять нагород та одинадцять заборон.

Звідси випливає, що фінансові доходи сім'ї тісно пов'язані з мовою, яку дитина слухає з народження.

Однак, і це дуже важливо, цей зв’язок не є абсолютним. Деякі сім'ї із середнім достатком поводились більше, ніж сім'ї з високим рівнем доходу, оскільки їхня мова була навмисно грубою. Рання освіта своїх дітей була головним пріоритетом, і вони навмисно піддавали їх різним матеріалам та новим стимулам. Інші родини із середнім рівнем доходу, у свою чергу, поводились як сім’ї з низьким рівнем доходу, оскільки вони використовували лише обмежений словник проти дитини і не були зацікавлені в його розвитку.

Висновок дослідження порівняно однозначний.

Незважаючи на те, що діти різних типів схильні розвивати мову приблизно одночасно, збільшення словникового запасу вже є те, що батьки мають у своїх руках. На це дуже сильно впливає те, як багато або занадто мало батьків розмовляє з ними: діти із сімей, у яких батьки справді люблять з ними спілкуватися, швидше здобули широкий словниковий запас, ніж діти середнього класу та сім'ї, які залежать від державної підтримки.

Пізніше за цим дослідженням пішла інша команда, у той час, коли дітям було дев'ять-десять років. З початкових 42 сімей у цьому розділі взяли участь лише 29 дітей. Результат був неймовірним: тенденція, яку виявили перші дослідження протягом перших трьох років життя, явно тривала навіть під час навчання в школі, і знайшла своє відображення в тестах на знання мови (читання, розуміння читання, говоріння, розуміння слухання). Відмінності між першою та третьою групами вже були настільки величезними в цьому віці, що дитині з третьої групи було практично неможливо наздогнати результати дітей з першої групи. Таким чином, на лідерство дітей із більш стимулюючим оточенням жодним чином не впливав садок, а згодом відвідування початкової школи. Саме перші три роки життя дитини, проведені в сім’ї, поза формальною освітою, виявились найважливішим фактором успіху в навчанні.

Що ми можемо взяти з цього дослідження?

Ми можемо з упевненістю сказати, що кількість слів, які дитина чує в середньому одну годину, може бути не зовсім точним показником з нашої точки зору. Це просто пов’язано з характеристикою даної мови: англійська поводиться інакше, ніж словацька чи китайська щодо кількості слів. Крім того, кількість сімей може здатися досить малою вибіркою - хоча дослідження подібного характеру не можуть бути проведені на масовій вибірці, якщо вона лише детальна. Однак, і це важливо, різка різниця між трьома групами все ще залишається. Також той факт, що якщо батьки вкладали свій час у дитину в ранньому дитинстві, їх зусилля з часом лише окупилися.

Слід також сказати, що оригінальні дослідження датуються 1995 роком, а світ змінився з 1995 року. Ніхто не виховував дітей у культурі так сильно під тиском Facebook, Twitter, базікань та текстових повідомлень. Те, що ці нові форми спілкування змінюють мову, словниковий запас, правопис, цілком зрозуміло - як можна швидше, BRB, смайлики, OKS, C U 2 завтра і тому подібне. Однак, виходячи з цього, освіта дітей набагато важливіша, тому потрібно докласти ще більше зусиль для формування наших дітей.

Нарешті, дослідження було зосереджено на функціональних сім’ях. Це важливо, тому що кожен з нас знає, що гроші не є гарантією. Напевно, ви знаєте сім’ї, які забезпечені матеріально, але майже не проводять часу разом, що відображається на їх стосунках, поведінці дітей. І навпаки, сім’ї, які живуть у незавидних умовах, але все ж здатні рости та прогресувати.

Отже: нам просто потрібно проводити час зі своїми дітьми, і ЗНАТИ ПРО ЦЕ. Звертайте на них увагу, розмовляйте з ними, читайте, грайте. Книги розвивають їх пам’ять, уяву, мотивацію, креативність. Однак найголовніше, що вони зміцнюють стосунки між батьками та дітьми, що може закріпити їх у нашому нинішньому мобільному світі. Сім'ї з цих двох досліджень, які свідомо намагалися отримати нові стимулюючі матеріали для своїх дітей, створили здорових, задоволених дітей з більш широким словниковим запасом і пізніше значним успіхом у навчанні. Це не зовсім те, що хоче кожен з нас для дітей?

2 коментарі до “Чому б не почекати з книгами свого першого дня народження”

Цікаві знахідки, Вік. Цікаво, чи хтось проводив дослідження дітей, які відвідують дошкільні заклади у віці до 3 років. Оскільки в нашій країні вже є тенденція посадити дитину приблизно з 1 року в ясла ... Що буде з розвиваючим словниковим запасом таких дітей? Тому що я припускаю, що дослідження проводилось на дітях, які були вдома зі своєю матір’ю до 3 років.