• Новини
    • Економіка
    • ТВ Правда
    • Думки
    • Спорт
    • Журнал
    • Корисна правда
    • Культура
    • Коктейль
    • Автомобіль
    • ПДВ
    • Подорожі
    • Здоров'я
    • Жінка
  • Дебати
  • Новини
  • Спорт
  • Автомобіль
  • Блоги
  • Культура
  • Коктейль
  • Корисна правда
  • Здоров'я
  • Жінка
  • Журнал

Стаття дебати

Автор:

багато "випускників" не розуміли, що це перший ступінь

ліквідувати

і ти не зрозумів, що так розумово відсталі неписьменні потрапляють у п’ятий клас, що вони тоді з ними робитимуть? переведення учня до спеціальної школи вирішується виключно і виключно батьками, і якщо школяреві не загрожує конфіскація, він або вона не погодиться на переведення. і не починайте тут стверджувати, що предмет першого ступеня може засвоїти кожен добросовісно - його не можна засвоїти

учень буде просто переведений до спеціальної школи, якщо він/вона не буде відповідати вимогам про підвищення на наступний рік

повторення класу не допоможе і буде робити погано для молодших школярів

ви не можете перепризначити дитину без згоди законного опікуна, чи вважаєте ви, що законний опікун погодиться, якщо знає, що дитина не може розвалитися? єдиним наслідком цього рішення буде те, що деякі взагалі не навчаться, бо чому?

є пропозиція, що не можна допускати невдачі в першій інстанції, тому потрібно вжити подальших заходів

і одна з них полягає в тому, що дитину можна перевести до спеціальної школи без згоди батьків або надати їй помічника та.

і вони говорять про ті інші заходи? де? як зміниться статус законного представника, хто буде обмежувати його права і особливо як - буде прийнятий конституційний закон? ніхто не буде, бо для цього потрібно занадто багато змін - чи буде скасовано право вибору школи для дитини? якщо його скасувати лише для слабких учнів, негайно заговорить про дискримінацію. помічники? сьогодні у нього немає асистента або однокурсниці-аутиста моєї дочки, і в той же час він має на нього право - грошей немає, всі кошти на асистентів пішли на схід Словаччини

Ви не уявляєте, що все це тягне за собою і що це принесе, це звучить приємно, але це принесе лише нові проблеми. замість того, щоб повертатися до того, що було добре в освіті, ми вирішуємо проблеми, не вирішуючи їх, а просто організовуючи освіту для недієздатних за нормами, щоб вони мали хоча б формально

це закінчиться як завжди десь на півдорозі, конфіскація буде скасована, але ніхто її не вирішить, щоб ті, хто не має можливості опанувати предмет, не потрапили в п’ятий клас .

Я маю уявлення, що це означає

що відбувається, коли студент падає?

що трапляється, коли він падає в перший клас другий -, третій -, четвертий раз?

буде 10-річним у 6-річному класі?

конфіскація не допоможе

до цих пір існувала можливість, щоб учень не пройшов у першому класі, а десятирічні діти не сиділи в першому класі з шестирічними дітьми, тому що їх батьки хотіли цього уникнути і погодились перейти в початкову школу, випадків у першому класі не так багато, але вони є. якщо пропозиція пройде, вони будуть сидіти в п’ятому класі і сімнадцять, або я піду в середню школу вчасно, проблема буде відкладена лише пізніше - зараз ми говоримо про учнів, які насправді не в змозі опанувати предмет це в основному крайні випадки, часто з психічною відсталістю тощо. - Що допоможе їм залишитися на п’ятому курсі, якщо вони піднялися лише через розпорядження міністерства, а як щодо них? нехай закінчать початкову школу без результатів? це суто формальний захід, але я не збираюся пищати, у мене немає часу чи бажання це робити. нарешті, ми можемо повернутися до дискусії, коли все обтруситься

Тільки проблеми зі здоров’ям - привід повторити рік на першому етапі початкової школи.

Чи конфісковано учня, чи ні, вирішують його результати в школі. Потужність відсунути відсталих учнів у поглиблені класи спотворює якість викладання та просування звичайних учнів.

Якщо я не даю студенту впасти, справа не в тому, щоб підштовхнути заднього між нормальними. Якщо дитина відстала, вона належить до спеціальної школи, а якщо ні, то вона може здобути знання принаймні на рівні "4", у перший рік відвідування року. Немає сенсу залишати це в першому/другому, третьому./рік протягом наступного періоду/якщо, звичайно, це не конкретна проблема, яка спричинила недостатність, наприклад, тривала відсутність у школі через хворобу /. Дитина не буде розумнішою чи розумнішою, навпаки, він сам стане ізгоєм, що, безумовно, не покращить його становище, а також стане тягарем для нового класу, що, безумовно, не піде на користь його новим однокласникам. Звичайно, я приймаю можливість винятку, але насправді лише винятки, і оточення/мінімум батьків/повинно мати можливість визначити.

Коли ви дозволяєте слабшому студенту зазнати невдачі, він потрапляє в інший клас і спотворює якість викладання та успіхи звичайних учнів. Якщо ви не даєте йому впасти, він залишається в команді, яка звикла до нього і до якої він звик. Деформація якості викладання та просування нормальних студентів не відбувається.

Тож навіть 15-річні неписьменні можуть закінчити початкову школу .

це ще не все. Проблема переливу переходить до середніх шкіл. Як, напевно, працюють квитанції?

Або міністр вже збирається скасувати загальнодержавні надходження через вимирання та відсутність десятиліть?

Або це знову позитивна дискримінація нашого м’яча на ногах - сегрегована, пригноблена, але головним чином непристосована індійська громада?

У будь-якому випадку, фотографія цього клоуна, як міністра, повинна бути заснована в серванті за коробкою цукерок, або як опудало в полі.

відп. проблема переливу перенесена на II. ступінь

Ви впевнені, що всі загальноосвітні та середні професійно-технічні школи мають вступні іспити? Чи розумієте ви, що сьогодні освіта настільки "реформована", що навіть у багатьох гімназіях, куди повинні йти лише найталановитіші учні, сьогодні вибір учнів не існує, а буквально набір? Є також чотирирічні діти з нульовим рівнем шанси продовжити навчання в університеті.

вона спускається вниз по воді в цілому. Без квитанцій ми шкодуємо про все більше і більше. І це вже в університеті. Вони наберуть 300 студентів на один факультет через пил від норми. Вони поступово їх викидають, але мають X варіантів продовжити.

І його успішно «реформували» з 89-ї рр. Досі вниз із пагорба. Цей спалах міністра ще більше посилить його.

напис Стефунека віддає перевагу правді: воно того варте і зручно «копати» дурнів на заході, як тільки ви пишете про них

це близько до британської "системи", де всі проходять, а діти (15 років) не вміють читати та писати

Правильно, правильно, правильно. Поки я викладав, я також не давав навіть найслабшому студентові впасти. Я змусив усіх вивчити хоча б основні визначення, що перенесли їх до чотирьох. Домовитись про напад у початковій школі можна лише у випадку тривалої неучасті у навчанні/важкої хвороби тощо. А тепер до полеглих. Кожна дитина приходить до команди на першому курсі, і вони фізично мають рівні плюс-мінус. Якщо дитина розпадається, крім того, що у неї немає зв’язків з новим колективом, вона або вона старша, зазвичай більша і частіше навіть більш неспокійна. Це можна було б продовжувати, але, сподіваюся, це не потрібно.

І не вірте, що вчитель викладає клас згідно з найслабшими. Це може статися лише за умови найслабших 80% дітей. Тоді так, щось подібне може бути можливим, але тоді вчителя не буде помилки/він просто намагається допомогти слабшій більшості/але десь ще.

Нарешті, розумна думка того, хто знає проблему.

Я писав щось подібне нижче, але я був один:-)

Згідно з вашим внеском, словацька освіта також виглядає. Тому що згідно з вами:

1. Знання та вміння студента в абсолютному оцінюванні не є визначальними

2. Це рішуча участь у навчанні - тобто працьовитий придурок

3.Знайте основні визначення - папуга навчиться цього, а не людина - тому замість учня у вас повинні бути папуги, і вони проходили б з вами всю вашу школу.

4. Вчитель нічим не може допомогти - учитель є вчителем і повинен адаптувати інструменти кожного учня для навчання та набуття знань та навичок, оскільки кожен учень різний. Однак це не означає, що вчитель несе відповідальність за знання своїх студентів.

Найосновнішим завданням вчителя є відкрита і правильна абсолютна оцінка знань та вмінь учня, оскільки ця оцінка є зворотним зв’язком для учня та його батьків. Кожне відхилення від правильної оцінки відомо студенту та його однокласникам, і вони зазвичай трактують це якнайгірше для вчителя як т.зв. несправедливість, заподіяна іншим. Це втрата довіри раз і назавжди.

з вашого допису ви відчуваєте, що ніколи не ходили до школи

ви не є посадовою особою в Міністерстві освіти?

з вашого допису ви відчуваєте, що ніколи не ходили до школи

ви не є посадовою особою в Міністерстві освіти?

1. Я йду не за почуттями, а за фактами. Тільки діти, жінки, політики та вокалісти керуються почуттями.

2. Ті, хто має свою аргументовану думку і нещадно до нього йде, не люблять політиків, їм потрібні лише виконавці їх безглуздих наказів і кивок. Однак ця освіта виглядає так, ніби нею керували політики. Для мене результати мають вирішальне значення, і я плачу лише за результати, а не за погані.

те, що ви пишете, - це теорія, відірвана від практики

Я не кажу, що не було б добре, якби це працювало на практиці, але напр. спробувати пристосувати інструменти навчання до кожного учня

Якщо вчитель не може цього зробити, то йому нічого робити в школі, бо школяреві потрібен якийсь інструмент для ефективного навчання, і єдиним, хто теоретично та практично володіє цими інструментами, повинен бути вчитель. Після цього він вивчав всю педагогіку протягом 4 або 5 років.

Для самого навчання, напр. засвоєння знань та вмінь є відповідальністю самого учня. Принцип полягає у тому, що воля керує усім, а батьки та учень відповідають за якості волі.

Отже, навіть якщо хтось надає вам відповідний посібник чи інструкцію, ви можете зробити більшість речей. Але потрібно хотіти. У словаків буває так, що вони читають інструкцію по застосуванню лише наприкінці, коли машина вже зламана.

спробуйте прочитати, що є у повідомленні васабі

ось як ви реагували:

Згідно з вашим внеском, словацька освіта також виглядає. Тому що згідно з вами:

1. Знання та вміння студента в абсолютному оцінюванні не є визначальними. що є абсолютним рейтингом?

2. Це рішуча участь у навчанні - тобто працьовитий придурок. це нісенітниця, цього не було в цьому дописі, ви не розуміли, в якому контексті згадувалася довша відсутність

3. Знайте основні визначення - папуга навчиться цього, а не людина - тому у вас повинні бути папуги замість учня, і вони проходили б з вами всю вашу школу. Держави, де учні запам’ятовують, досягають кращих навчальних результатів, але ви цього теж не розуміли, малося на увазі, що оціночні оцінки становили 1-5, і якщо вам вдасться підштовхнути слабкого учня до чотирьох, їм не доведеться зазнавати невдач .

4. Вчитель нічим не може допомогти - учитель є вчителем. це гра зі словами, про що ви писали далі, що він повинен пристосувати інструменти до кожного студента, щоб він міг фактично допомогти студенту, хоча на практиці це неможливо

Я наполягаю на цьому, буквально.

1. Абсолютна оцінка - це оцінка студента за діапазоном знань та вмінь, які прописані на цей рік. Наприклад, якщо хтось контролює їх на рівні 95-100%, то це чудово, а якщо вони контролюють їх на рівні менше 75%, це недостатньо.

2. Навчитися запам’ятовувати деякі уроки та основні визначення, не маючи змоги їх вивести і використовувати, це справді для папуги. Це не має нічого спільного зі школою. Це все одно, що вивчати теорему Піфагора c2 = a2 + b2 і не знати, як вивести це.

3. Це не гра слів, оскільки громадськість і особливо батьки несуть відповідальність за знання вчителів учнів. Вчитель не повинен допомагати учню, а надавати йому доступні інструменти для навчання. Це практичне застосування принципу, що краще показувати комусь, як ловити рибу, ніж дарувати їм подарунок.

Тих, хто говорить, що і як, неможливо, я навіть не найму їх і не попрощаюся з ними якомога швидше.Життя потребує творчих людей, які знають або придумують, як це зробити і досягти бажаного результату.

1. Тільки ви знаєте абсолютну оцінку

2. Який учень початкової школи може вивести теорему Піфагора? І знову він розумів запам’ятовування дуже просто.

3. Вчителі використовують різноманітні методи навчання та допоміжні засоби, щоб допомогти учням зрозуміти навчальну програму. Але неможливо зробити окрему підготовку для кожного учня, дати один одному інший інструмент, ніж ви його назвали.

Ви пишете, що приймаєте таке - не приймаєте, пишіть, де працюєте директором, я прийду подивитися, як працює ваша школа:-D

ви, мабуть, продукт постреволюційних шкіл.

1. Абсолютна оцінка в школах існує - отже, ви нічого не знаєте про оцінку в школах.

2. Кожен учень повинен це знати. Коли я навчався в школі, я спочатку намалював прямокутний трикутник, описав сторони і намалював квадрат над сторінками з відповідною кількістю квадратів-квадратів, але потім виходячи з кількості окремі квадрати-квадрати над сторонами трикутника створювали формулу. Тож ви навіть не знаєте, що він вивів. Тож ви не тільки не маєте всієї освіти, але й не дуже високої.

3. Ви нічого не знаєте про дидактичні методи - найкраща евристична модель.

4. Я не знаю слова неможливо, я роблю це не в школі, а в компанії. Іди зроби політика чи копа.

1. Я знаю складну оцінку студента

2. Я добре засміявся - ТИ НЕ ЗНАЄШ, ЩО ТАКЕ ПОХІДНЕ. Те, що ви описуєте, є лише ілюстрацією того, що формула дійсна. Це НЕ доказ

3. Ви знову теоретизуєте, це все ще правда, що вчитель не може мати індивідуальний підхід до кожного учня, щоб створити інструмент для кожного

4. Тож ти не робиш цього в школі. Ви все сказали. Ви також можете захлопнути поворотні двері:-D

Зрештою, він знову отримав задоволення - я не знаю слова "неможливо". Ви використовуєте дурну фразу і радите мені займатися політикою?

Вам ще довелося додати - буду рекомендувати вітер, дощ:-D

Але ви нарешті з’ясували, як працює ваше мислення. Я був дуже потішений видаленням. Тож Пітагор спочатку придумав формулу, а потім проілюстрував її. Чудово. Я називатиму це вашим - індуктивна процедура Некаса. Те, що я сказав про вашу шкільну освіту, стосується і вас.

Зрозуміло, що ви працюєте в державному управлінні або в державному секторі. Ви давно ніколи не займалися або не працювали в пристойному бізнесі. Ви не створюєте ніякої доданої вартості або вартості корисності.

Але я шкодую про вас, бо робота в улюбленому шкільному середовищі - це покарання. Вам слід спробувати це у належному бізнесі там, вони точно обміняються думками. Ви перестали б виправдовуватися, як це неможливо, але дуже швидко вибралися б звідти.

Перший абзац - дурість, ти не розумієш, що означає виводити щось, і ти цього не розумієш.

Другий абзац - чергова колосальна дурість, у мене спільного з державними фінансами лише те, що я плачу податки. Я працюю дизайнером СКР та електрообладнання, роблю проектний нагляд на будівельних майданчиках промислових підприємств. Заводи, на яких я працюю, надійно працюють у всьому світі. Ви просто вистрілили кепку.

Третій абзац - чергова мега-дурість. Я не працюю в освіті, але в ній це роблять мої знайомі, я маю про це багато інформації.

Належний технік повинен знати, де межі, що можливо, що неможливо. Як дизайнер, я добре знаю, про що пишу. У наш час, коли всі економлять, інвестори шукають найдешевші рішення, я повинен мати можливість добре оцінити, що можна, що на межі можливого, а що неможливого. Вистачає світових чемпіонів, які обіцяють неможливість виграти контракт. І будьте впевнені, я завжди шукаю оптимальне рішення, шукаю, що робити, а не як це зробити.