Том 35/No 3/2000
ЗНАЧЕННЯ ПРИСУТНОСТІ ПЕТУ В СІМ’Ї, ВИМІРАНОЇ ТЕСТОМ НА РОДНІ ВІДНОСИНИ
ЗНАЧЕННЯ СІМЕЙНОГО ПЕТУ, ВІДМОВЛЕНОГО ТЕСТОМ НА СІМЕЙНІ ВІДНОСИНИ
НИКОЛЕТА ШУСТЕРОВА
Обласне педагогічно-психологічне консультування, Прешов
Анотація: У статті йдеться про емоційні стосунки дітей молодшого та середнього шкільного віку зі своїми домашніми тваринами. Було використано тест на сімейні стосунки. Тест доповнювали фігурки домашніх тварин. Емоційні стосунки дітей до домашніх тварин порівнюються щодо статі, віку, сприйняття згуртованості, виразності та конфліктності в сім'ї щодо сприйняття якості емоцій з боку батьків, а також щодо агресивності дитини, як оцінюють однокласники. Результати підтвердили, що доповнення Тесту сімейних стосунків домашніми тваринами має своє обґрунтування. У вибірці не виявлено суттєвих відмінностей (N = 180) у відносинах до вихованця щодо віку та статі дитини. У дітей, які сприймають емоції частини батьків як менш сприятливі, розвиваються більш інтенсивні позитивні та негативні стосунки до домашнього вихованця. Більш агресивні діти також сигналізують і приймають більш негативні стосунки з вихованцем.
Ключові слова: сімейний вихованець, емоційні стосунки, молодший та середній шкільний вік, Тест сімейних стосунків
Короткий зміст: Робота стосується емоційних стосунків дітей молодшого та середнього шкільного віку до своїх вихованців. Було використано Перевірка сімейних відносин, доповнені фігурами домашніх тварин. Робота порівнює емоційні стосунки дітей з домашніми тваринами стосовно статі, віку, сприйнятливості, виразності та конфліктності в сім’ї, щодо сприйняття якості емоцій, що надходять від батьків, а також у зв’язку з дітьми, і також Результати підтвердили це додавання Тест на сімейні стосунки про домашніх тварин має своє обґрунтування. У даній вибірці (N = 180) не виявлено суттєвих відмінностей у відносинах із свійською твариною щодо віку та статі дитини. Діти, які сприймають почуття батьків як найменш сприятливі, формують більш напружені позитивні та негативні стосунки з вихованцем. Більш агресивні діти посилають і отримують більше негативних стосунків щодо вихованця.
Ключові слова: сімейні домашні тварини, емоційні стосунки, молодий та середній шкільний вік, тест на сімейні стосунки
Дитяча психологія та патопсихологія, 35, 2000, с. 3, с. 195–208.
ВІДНОСИНИ МІЖ НАВЧАННЯМ І НАВЧАННЯМ ДЛЯ СТРЕСОРІВ В ІСТОРІЇ ВАГІТНИХ
НАВЧАННЯ І КУРЕННЯ У СВЯЗІ З ФАКТОРАМИ СТРЕСУ В ІСТОРІЇ ВАГІТНИХ
ДРАГОСЛАВА ГРУББА, ЛЮБОМН КУКЛА, МОЙМНР ТИРЛЬНК
Інститут превентивної медицини медичного факультету Університету Масарика, Брно
Науково-дослідний інститут здоров'я дітей, Брно
Науково-дослідний інститут здоров'я дітей, Брно
Анотація: У чеській групі вагітних жінок, яка брала участь у міжнародному дослідженні ELSPAC, було досліджено поширеність джерел хронічного стресу: конфлікти у стосунках батьків та їх розлуки та розлучення, неправильне поводження та сексуальне насильство над їх дітьми, погані стосунки до школи, дисгармонійні соціальні умови вагітних жінок (розлучення, розлучення та самотні матері) та наслідки їх нерозумної сексуальної поведінки (неодноразові небажані вагітності, аборти). Серед жінок, які мають лише базовий рівень освіти, було виявлено вищу поширеність соціальних джерел хронічного стресу протягом їхнього дитинства порівняно з тими, хто має кращу освіту. У цій соціальній групі відбулися значні відмінності в анамнезі стресу серед жінок, що палять і не палять. Також джерела хронічного стресу в зрілому віці частіше спостерігались серед жінок з низькою освітою. Суттєві відмінності у хронічному стресовому впливі між курцями та некурцями мали місце лише у групі більш освічених жінок.
Ключові слова: хронічний стрес, освіта, куріння, вагітність
Короткий зміст: Група чеських вагітних жінок, включена в міжнародне дослідження ELSPAC, серед іншого моніторила поширеність явищ, які можуть бути джерелом хронічного стресу для респондентів: незгоди, розлучення та розлучення батьків, жорстоке поводження та сексуальне насильство над сім'ями, вагітні жінки (розлучення та розлучення, одинокі та одинокі матері) та наслідки їх необережної сексуальної поведінки (неодноразові небажані вагітності, аборти). Жінки, які здобули лише базову або нижчу професійну освіту, росли частіше, ніж учні середніх шкіл та університетів, у соціальному середовищі, яке є більшим джерелом різноманітних стресів. Значно частіше вони мали стресовий анамнез курців. Також у зрілому віці частота джерел хронічного стресу в соціальній групі жінок з низькою освітою була значно частішою, ніж у жінок з вищою освітою. Значні відмінності між курцями та некурящими були виявлені лише в групі жінок з вищою освітою.
Ключові слова: хронічний стрес, освіта, куріння, вагітність
Дитяча психологія та патопсихологія, 35, 2000, с. 3, с. 209–221.
УПРАВЛІННЯ ІСНУванням ПІДЛІТКІВ СТВОРЕННЯМ ЧУТТЯ ЖИТТЯ
УПОРНЕННЯ ІСНУЮЧОЮ ТРИВОГОЮ ПІДЛІТКІВ СТВОРЕННЯМ ЗНАЧЕННЯ ЖИТТЯ
ПЕТЕР ГАЛАМА
Інститут експериментальної психології САН, Братислава
Анотація: Наступне теоретичне та оглядове дослідження зосереджено на деяких специфічних характеристиках підліткового періоду. Описано підвищений інтерес підлітків до сутності та сенсу життя - який Автор називає явищем екзистенціального пробудження. Це явище аналізується щодо розвитку абстрактного мислення, що настає в цей період. Дослідження також розглядає питання походження та подолання екзистенціальної тривоги, пов’язаної з розвитком абстрактного мислення. Обговорюються адекватні та неадекватні способи подолання екзистенціальної тривожності. Адекватні механізми подолання розуміються як створення сенсу життя, який є фундаментальним фактором формування особистості. Неминучість успішного подолання процесу створення сенсу життя у підлітковому віці підкреслюється щодо подальшого особистісного зростання. Назви фактори, що підтримують цей процес.
Ключові слова: підлітковий вік, сенс життя, екзистенційна тривога
Короткий зміст: Теоретичне та оглядове дослідження зосереджено на деяких специфічних характеристиках періоду підліткового віку. Автор описує т. Зв явище екзистенціального пробудження, як він називає підвищений інтерес підлітків до питань сенсу та сутності життя. Він аналізує це явище щодо розвитку абстрактного мислення, що настає в цей період. Дослідження продовжує вирішувати питання про появу та подолання екзистенціальної тривоги, пов’язаної з розвитком абстрактного мислення. Обговорюються адекватні та неадекватні способи подолання екзистенціальної тривожності, тоді як побудова сенсу життя, який вважається важливою складовою формування ідентичності, вважається адекватним способом подолання. Автор вказує на необхідність успішного управління процесом формування сенсу життя в підлітковому періоді для подальшого особистісного зростання та перелічує фактори, що підтримують цей процес.
Ключові слова: юність, сенс життя, екзистенційна тривога
Дитяча психологія та патопсихологія, 35, 2000, с. 3, с. 222–232.
ВПЛИВ БАТЬКІВ ТА ЛЮДЕЙ НА УПРАВЛІННЯ ЗДОРОВ'ЯМИ ПОДРОСТКІВ
ВПЛИВ БАТЬКІВ ТА РІВНИКІВ НА ЗДОРОВ'Я ПОВЕДІНКИ ПІДЛІТКІВ
АНДРЕА ГЕЧКОВА, МАРСЕЛ ПУДЕЛЬСКЕ, ДЖІЦЕ П. ван ДІЙК
Університет Гркнінгена та UPJЉ, Кошице
Інститут соціальної медицини LF UPJЉ, Кошице
Університет Гркнінгена, Нідерланди
Анотація: Робота включає закордонні висновки щодо впливу батьків та однолітків на поведінку підлітків, пов’язану зі здоров’ям - конкретно куріння, вживання алкоголю, вживання наркотиків та спортивні заходи. Багато авторів наголошують на важливості різниці між впливом групи та впливом близького друга. Також важливо зробити різницю між впливом однолітків та відбором однолітків з подібною поведінкою. Проводиться порівняння з впливом батька та матері на синів, тобто дочок. Деякі дослідницькі роботи виявили більший вплив батьків; інші роботи виявили вищий вплив однолітків. Невідповідність таких висновків можна пояснити тим, що не стосується іншої міри впливу батьків та однолітків на певних етапах розвитку поведінки, пов’язаної зі здоров’ям. Вплив батьків на поведінку підлітків може бути опосередкованим - опосередкованим соціальною підтримкою, якістю стосунків батьків і підлітків, впливом на вибір однолітків. Судячи з усього, соціально-економічний статус не впливає на міру впливу батьків та однолітків на поведінку підлітків.
Ключові слова: вплив батьків, вплив однолітків, підлітки, поведінка, пов’язана зі здоров’ям
Короткий зміст: Робота вивчає результати зарубіжних досліджень щодо впливу батьків та однолітків на поведінку підлітків, пов’язану зі здоров’ям, куріння, вживання алкоголю, вживання наркотиків та спорт. Багато авторів припускають необхідність розмежовувати вплив групи та вплив близького друга. Також необхідно розрізняти вплив однолітків та відбір однолітків з подібною поведінкою. Порівнюється вплив батька та вплив матері на синів та дочок. Одні дослідження виявили більший вплив батьків, інші більший вплив однолітків. Невідповідність висновків можна пояснити тим, що не враховується різний ступінь впливу батьків та однолітків на різних етапах розвитку поведінки, пов’язаної зі здоров’ям. Вплив батьків на поведінку підлітків може бути опосередкованим, опосередкованим соціальною підтримкою, якістю стосунків батьків і підлітків, впливом на вибір однолітків. Судячи з усього, соціально-економічний статус не впливає на ступінь впливу батьків та однолітків на поведінку підлітків.
Ключові слова: вплив батьків, вплив однолітків, поведінка, пов’язана зі здоров’ям, підлітки
Дитяча психологія та патопсихологія, 35, 2000, с. 3, с. 233–241.
ХАРАКТЕРИСТИКИ ФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ ОБДАРЕНИХ ДІТЕЙ
ХАРАКТЕРИСТИКИ ФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ ОБДАРЕНИХ ДІТЕЙ
МОНІКА ДОХНИНИ, ЖОЛАНА ЛАЗНІБАТОВА, ДАНІЕЛА ОСТАТННКОВА
Інститут фізіології ЛФУК, Братислава
Науково-дослідний інститут дитячої психології та патопсихології, Братислава
Інститут фізіології ЛФУК, Братислава
Анотація: Представлене міждисциплінарне дослідження поздовжньо стежить за фізіологічним розвитком обдарованих дітей. Однією з частин дослідницького проекту є також поздовжнє спостереження за антропометричними параметрами. В роботі розробляються дані про 135 дітей, які відвідують Школу винятково обдарованих дітей у Братиславі, що було порівняно з даними про 161 дитину із звичайної базової школи в Братиславі. Обдаровані хлопчики у віці 6–9 років були витонченішими, мали статистично значущу щільність кісток і менший відсоток підшкірної жирової клітковини, ніж хлопці з контрольної групи. Обдаровані дівчата (6–9 років) досягли більшої висоти та ваги; однак відмінності не були статистично значущими щодо їх відносно невеликої кількості. Можливо остаточно порівняти обидві групи після закінчення фізичного розвитку дітей.
Ключові слова: фізичний розвиток, обдаровані діти, діти до опушення, антропометричні параметри
Короткий зміст: У міждисциплінарному дослідженні протягом тривалого часу спостерігався фізіологічний розвиток обдарованих дітей. Однією з частин дослідницького проекту є поздовжній моніторинг антропометричних параметрів. У статті обробляються дані про 135 дітей, які відвідують школу для надзвичайно обдарованих дітей у Братиславі, яку ми порівняли з даними про 161 дитину із звичайної братиславської початкової школи. Обдаровані хлопчики у віці 6-9 років були більш витонченими, мали статистично значно вужчі кістки та менший відсоток підшкірної жирової клітковини, ніж контрольні хлопці. Обдаровані (6-9 років) дівчата досягали більшого зросту та ваги тіла, але через їх відносно невелику кількість відмінності не досягли статистичної значущості. Безумовно, можна буде порівняти два набори дітей після закінчення фізичного дозрівання.
Ключові слова: фізичний розвиток, обдаровані діти, діти перед пубертатом, антропометрія
Дитяча психологія та патопсихологія, 35, 2000, с. 3, с. 242–254.
ВИЗНАЧЕННЯ REI - ВИМІРЮВАННЯ ТА КОРЕКЦІЯ
РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ - ВИМІРЮВАННЯ ТА КОРЕКЦІЯ
ІВАН УИЕТ
Науково-дослідний інститут дитячої психології та патопсихології, Братислава
Анотація: Представлені теоретичні результати та практичне застосування діагностики мовленнєвої діяльності у дітей старшого дошкільного та раннього шкільного віку. Фокус практичного застосування полягає у використанні невибагливої методології для розвитку мовленнєвої діяльності. Методика діагностики індивідуальна з використанням шести невибагливих тестів. Це безпосередньо пов’язано із застосуванням методології втручання. Методологія розвитку мовлення базується на шести процедурах із заданим словесно-стимулюючим матеріалом. Це було перевірено на практиці в спеціальних школах і розроблено для дітей у дитячих садках та базових школах.
Ключові слова: тест мовленнєвого мислення, розвиток мовленнєвого мислення, прискорення мовленнєвої діяльності, діагностика мовленнєвої діяльності
Короткий зміст: У роботі представлені теоретичні основи та практичне застосування діагностики мовленнєвої діяльності дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку. Практичне застосування полягає у застосуванні невибагливої методології розвитку мовленнєвої діяльності. Методика діагностики індивідуальна із використанням шести невибагливих тестів. Він має прямий зв'язок із застосуванням методології втручання. Методологія розвитку мовлення має шість процедур із заданим словесним стимулюючим матеріалом. Він перевірений на практиці спеціальних шкіл і перероблений для дітей у дитячих садках та початкових школах.
Ключові слова: Тест мовленнєвого мислення, розвиток мовленнєвого мислення, прискорення мовленнєвої діяльності, діагностика мовленнєвої діяльності
Дитяча психологія та патопсихологія, 35, 2000, с. 3, с. 255–262.
РАННЯ ДІАГНОСТИКА АУТИЗМУ: ДЕФІЦИТ В СОЦІАЛЬНИХ ВІДНОСИНАХ
РАННЯ ДІАГНОСТИКА АУТИЗМУ: ДЕФІЦИТ В СОЦІАЛЬНИХ ВІДНОСИНАХ
ЯНА ТОМАТОВА
Кафедра психології факультету мистецтв Карлового університету, Братислава
Анотація: В даний час аутизм у дітей діагностується не раніше 2-3 років. Відповідні методи діагностики у віці 1–2 років відсутні, оскільки дослідження розвитку дітей з аутизмом у цьому віці ще не закінчено. Дослідження соціальної поведінки дітей, пізніше діагностованих як аутистичні, на першому році життя попередньо показують відхилення та дефіцит їх соціальних взаємодій, формування та якості прихильності та невербальної соціальної комунікативної поведінки, особливо у поведінці спільної уваги. Можна припустити, що вищезазначені показники можуть бути використані для диференціальної діагностики аутизму в ранньому віці дитини.
Ключові слова: аутизм, рання діагностика, соціальна поведінка, соціальна взаємодія, прихильність
Короткий зміст: В даний час аутизм у дітей діагностується найраніше у віці 2 років-3 роки життя. Відповідні методи діагностики у віці 1-2 років ще не доступні, оскільки дослідження розвитку дітей з аутизмом у цьому віці ще не завершені. Дослідження соціальної поведінки на першому році життя дітей з діагнозом аутизм, вони заздалегідь вказують на особливості та дефіцити їх соціальної взаємодії, формування та якості первинного утримання та невербальної соціальної комунікативної поведінки, особливо у поведінці, що призводить до спільної уваги. Можна припустити, що ці показники можна використовувати для диференціальної діагностики аутизму в ранньому дитинстві.
Ключові слова: аутизм, рання діагностика, соціальна поведінка, соціальна взаємодія, первинний зв’язок
Дитяча психологія та патопсихологія, 35, 2000, с. 3, с. 263–271.
ДЕЯКІ ПЕДАГОГІЧНІ ФАКТОРИ ІНТЕГРАЦІЇ ШКОЛИ В ОЦІНКІ ВЧИТЕЛІВ
ДЕЯКІ ПЕДАГОГІЧНІ ФАКТОРИ ШКОЛЬНОЇ ІНТЕГРАЦІЇ В ОЦІНКІ ВЧИТЕЛІВ
МАРТІН КМЕЌ
Науково-дослідний інститут дитячої психології та патопсихології, Братислава
Анотація: У матеріалі йдеться про досвід педагогічних працівників (N = 98) базових шкіл, які виховують за допомогою інтеграції мінімум одну дитину-інваліда у своїх класах. При оцінці особистої підтримки та педагогічних організаційних вказівок між трьома групами вчителів були виявлені статистично значущі відмінності. Задоволені вчителі оцінили ці фактори більш позитивно; негативніше викладачі, які потребували поради, і найбільш негативні вчителі, яким, за їх власними словами, не вистачало конкретної допомоги в інтегрованій освіті. Вчителі усіх трьох груп оцінили свою професійну підготовку, придатність медико-психологічної документації, матеріально-технічне забезпечення та фінансову винагороду за свою роботу одноголосно та переважно негативно. Вони позитивно оцінюють лише співпрацю з батьками. Вчителі не вважають питання інтеграції до школи добре розробленим.
Ключові слова: вчитель, індивідуальна шкільна інтеграція, особиста підтримка, професійне навчання, педагогічна документація, матеріально-технічна підтримка, співпраця з батьками, фінансова оцінка вчителя
Короткий зміст: У статті розглядається досвід вчителів (N = 98) звичайних учнів початкових класів, які цілісно виховують у своїх класах принаймні одну дитину-інваліда. При оцінці штатного розкладу та педагогічно-організаційних вказівок виявлено статистично значущі відмінності між моніторинговими групами вчителів. Ці фактори були оцінені більш позитивно «задоволеними» вчителями, найбільш негативними вчителями, що потребують поради, та найбільш негативними вчителями, яким, за їх власними твердженнями, бракує конкретної допомоги в інтегрованій освіті. Вчителі всіх трьох груп оцінили власну підготовку, придатність медико-психологічної документації, матеріально-технічне забезпечення та фінансову оцінку своєї роботи однаково і переважно негативно. Тільки співпраця з батьками оцінюється переважно позитивно. Вчителі не вважають питання інтеграції до школи завершеним.
Ключові слова: вчитель, індивідуальна шкільна інтеграція, штатний розклад, навчання, педагогічна документація, матеріально-технічне забезпечення, співпраця з батьками, фінансова оцінка вчителя
Дитяча психологія та патопсихологія, 35, 2000, с. 3, с. 272–278.
Звіт про справу - СПРАВА КЛІЄНТА З КОМЕНТАРАМИ В СВЯЗІ
Дитяча психологія та патопсихологія, 35, 2000, с. 3, с. 279-282
Новини
- СТУДЕНТИ З ІНВАЛІДНОСТЯМИ ВИЩОЇ ОСВІТИ
- СЬОМА МІЖНАРОДНА КОНФЕРЕНЦІЯ З МОТИВАЦІЇ ВИКОНАННЯ
Відгуки
- Катаріна Майзланова: Драматотерапія. Братислава, Humanitas 1999. 212 сторінок.
- Марі Вагнерова: Психопатологія для допоміжних професій. Прага, портал 1999 р.
- Ф. Ріман: Основні форми страху. Типи людської особистості, їх походження, характеристика та форми взаємин. Прага, портал 1999. 199 сторінок.
Дитяча психологія та патопсихологія, 35, 2000, с. 3, с. 283-288