дитячий

Якщо відштовхуватися від припущення, що словесні (мовленнєві) виражальні засоби дитини обмежені в дошкільному віці, то слід визнати, що малювання як невербальний засіб має своє суттєве інформативне значення.

Малюнок багато розповідає про досвід і почуття дитини

Однак слід зазначити, що це не єдина доповідь про досвід, мислення та внутрішнє життя дитини, хоча часто і незабутні. Не дарма багато експертів, серед інших варіантів, використовують у своїй роботі вираз малювання дитини.

Однак це необхідно для його інтерпретації великий професійний досвід, професійна обережність та знання контексту проблем дитини. Щоб про те, що не відповідає істині, судили за кресленням.

Наприклад, коли дитина малює матір повністю чорною, це не обов’язково означає, що вона їй не подобається, але це може бути лише повідомленням про те, що мати часто носить чорний светр.

То який ти батько - неспеціаліст чи можу я помітити на малюнку своєї дитини? Ми допоможемо собі поняттями з теорії мистецтва. У дитячому малюванні, як і в будь-якому художньому творі, ми можемо зосередитись на ньому формальні та змістовні сторінки.

Формальна сторона малюнка стосується того, яким він є технічне виконання. Про це розповідає сторінка вмісту, що малювала дитина.

Експерти-ерудити досі займаються інтерпретацією символів дитячого малюнка, але, як я вже писав вище, така інтерпретація належить експертам, бо без неї це було б просто немовним та неправдивим домислом.

На чому можна зосередитись у малюванні?

Формальні критерії малювання

Рядок, рядок, де ми її помічаємо інтенсивність, дизайн та узгодженість. Підвищена інтенсивність ліній зазвичай є у маленьких дітей та дітей, які ще не мають добре розвиненої координації дрібної моторики, а також у дітей старшого віку з проблемами в цій галузі.

З іншого боку, діти з моторними проблемами також можуть мати слабшу та непевнішу лінію через відсутність сили в руці.

На цьому етапі необхідно усвідомити, що малюнок потрібно сприймати в контексті особистості дитини, т. j. для одних сильна лінія є проявом його впевненості, для інших проявом його проблеми в галузі тонкої моторної координації.

Колір - це прояв емоцій дитини. Якщо дитина малює з використанням різноманітних кольорів і віддає перевагу теплим кольорам, це може бути передумовою для неї хороший емоційний настрій, навпаки, якщо дитина не використовує кольори на своїх малюнках і залишається, скоріше, в діапазоні холодних кольорів (чорний, коричневий), це може сигналізувати про смуток, страх.

Обережно, іноді діти, особливо хлопці вони віддають перевагу одному кольору, напр. чорний, синій, бо вони не люблять фарбувати, це, звичайно, нічого не повинно означати.

Спосіб фарбування також багато розповість про дитину

Спосіб фарбування. Зрозуміло, що в міру дорослішання нервової системи дитини також зростає також вдосконалює дизайн свого малюнка. Це ми також можемо побачити в забарвленні, що є хорошим показником здатність дитини координувати свою руку зі своїм баченням (це називається візумоторною координацією), щоб вона не перетинала межу.

Маленьким дітям природно дотримуватися лінії. У старших дітей це явище вказує на проблеми в цій координації.

Як дитина показує символи (предмети)

Маленькі персонажі можуть означати мало впевненості в собі, страх, тривога, скутість, замкнутість. Великі фігури важливі для дитини, але вони також можуть бути ознакою порушення дрібної моторики.

Важливо звертати увагу на показ персонажів загальна переробка персонажа, відображення окремих його частин (пальців, вух, волосся.), одягу, деталей. Малюнок персонажа зазвичай дають дітям при оцінці шкільної зрілості.

Збільшення частини або всього символу (об’єкта) певним чином є важливим для дитини (наприклад, діти часто малюють збільшену матір у порівнянні з іншими персонажами).

Іншим формальним критерієм є використання місця на папері. Ерхардт і Татцер (1999) пишуть, що це відображає життєвий простір дитини.

Дисплей на папері вказує, чи є у дитини достатньо місця для його реалізації і він також може ним скористатися. Навпаки можуть бути нечіткі цифри десь на краю чистого паперу.

Критерієм, який ми також можемо помітити, є композиція та інтеграція малюнків, т. j. замовлення, відп. розлад окремих елементів у ціле. Вставлена ​​енергія говорить нам про вишуканість, підтягування картини, інтерес до малювання тощо.

Етап розвитку дитячого малювання - цей критерій дуже важливий, а скоріше потрапляє в руки експерта, оскільки він може визначити, чи відповідає малюнок дитини віку автора.

Деякі її риси в молодшому віці можуть взагалі нічого не означати, але якщо вони є в більш старшому віці, вони можуть вказати на незрілість дитини, або інші проблеми. Також добре дати і відкласти малюнки, щоб ми могли оцінити, чи прогресує дитина у вмінні малювати.

Сторінка змісту дитячого малюнка

Нас цікавить зміст малюнка, що намалювала дитина. Замість спекуляцій найкраще, якщо дитина пояснить нам свою картинку, оскільки вона зазвичай малює те, з чим має справу і що для неї важливо. Ми можемо помітити:

Ще один критерій, який нас цікавить, - це логічний образ, чого часто не вистачає на малюнках маленьких дітей або дітей з розумовими вадами. Нас також цікавлять деталі, наявність яких більш виражена у дівчаток та педантичних дітей.

Деякі автори рекомендують також зазначити особливості малювання, які зазвичай не відображаються на дитячих малюнках. Наприклад Автор Неснидалова (1995) описує цікавий випадок хлопчика-аутиста, який був надзвичайним художньо обдарований.

На своїх малюнках він зобразив реальність дуже реалістично, але малював людей виключно як пляшки з ліками.

Спостерігати за поведінкою дитини під час мистецького акту дуже цікаво і корисно

Тут ми можемо побачити його реакцію на виклик малювання, хоче він цього чи ні він безпосередньо уникає малювання. Коли він малює, як довго він триватиме або коли він закінчить малювати (діти з підвищеною активністю та порушенням концентрації мають проблеми із збереженням малювання), як він може впоратися, коли він щось іде не так, як уявлялося, чи може він приймати рішення і чи незалежний він, чи все ще потребує допомоги та підтримки дорослого.

Метою цього тексту було запропонувати кілька думок, над якими слід подумати, і саме так ви можете подивитися на малюнок своєї дитини таким чином. Я вам це нагадую малюнок є лише частковим, хоча і важливим повідомленням про себе.

На жаль, в наш час стає все більше дітей дошкільного віку, які не малюють або не хочуть малювати. Це може бути наслідком відсутності зацікавленості батьків у підтримці їх у цій галузі, внаслідок проблеми з рухом, або діти просто не схильні до цього.

Тут важливо усвідомити, що дошкільний заклад пропонує нам для цього достатньо часу, щоб діти малювали, тому що в першому класі у них буде більше шансів оволодіти письмом. Але що, якщо дитина не хоче, вона не знає, не може?

Йому просто потрібно допомогти. Необхідно обладунки з великим терпінням, наполегливістю і регулярністю. Важливо систематично працювати під наглядом професіонала з дитиною, яка не малює. Я можу підтвердити на власному досвіді, що можна досягти значних результатів.

Список літератури:

ЕРГАРД, Р., ТАТЦЕР, Е. 1999. Картинки Вендер дітей. Прикраси відхиляли душі. Wien: Krammer, 1999. ISBN 3-901811-03-6

NESNÍDALOVÁ, R. 1995. Надзвичайна самотність. 2-е вид. Прага: Портал, 1995. ISBN 80-7178-024-3