Для одних дітей це звичайно, інші їх не люблять. Чи потрібні вони взагалі? Який сенс сидіти вдома, читаючи книги?

завдання

Для одних дітей це звичайно, інші їх не люблять. Чи потрібні вони взагалі? Який сенс сидіти вдома, читаючи книги? Ми запитували експертів, батьків та дітей.

«Ви вже виконали домашнє завдання?» Це питання частіше зустрічається в родинах дітей шкільного віку, ніж будь-що інше. І неважливо, подобається це обом сторонам чи ні. Простіше кажучи, домашнє завдання належить до «шкільного» життя. Однак вони не повинні бути його тягарем. Їх основна мета набагато вища. Регулярна та ретельна підготовка до навчання веде учнів до відповідальності та прийняття власних обов’язків. Цю мету слід враховувати всім - вчителям та батькам - і представляти разом дітям.

так і ні
Підготовка до викладання відбувається в наших початкових школах переважно у формі домашнього завдання. Спочатку ми запитали у вчителів, чи є сенс дарувати їх своїм дітям. Ми зв’язались із двома вчителями, які мають різну думку з цього приводу (як близько тисячі інших вчителів).

Мгр. Юліана Ондашова, вчителька словацької мови 2-го рівня початкової школи, є прихильницею завдань. Однак: '. Їх ефект втрачається, якщо їхні діти не пишуть вдома, а в школі на перерві. Тому батьки виконують незамінну функцію їх написання, принаймні щонайменше перевіряючи завдання щодня. Студентам важливо практикуватись і закріплювати навчальну програму, яку вони вивчили в школі ».

Призначаючи домашнє завдання, вчитель повинен мотивувати дітей, а не покладати їх лише як обов’язок, невиконання якого призведе до покарання. З своєї практики Дж. Ондашова говорить: «У своїй роботі я намагаюся не перевантажувати учнів необґрунтовано непропорційною кількістю завдань і вправ. Швидше, я зосереджуюсь на поточній темі. Оскільки в класі є різні учні, а також учні з особливими потребами, мені вдалося дати домашнє завдання 3-4 вправи з різним рівнем складності, серед яких учні можуть вибрати 1-2 (залежно від діапазону). Слабкіші можуть вибирати простіші завдання, а розумніші - вимогливіші, або навпаки. Суть в тому, що у них є вибір. У мене вийшло, що вони справді писатимуть завдання вдома, тому їх справді перевірять, чи справді вони розуміють предмет. Ефективними є також різні творчі завдання, напр. вигадування секретів або створення вправ для однокласників ".

Чого вчителька не наздогнала.
Дещо інша ситуація спостерігається на 1-му етапі початкової школи, де діти проходять величезний стрибок у здобутті знань. Навчіться писати, читати, рахувати. це не може обійтися без годин практики. Ці завдання, здається, справді виправдані. Чи ні?

Мгр. Міріам Матісовська була вчителем початкових класів протягом 15 років. Її ставлення до традиційних домашніх завдань змінилося з роками - і сьогодні вона негативно ставиться. "Я не роблю домашнє завдання як засіб консолідації та повторення навчальної програми. Частина уроку, весь урок повторення, або для слабших учнів - репетиторство, де вчитель має ширший простір для звернення до дитини відповідно до її потреб. З мого досвіду, багато вчителів покладаються на те, чого вони не впіймали в школі, чого дитина не зрозуміла, наздогнали б вдома батьки, які часто не мають необхідної освіти та достатнього терпіння. Також існує потреба у співпраці з вчителями 2-го рівня початкової школи - особливо під час переходу до 5-го класу, щоб вони продовжували цю тенденцію і не бачили у своїх домашніх завданнях лише свій предмет ».

Однак учні М. Матісовської не завжди їдуть додому з порожніми руками. Їх учитель віддає перевагу т. Зв добровільне домашнє завдання. "Я намагаюся для тих, хто цікавить дітей (розробити проект, щось шукати в Інтернеті, в бібліотеці тощо), але не завдання, які вони описують під час перерви в однокласнику".

Жодних завдань, ані добровільних та творчих - як тобі це подобається? Деяким, у порівнянні зі шкільним часом, здається, що їхні діти так недопрацюють. М. Матісовська каже: «Очевидно, вони бачать, що вони мало приділяють уваги підготовці до викладання, або вони взагалі не готуються, тому мають багато вільного часу. Але те, як ми заповнюємо час для дітей після школи - це інша проблема. Той факт, що, незважаючи на широкий спектр груп хобі в школах, центрах дозвілля, школах мистецтв, занадто багато дітей бродить вулицями - це ще одна глава ".

А як щодо обдарованих дітей?
Вони мають талант, високий IQ. просто - обдаровані діти. Вони потребують чи не потребують домашнього завдання? Вони виняток? Доктор філософії Йолана Лазнібатова, доктор технічних наук, директор Школи надзвичайно обдарованих дітей у Братиславі, визнає, що цю проблему вони вирішили. Домашнє завдання для них - табу.

«Обдарованим дітям, які прискорені у своєму розвитку, і особливо в інтелектуальній галузі, не потрібна система закріплення, повторення, практики, оскільки ці діти мають прискорений спосіб мислення, ефективний спосіб навчання та обробки інформації. Це означає, що вони можуть без проблем справлятися із встановленою навчальною програмою. Ось чому потрібно було розробити нові процедури роботи з такими дітьми, які все вчаться раніше, простіше, швидше та ефективніше. Механізми практики, повторення, а навпаки, постійне надходження нової інформації не є необхідними для розвитку їх здібностей. Оскільки вони виконують шкільні завдання в рамках свого шкільного викладання, їм навіть не потрібно писати класичні домашні завдання в групі або вдома вдень. Це справедливо у всіх класах нашої школи, починаючи з 1 класу і закінчуючи 8-річну гімназію ".

Школа забезпечує догляд за дітьми щодня з 7:00 до 17:00, що особливо цінують багато зайнятих батьків. Тим більше, що їм не потрібно сидіти над книгами вдома з дітьми. Таким чином, денний час в основному присвячений вільному часу дітей. Школа пропонує різноманітні групи інтересів на ваш вибір та інтереси.

"Якщо ми вже даємо дітям роботу вдома, це в основному нерегулярно, оскільки конкретні завдання - у вигляді проектів, презентацій, стилів та інших творчих дій. І якщо конкретний учень іноді отримує домашнє завдання, це, як правило, лише в ситуації, коли він не встиг виконати доручену роботу в школі ", - робить висновок Дж. Лазнібатова.

Батьки та домашні завдання
Думки щодо підготовки додому, як правило, різняться у самих батьків. Олена - мати двох дівчаток 10 та 12 років. Він каже: “Обидві доньки мають дислексію, вони мають проблеми, особливо зі словацькою мовою, але також з історією, географією, англійською мовою. просто там, де їм доводиться працювати з текстом. Домашнє завдання - це наш кошмар. Хоча доньки вже великі, мені доводиться вчитися з кожною. У другій половині дня ми сидимо над книгами і зізнаємось, я часто не можу впоратися з їх завданнями, хоча я маю університетський диплом. Дислексія була визначена у дочок лише чотири роки тому, і до того часу ми мали ще більше неприємностей, оскільки домашні завдання, які вони отримували, часто були для них важкими. Лише після постановки діагнозу відбулася зміна, і вчителі давали їм менше завдань або легше, ніж у однокласників. З одного боку, це допомогло нам, але з іншого - дочки зустріли насмішки однокласників за дурість. Але на щастя, це з часом також покращується, особливо завдяки деяким викладачам, які пояснили ситуацію іншим студентам ".

Яна і Пітер з Братислави перебувають в іншій ситуації. Їх 9-річний син Маріо навчається у групі першокласником, і він звик писати там завдання. Однак. «Зазвичай це виявлялося катастрофічним, у вихователів не було часу на нього, який йому все ще потрібен при написанні завдань, тож ми це перевірили. Однак, повернувшись додому, він настільки втомлюється, що навіть не замислюється про завдання. Нам знадобилося багато часу, щоб зрозуміти, що переслідувати його за книгами, коли він хоче бути на вулиці або піти у футбольний чи тенісний клуб, не має значення ", - зізнається Яна.

Тож ми з чоловіком почали шукати та знаходити. Вони "виявили" вихователя-пенсіонера, до якого Маріо приходить відразу після обіду на вечірці. Він грається зі своєю «тіткою», розробляє з нею завдання, і коли батьки приходять в другій половині дня, ніщо не заважає йому грати та розважатися на вулиці. "Ми дуже задоволені, і хоча це коштує трохи грошей, дама про це заслуговує. Безкоштовно роки його досвіду з дітьми чітко підписані на нашому сині, і я можу сказати, що ми справді задихалися ", - зізнається Петро.

Тож ці батьки мали справу зі своїми дітьми під час підготовки до занять. Якби ми подивились на інші сім’ї, ми б точно знайшли більше підказок та вказівок щодо того, як поводитися з цим катуванням.

Проблема може бути не в дитині
Труднощі у навчанні змушують деяких батьків записати своїх дітей до гуртків чи гуртків, де вони допоможуть йому засвоїти навчальну програму. Послуги такого характеру також надає навчальний центр BASIC, який працює у 7 містах Словаччини. Використовуючи технологію навчання, розроблену Л. Рон Хаббардом, діти вчаться вчитися. Директор навчальних центрів BASIC Slovakia, інж. Єва Ершекова.

"Діти, які приходять до нашого центру, мають труднощі з читанням, і це, звичайно, також вплине на їх здатність вивчати текст та використовувати його на практиці. Нам навіть не потрібно заглядати дуже далеко в історію. Все, що нам потрібно зробити, це згадати своє дитинство. Скільки разів нам доводилося робити крок у дитинстві, щоб нам сьогодні навіть не доводилось про це думати, і ми ходили плавно. Скільки разів ми створювали слова для англійських слів, щоб використовувати їх у нашому спілкуванні сьогодні? Хоча багато разів? Це дуже важливий крок, щоб добре навчитися.

Досить практикуватися і повторювати, як кажуть, "спричинить диво", що людина буде контролювати речовину. Однак повинна бути дотримана одна дуже важлива умова. І тут криється проблема, яка не в завданнях, вона виникає набагато раніше - навіть коли дитина вивчає речовину. Якщо дитина не розуміє ключових слів навчальної програми на уроці, вона навіть не здатна працювати з «набутою» інформацією. Він не в змозі виконати завдання, відпрацювати навчальну програму. Ви виявите лінь, повільність, помилки, але і бездіяльність.

Батьки часто звертаються до нас з тим, що їхня дитина не хоче вчитися, що у нього є проблеми і невдачі в школі, їм доводиться щодня мати справу з цим вдома, а сім'я має лише страждання і стрес, коли думає про завдання. Вони шукають рішення і часто дивуються, що їх проблема може бути зовсім не в дитині. Діти приходять до школи схвильовані та охочі вчитися. Потім воно як би повільно зникає, а іноді змінюється небажанням ходити до школи. У своїй роботі ми часто виявляємо, що дитина не розуміє, що йому робити. Він не розуміє "перебрану" речовину. Він не знає, як вчитися вдома. Ніхто йому не сказав, і його просто від цього чекають. Хтось може це зробити, а для когось той факт, що вони не змогли (навчитися), вплине на все їхнє життя ".

Як довго?
Відповідно до рекомендацій психологів, скільки часу слід приділяти підготовці до навчання з урахуванням особливостей віку дитини?

Рік початкової школиРекомендований час
1. - 3. 10 - 45 хв.
4. - 6. 45 - 90 хв.
7 - 9.1 - 2 години.

А як щодо дітей?
Є учні, які не мають проблем із домашніми завданнями. Їхні батьки не уявляють, що вони їх мають. Друга група дітей розуміє обов’язок відпрацювати завдання, але не радить його, або його потрібно «змусити» (позитив - похвала, улюблений учитель, або негатив - примітка, покарання). І третю групу складають діти, які не терплять домашніх завдань і не можуть виконувати їх без батьків.

Норік є третьокласником і знає свої завдання: «Мені вони не подобаються, але я знаю, що повинен. Але деякі однокласники забувають їх, а потім списують на перерві, про що вчитель часто з’ясовує, а потім кричить. На щастя, він не дає нам багато завдань, але на вихідні він їх «дає» багато. Одного разу весь клас отримав роль покарання, оскільки деякі переривали їх на більше години. Мені не подобалося покарання тих, хто був добрим. "

Дев'ятиручка Тіна не за те, щоб повністю відмовитися від домашнього завдання. Однак він вважає, що таких повинно бути менше і особливо менш «важких». Чому? "Іноді вчитель дає нам завдання, якого я не розумію. Це часто через дзвін, тому він не встигає нам це пояснити. Тоді батьки повинні допомагати мені вдома ». Покарання за невправлення є звичним явищем у школі, яку відвідує Тіна. Наприклад: «Ми отримуємо нотатки, або ми мусимо залишатися після викладання того, чого не хочемо, тому деякі однокласники списують завдання до або на початку уроку. Однак деякі вчителі можуть легко це дізнатись і перевірити зошити ».

Залишення покарання після школи "лише" за неписане завдання (і не має значення, чому це сталося), на жаль, стає сумнозвісним правилом у багатьох школах. Однак це є проблемою для деяких дітей. Гретка, вісімка, підтверджує: «Іноді зі мною трапляється, що я не виконую завдання цілком або правильно. В основному зі словацької. Простіше кажучи, я не розумію цих вправ, а потім записую їх так, як я вважаю, що вони повинні бути. Потім вчитель залишає мене після уроків і зовсім не турбує, що я маю клас чи музичний. Завдання ми пишемо з іншими однокласниками, або вчитель пише його з нами, але воно завжди дуже суворе ».

Складні завдання, їх велика кількість і кожен день - приблизно все, що не подобається студентам. Неназваний студент зізнається: «Іноді я намагаюся виконати завдання, навіть якщо його не розумію. Звичайно, тоді мені погано. Але вчитель навіть не цінує мої зусилля, щоб спробувати взагалі. Це просто «кидає мене в кишеню» з іншими, хто це описав або збрехав, що забув свій блокнот, і в той же час, принаймні, я намагався. "

Ваша дитина має проблеми з домашніми завданнями?
Відповідь ТАК чи НІ:

1. Він часто забуває записувати домашні завдання.
2. Каже, у них немає завдань.
3. Стверджується, що ви вже робили їх у школі.
4. Написання завдань, наскільки це можливо.
5. Лише згадка про їх написання викликає у нього порушену поведінку, плач.
6. Його потрібно постійно заохочувати і спонукати до роботи.
7. Під час письма йому потрібен нагляд або, принаймні, контроль після їх розробки.
8. Вони легко розсіюються.
9. Біжить від роботи до гри, телевізора.
10. Він пише домашнє завдання дуже довго, громіздко.
11. Він робить домашнє завдання поспіхом, не підозрюючи про помилки.

Якщо ви вважаєте, що відповідь на ТА занадто велика, зверніться за порадою до класного керівника вашої дитини або консультанта з питань настанов у кожній школі.

Що додати врешті?
Тема домашнього завдання широка і різноманітна, щоб ми могли приділити йому достатньо уваги. Метою цієї екскурсії було скласти карту безлічі думок.

Що це значить? Батьки та діти хотіли б, щоб вчителі доручали завдання, які докладно пояснюються в розумній кількості з урахуванням кількості предметів, а також часу, який діти мають на них. Наприклад домашнє завдання не слід давати по середах. Чому? Згідно з новим Указом Міністерства освіти Словацької Республіки від 23 липня 2008 року про початкову школу, «в середу вдень та під час викладання змін в середу вранці призначений для позакласної дозвілля та відпочинку учнів. На цей час учням не призначаються письмові домашні завдання на наступний день навчання ».

Домашнє завдання - це завжди завдання і для батьків. Вони повинні допомогти дитині їх розвинути. Однак слово «допомога» має більше значень, з урахуванням віку та можливостей дитини. Для молодших це буквально означає направляти, попереджати, радити; для людей похилого віку важливо виправити, перевірити. Однак це стосується кожного віку - дитина повинна розуміти, чому необхідно готуватися до навчання. І чим швидше він досягає успіху самостійно, тим краще.

До речі, що, якби батьки домовились про школу і попросили своїх дітей не отримувати домашнє завдання? Чи пішли б вони маршем? Чи можуть школи розглянути їх прохання? Ми отримали сувору відповідь від Міністерства освіти - “Наразі жодне загальнообов’язкове законодавче регулювання не стосується цієї можливості. Окремі вчителі відповідають за розподіл завдань. "