Жорсткість та незначна інноваційність переважають в освіті.
ДАНІЄЛІ СОЧОРОВІ 26 років, вона походить з Продейна. Вивчала математику та викладання англійської мови в Кошицях. На додаток до навчання, вона співорганізувала математичний гурток для студентів з низьким рівнем стимулювання. У колі гуртка вона проводила дослідження з розвитку алгоритмічного мислення. Результати спостереження вона використала при створенні дипломної роботи. Останні два роки вона викладала математику, англійську мову та творче читання в початковій школі в Терні в Прешовському районі за програмою «Навчи для Словаччини». Учасники програми два роки викладають у початкових школах Словаччини, переважно діти з неблагополучних та слабших соціальних груп. До проекту залучені випускники університетів усіх дисциплін.
Ви закінчуєте викладацьку діяльність у серпні, цього літа ви все ще були офіційним учителем. Які канікули у вас були?
- Це було не дуже святкове свято. Я шукав роботу і переїжджав. Але мені також вдалося відпочити.
Отже, ти влітку взагалі не ходив до школи та не викладав?
- Ми були в школі на початку липня. Потім я пішов із школи, і я був поза всім літом, ми поверталися до останнього тижня серпня. Я передав речі новому колезі, який бере мене від мене.
Ви закінчуєте навчання взагалі, або ваша нова робота стосується навчання?
- Я не буду викладати, хоча знайшов роботу, яка займається освітою. Мені слід зайняти аналітичну позицію в галузі освіти в Інституті фінансової політики.
Ви не шкодуєте, що більше не будете вчити?
- Я буду сумувати за навчанням. Однак зараз я цілеспрямовано шукав роботу, яка б не була вчителем. Мені здалося гарним спробувати щось інше. Це не означає, що я не хочу повертатися до викладання, навпаки, я майже напевно опинюсь за кафедрою.
Вона працювала за програмою в початковій школі в Терні. Чому ви вирішили поїхати туди?
- Куди потрапити в програмі, це не повністю залежить від мене. Як учасники ми можемо встановити переваги для регіону та предметів, які ми хочемо викладати. Мені було байдуже, до якого регіону я поїхав. Однак я дуже хотів викладати математику з англійською мовою, коли я її вивчав. Директори шкіл, які беруть участь у програмі, також віддають перевагу предметам, які вони вимагають від учасників.
Який клас ви викладали?
- Це змінилося за ці два роки. Зараз я навчався у шостому класі і викладав англійську мову та математику у шостих, сьомих та восьмих класах. За рік до цього я також викладав переважно у другому класі семи, восьмих та дев’ятих класів. Я також проводив уроки з дітьми в першому класі.
Яких дітей ви навчали?
- Це теж інше. Я навчався у класі шостого класу, де було 14 дітей. Школа в Терні змішана, є також ромські та не ромські діти, діти безпосередньо з Терни та ті, хто її відвідує. Деякі класи змішані, деякі суто роми.
За останні шість місяців у вашому навчанні з’явилася пандемія. Ви розчаровані, точніше виклик?
- Очевидно, це був виклик, але також було багато розчарувань. Це був мій останній семестр у школі, і я мав чимало планів, яких я з нетерпінням чекав із дітьми. Ми хотіли поїхати у подорож до Братислави та організувати день ромів. Але також було проблемою навчати дітей в Інтернеті. Напевно, усі вчителі зустрічались із цим. Крім того, у нас було багато дітей, які не мали доступу до Інтернету або не мали хороших технологічних можливостей. Ми повинні були бути творчими.
Як ти це зробив?
- Ми вчили уроки, де вони мали доступ до Інтернету в Інтернеті. Там, де не було доступу до Інтернету, ми надсилали робочі аркуші. В основному це були діти з поселення. Робочі листи їм надсилали через польового працівника та розповсюджували громадським центром сім’ям. Згодом вони також їх зібрали і відправили назад до нас на ремонт.
Діти складали робочі аркуші чи ігнорували їх? Оскільки під час пандемії дітям, які мали доступ до Інтернету, було звичайно не відвідувати онлайн-класи.