«Отже, це дитина, яку виховують у звичайній школі, а це дитина, яка здобуває освіту в Монтессорі!» Це вам щось не нагадує? Невже миючий засіб був таким особливим? Таким чином, Монтессорі часто стикається і збирає за школу гроші, відповідні тому, скільки він цінує в освітній галузі.

моди

Навчання Монтессорі може бути справді винятковим, але ніде більше не підкреслюється, що це залежить від підходу. Кожен з них перетворює спадщину системи Марі Монтессорі на свій власний образ, часто всупереч початковим намірам італійського психолога. Крім того, кожен напрямок, який виграє занадто багато, ні для кого не годиться. Екстрими та експерименти не є безпечним середовищем для дітей.

"Ми не повинні навіть наказувати дітям прибирати тут припаси. Ми просто маємо порекомендувати їм це, а якщо вони не хочуть, їм не потрібно », - каже одна вчителька зі школи типу Монтессорі. Це не те, що Марія Монтессорі, безумовно, мала на увазі такто

Я пережив це на практиці багато років тому в першому дитячому садку цього типу в Дейвицях при середній педагогічній школі. Вчитель ставився до кожного учня по-індивідуальному, ніби на той час у класі не було інших дітей. Коли вони билися, вона не звертала на це уваги. Хоча діти зустрічалися на еліпсі, щоб відсвяткувати чийсь день народження, це була просто формальність. Відносини взагалі не зростали. Не було важливо співпрацювати, навіть не поважати одне одного на роботі - і все ж взаємоповага, як це не парадоксально, є одним з основних правил роботи в класі Монтессорі.

Які переваги?

Спокусливі засоби, які заповнюють клас і пропонують себе на роботу. "Дівчата хотіли піти на роботу в клас після обіду. Вони насолоджуються цим і хочуть продовжувати самостійно. Вони взагалі не хочуть зупинятися! ». Вчителька приватної початкової школи Монтессорі в Празі захоплено розповідає про свій досвід.

Індивідуальний прогрес є однією з інших головних визначних пам'яток цього типу освіти. У кожного свій план і рухається якомога швидше. Вчитель супроводжує кожну людину пізнанням за допомогою геніальної системи подання посібників (демонстрація демонстраційних уроків).

Можливість повторення

Робота із допоміжними засобами ґрунтується на природному прагненні дитини повторювати діяльність, поки вона не засвоїть її досконало. Дитина має можливість працювати з допоміжним засобом протягом будь-якого періоду часу. Вчитель повинен представити інший більш вимогливий інструмент, але навіть тоді, якщо дитина має смак, він може повернутися до оригіналу. Таким чином, навчальний матеріал достатньо відрепетований і досвідчений.

Можливість студента спеціалізуватися на предметі, який його цікавить

З раннього віку дитина має більше вибору та профілювання відповідно до своїх інтересів. Кожен прагне робити щось інше, і якщо студент виконує свій повсякденний план, він просто працює з тим, що його цікавить, і розважає. Наприклад, з математики він може швидко перейти до наступного року.

Клас не обмежений роками. Класи Монтессорі часто змішані за віком. Деякі школи можуть використовувати це для особистого розвитку учнів, система подібна до невеликих шкіл, де старші люди можуть навчати молодих людей, і всі рухаються швидше.

Молодші швидше прогресують, а старші набувають цінні навички. Здатність передавати свої знання комусь молодшому вимагає дуже хорошого рівня знань, здатність спрощувати та відбирати найважливіше, як правило, вважається найвищим рівнем знань.

У чому може бути проблема?

Монтессорі не згадує про співпрацю та самооцінку студента.

Гальмо для творчого мислення

Особливо в нижчих класах, де основою є уроки з допоміжними засобами, навчальна програма більше зосереджена на нижчих рівнях засвоєння знань - особливо запам’ятовуванні та повторенні, обробці та інколи застосуванні. Оцінка, оцінка, висновки можуть бути представлені меншою мірою.

Стиль роботи, орієнтований на індивідуальне представлення посібників та контроль за діяльністю людей, може не влаштувати навіть деяких творчих вчителів. Набагато менше місця залишається для власного винаходу, роботи з колективом та соціальних зв’язків, навіть місця взагалі майже немає.

Цікаво, що Марія Монтессорі досягла колосального прогресу у відсталих дітей вулиці завдяки власній творчості. Так само були створені допоміжні засоби, створені саме для дітей, про яких вона піклувалася. Наступні покоління пристрою приймають лише як готовий матеріал, незалежно від потреб сучасних дітей, яким, навпаки, абсолютно всього.

Монтессорі постійно запитував, що потрібно саме цим дітям, чого їм не вистачає. Бідні вуличні діти мало стимулів. Сучасні діти, навпаки, мають величезну кількість стимулів. То чи справді їм потрібно одне і те ж? Що б їм запропонувала Марія Монтессорі?

Також читайте:

Увага вчителя завжди спрямована на одного учня

Вчитель може зосередитись лише на одному студенті одночасно (за винятком пари або групи студентів). Решта тоді залежить від нього самого або допомоги однокласника, якщо ця форма роботи в класі підтримується та розвивається. Іноді навчання співпраці в школі Монтессорі повністю пригнічується за рахунок індивідуального підходу, іноді у стилі "піклуйся про себе".

У той же час, навчитися співпрацювати, пропонувати групі свої здібності, ділитися завданнями, вирішувати завдання з використанням колективних знань, оволодіння прийомами групової роботи, самоствердження в ній, висловлення думок, повага інших тощо - серед ключових соціальних компетенцій що кожна школа.

Затримка зворотного зв'язку

Може трапитися так, що вчитель рятується тим, що учень цілий день працює за допомогою неправильно. Викладання неправильних практик займає набагато більше часу, ніж вивчення правильних. Діти часто отримують відгуки набагато пізніше, ніж учні звичайної школи. Існують також відмінності в дні, що може бути великою проблемою.

Для кожного є Монтессорі?

Таким чином, Монтессорі, як і інші форми навчання, залежить від здібностей та концепції вчителя, а також від того, чи налаштована дитина працювати на свою відповідальність. Якщо він або вона звикли безпосередньо керувати з самого народження, у нього можуть виникнути труднощі з прийняттям доручень та самостійною роботою. Однак педагогіка Монтессорі може суттєво допомогти таким дітям стати самостійними. Тому співпраця батьків та однакова постановка концепції виховання та освіти також важливі.