малювати писати

Діти люблять малювати та малювати. Дітей потрібно підтримувати у цій творчій діяльності.

Наше потомство з раннього дитинства насолоджується чудовим відчуттям "залишення незгладимого сліду". Коли однорічна або дворічна дитина дізнається, що Велику пригоду можна пережити за допомогою кольорових олівців або акварелі, це не може просто хтось підготувати.

"Дорослому", який несподівано дізнається, що його потомство щойно увійшло в творчий період, нічого не залишиться, як "правильно дихати" і для підтримки нащадків у його роботі.

Адже він хоче виховати впевнену в собі людину, яка не боїться висловлюйте свої почуття та думки серед іншого графічним способом. Вона направляє його назад до паперу, показує, як схопити кольоровий олівець своєю маленькою ручкою та незграбними пальцями, залишаючи його пристрастю до ілюстрації.

Однак навіть під час перших спроб важливо піклуватися про дитину правильно тримав колір і не приймав без потреби різних пороків.

Бережіть дитину відповідні матеріали для письма та малювання може здатися дуже легким завданням. Але часто трапляється навпаки.

Які матеріали для малювання та письма підходять для дітей

Фахівці сходяться на думці, що серед дошкільнят та школярів багато дітей потворний почерк, громіздкий шрифт або неохоче малює та малює. Вони часто можуть бути причиною т.зв. графікомоторні труднощі, які, крім усього іншого, є наслідком неправильного тримання письмового посуду - тобто. ручки, олівці або кольорові олівці.

Бажано пропонувати найменшим дітям письмовий посуд, який вони мають трикутна форма, і тим самим заохочувати краще зчеплення.

Щоб мати успіх у школі, вчитися пишіть правильно і акуратно бажання більшості дітей. Але незабаром усі зрозуміють, як важко правильно написати всі ці абсолютно різні літери на папері.

Крім усього іншого, вибір правильного може допомогти вам досягти успіху перша допомога для письма з ергономічною формою, обробка проти ковзання, придатна як для правшів, так і для лівшів.

Потрібно негайно зосередитися на правильному триманні письмового інструменту, коли дитина починає малювати та малювати, як тільки він починає брати в руки інструмент для письма чи малювання (тобто, як правило, між 2 і 4 роком життя).

Також задіяна значна частина імітація середовища, т.з. хватка батьків, брата, сестри, вчителя, друга. Якщо у першокурсника фіксований неправильний хват, його виправлення набагато складніше.

Коли зараховувати дитину на графікомоторний курс

Якщо у вашої дитини все ще є проблеми з письмом, не впадайте у відчай, все можна виправити. Для дошкільнят та школярів є організовував курси з корекції графомоторних задач, де вони позбавляються своїх труднощів під керівництвом експертів.

Це в основному приблизно реабілітаційні вправи для розслаблення рук, усунення поганого тісного зчеплення з посудом для письма та надмірного тиску на подушечку. Дитина закінчує його протягом декількох місяців, і його батьки відвідують курс разом з ним.

Дитина спочатку розслабляє великі суглоби кисті, на Широкоформатний папір покриває різні форми - від більш простих до більш пізніше складних графічних елементів. Його рука витягнута, і рух походить від усієї руки.

Далі слід вправа в малюванні мотивів сидячи. Вони використовуються різні матеріали для письма (губка, шпажки з ватою та чорнилом, трикутні олівці, олівці або ручка). Опанувавши фігури на великому форматі та розслабивши великі м’язи кисті, дитина починає знову зафіксувати правильне тримання олівця, олівці або ручки і вчиться малювати або писати окремі літери.

Якщо у вашому районі немає курсів санації, ви також можете знайти допомогу в будь-якому великому місті, звернувшись до професіоналів у центрі спеціально - педагогічного консультування, відп. у центрі педагогічно - психологічного консультування та профілактики.

Діагностика специфічних вад навчання

У дошкільний період можуть бути деякі ознаки майбутніх проблем, крім ускладнень з частими захворюваннями, погана координація рухів, помилки вимови, короткочасна концентрація уваги, як правило психомоторне неспокійj, підвищена стомлюваність та емоційна лабільність.

Відносини з однолітками часто гірші.

Перший рік є ключовим періодом для розвитку особистості дитини також за формування його стосунків до школи та освіти в цілому. Обов'язок учителя - шукати шляхи, за допомогою яких студент може засвоїти навчальну програму, як сприяти дозріванню та розвитку функції, яка недостатньо розроблена.

Спостереження має бути зосередженим на всю особистість дитини, про його стосунки з однокласниками та вчителями, за його стосунки до шкільної роботи. Важливий також метод адаптації до школи.

На 1-му курсі проблеми з навчанням найчастіше сигналізують про порушення навчання

Письмо

Стискання письмового посібника є неправильний або судомний. Дитина тримає письмовий прилад низько на кінчику, натискає на подушечку, не може робити плавних мазків. Йому важко запам’ятовувати та імітувати форми букв.

Шрифт нерівний, шорсткий, форми букв майже нерозбірливі. Букви не однакового розміру. Часте переписування тексту неефективне.

У продиктовані склади або слова дитина пише лише деякі букви, здебільшого ті, які звукові, або ті, які він пам’ятає. Дитина не пише тихо, коми, не чує всі букви правильно.

.

Читання

Виконання учня в читанні є гірше виступу в інших здібностях та діяльність, напр. з математики, загальна обізнаність. Може бути помітний інтерес до інших видів діяльності, які суттєво відрізняються від читання.

Зв'язуюча сполучна голосна - буква. Ви студент не пам’ятає довго нові літери, поміняйте місцями. Учень продумує текст або говорить його напам'ять. Якщо батько, відп. вчитель не стежить за текстом, який читає дитина, у нього може скластися враження, що він читає чудово.

Не вдається повністю при зміні тексту. Скласти букви на склади складно, помітно склади повільно. Він не в змозі стежити за читанням своїх однокласників не тільки тому, що не читає сам, а й тому, що не утримує уваги під час одного заняття, не може керувати рухами очей поспіль.

Наприкінці навчального року т. Зв. "Подвійне читання". Дитина тихо вимовляє літери і лише потім вимовляє слова вголос.

(Така звичка зникає у більшості дітей. У дислексиків вона зберігається у вищих класах і заважає вільному читанню.) Зміст прочитаного тексту повністю відходить. Студент не знає, що прочитав, не розуміє письмових інструкцій, чи вони прості.

Математика

Дитина не розуміє доматематичних понять. Він не може вживати терміни більше - менше, довше - коротше, більше - менше. Неможливо сортувати об’єкти за символом (наприклад, трикутники та квадрати), сортувати елементи за розміром.

Важко зорієнтуватися в просторі (зверху - знизу, спереду - ззаду, першого - останнього). Не вдається підключитися: кількість елементів - цифр. Він все ще підраховує елементи по одному. Він не пам’ятає цифр, йому важко читати цифри. Він не вміє писати цифри відповідно до диктанту, він їх забуває.

Інші труднощі

Виявляються такі труднощі разом з порушеннями навчання, навіть якщо вони, здається, не пов’язані з ними. Однак у більшості випадків вони складають одну з усього ланцюга причин. Дитина важко зосереджується, часто турбує, не обережна, є розфокусований, це триває лише короткий час з кожною діяльністю.

Це, мабуть, один із проявів специфічних труднощів у навчанні. Слухове сприйняття знаходиться на дуже низькому рівні. Учень не здатний розкласти слово на голосні, скласти слово з поданих голосних. Можуть бути також випадки, коли студент не знає першої та останньої голосних у слові, не ділить слово на склади і не знає, однакові чи ні слова, що відрізняються в одному голосному.

У сфері зорового сприйняття важко розрізнити подібності та відмінності на малюнках, неточно сприймає деталі. Мова може бути помітною через низький словниковий запас, труднощі у висловлюванні та недостатньо розвинені мовні навички.

Вони також поширені специфічні розлади мовленняi. Діти відчувають труднощі у вимові слів цього типу (щастя, ефір, телебачення, свята, форель, найнебезпечніші, вправа тощо, або слова з приголосними групами).

Ізольована голос дитини говорить. Труднощі сприйняття та відтворення ритму відображаються в неможливість плескати або натискати на ритм, рухатися в заданому ритмі (марш, рись, вправа), підтримувати ритм співу.

Порушення орієнтації в просторі проявляються у визначенні позицій перший, останній, спереду, ззаду, вгору, вниз, не тільки з математики, але напр. у фізичному вихованні та інших видах діяльності.

Порушення орієнтації в термінах праворуч - ліво очевидно при визначенні правої і лівої сторони не тільки один на одного, але і в просторі. Ці концепції повинні діти повинні вміти займатись на 1-му курсі. Якщо це не так, вам потрібно відпрацювати навички. Незначні труднощі можуть виникати до восьми років.

Якщо батьки їх помічають у нащадків виникають певні труднощі (наприклад, проблеми з малюванням, письмом, труднощі з концентрацією уваги, а потім проблеми з навчанням), вони повинні звернутися за допомогою до професіонала - спеціального педагога -.

Принципи навчання дітей письму

Грати

Батьки повинні підтримати розвиток дрібної моторики дитини з раннього віку. Наприклад будувати з кубиків, сортувати фігури, нанизувати намистини, складати пазли та грати в ігри, що тренують рухи та пам’ять, що згодом допоможе дітям навчитися писати.

Як і досвід дитини з малюнком або живописом заохочувати розвиток дрібної моторики. Олівці та барвисті кольори у дітей стимулюють допитливість та бажання експериментувати.

Викликати бажання творити для задоволення

Прямо зараз задоволення є найважливішим спонукальним фактором. Батьки повинні переконатися, що вони не надто ведуть свою маленьку дитину, не обтяжують їх темами, які занадто важко зобразити.

Якщо дитина розчарована, вона не отримає задоволення від цього заняття. Якщо дитина не любить малювати і малювати, їй буде важко писати.

Уява і творчість

Недостатньо просто похвалити дитину за те, що вона намалювала або як саме він описав фігури. Плавні рухи руками і плавні форми принаймні так само важливо. Тому дуже важливо, щоб батьки дали своїм дітям свободу самостійного розвитку.

Відповідна мотивація, розвиток фантазія та творчість є ключовими: напр. кольорові ігри, забарвлення, сполучні крапки, малювання ліній, куль, хвиль, все це сприяє плавності рухів письма.

Розвивайте ритм

З раннього віку необхідно розвивати у дитини почуття ритм з використанням рим, пальчикові ігри, пісні, ритмічні ігри, вправи на релаксацію, що супроводжуються римами. У разі вільного письма саме ритм формує фігури: плавні рухи на письмі, що супроводжуються напр. дорослі мають певну регулярність.

Батьки та діти повинні шукати ритм рухів разом і практикуйте це разом. Чим ритмічніше буде малювати або писати, тим більш розслабленою буде рука і тим більше задоволення матиме дитина.

Переконайтесь, що канцтовари тримаються правильно

Коли діти починають малювати або писати, батьки повинні йти шляхом, проведення письмового посуду. Руку слід відпустити, оскільки тісний хват заважає плавно рухатися. Напруга і занадто міцний хват дуже втомлюють руку.

Слід поговорити про проблеми разом і спробуйте правильний метод зчеплення. Тримати тісно ручку також може бути ознакою того, що дитина намагається бути занадто турботливою.

Вибирайте канцтовари разом з дитиною

Батьки та дитина повинні бути відповідними взяти ручку разом. Це повинно бути практично - іншими словами, щоб зручно лягати в руку і мати м’яку зону зчеплення, яка сприяє розслабленому зчепленню. Не менш важливо, що це подобається дитині. Улюблена ручка завжди використовується із захопленням і спонукає дитину писати.

Мотивуйте дитину писати та малювати

Зміни - це нова енергія Діти не повинні займатися письмом, як роботи важлива зміна! Звичайного повторення букв і фігур часто буває недостатньо: правильний хват, розслаблена рука, ритм і плавність рухів, Правильна мотивація під час письма так само важлива, як і форма літер.

Діти навчаться правильно писати на власних помилках

Вправляючись у письмі, дитина не уникає помилок. Навпаки, моторику неможливо вдосконалити без помилок. Крім того, діти найбільше вчаться на власних помилках: напр. Батьки можуть свідомо використовувати разом з дітьми різні розміри, щоб практикувати правильний розмір літери.

Тоді вони можуть поговорити про це і знайти правильний вимір. Це допоможе дитині добре зрозуміти відмінності.

Також займайтеся тим, що дитина вже контролює

Щоб зробити вас дітьми вони не зіпсували радості від письма, важливо не тільки практикувати те, що створює їм проблеми. Під час практики слід переважно спиратися на те, що не викликає у них проблем. Це допоможе їм вдосконалити власні навички та застосувати їх до проблемних зон.

У цьому випадку дуже важливий баланс. Можуть траплятися знайомі форми хороший шаблон також для форм літер. Багато літер можна створити з фігур, які дитина вивчила раніше.

Наприклад "V" може бути зубом на пилі, "O" має таку ж форму, як яйце, "E" - гребінець. Таким чином, літери перестають бути абстрактними поняттями і вони стають ближчими і простішими.

Батьки повинні поговорити зі своїми дітьми про школу цілком відверто і без примусу. Таким чином, вони можуть вчасно розпізнати проблеми та вирішити їх разом з дітьми. Дитина повинна відчувати підтримку та підтримку батька, який повинен бути його провідником і особливо його другом.