якомога

Правильно сформульовані запитання вчителя є важливою частиною навчання. Як вони можуть вплинути на напрямок годинника?

Спритність журналіста полягає в тому, щоб задавати правильні запитання, щоб він багато чому навчився. Ми також могли б порівняти це майстерність, тобто задавання правильних питань, із професією вчителя. І в цьому випадку мова йде не про кількість, а про якість. Важливо, як сформулювати запитання, щоб учень був змушений задуматися над своєю відповіддю. І, звичайно, вони також слугують рефлексивним інструментом для вчителя, щоб зрозуміти, чи йде його робота в правильному напрямку.

Той факт, що вчитель повинен звертати увагу на те, як він ставить запитання, також вказує на те, скільки можливих частин уроку він може їх використовувати: у фронтальному повторенні, індивідуальному повторенні, в мотивації, при наданні нової навчальної програми, при виведенні, практикуванні та у нестандартних завданнях.

До кожного предмету можна підготувати велику кількість питань. Важливе їх призначення і спосіб укладання. Якщо ми ставимо запитання, спрямовані на вивчення даних, уроків, правил, ми говоримо про питання, які використовують нижчі когнітивні процеси. Навпаки, якщо ми хочемо заохотити студентів продовжувати діалог питаннями, ми ставимо запитання, використовуючи вищі когнітивні процеси.

У систематиці Блума існує шість категорій запитань для вчителя. З них перші три зосереджені на нижчих, а інші три на вищих когнітивних процесах.

Характеристика запитань та реакція на них згідно з Б. С. Блумом та ін.:

1. Запитання про обладнання по пам’яті

Учень запам'ятовує конкретні поняття, факти.

2. Питання для розуміння

Учень розуміє зміст, може пояснити інформацію своїми словами.

3. Питання щодо заявки

Студент вміє використовувати знання в конкретних ситуаціях.

4. Питання для аналізу

Студент може порівнювати інформацію, шукати зв’язки.

5. Оцінювальні запитання

Студент може оцінити факти, пояснити їх.

6. Питання для створення

Студент може створити план, процедуру рішення.

Використання різних типів запитань в рамках однієї навчальної програми:

Тема: Скелет людини

Запитання, які слід пам’ятати: Які основні кістки скелета людини?

Розуміння питань: Ви можете сортувати їх за розміром?

Запитання щодо застосування: Ви можете показувати їх на своєму тілі?

Запитання для аналізу: Порівняйте кістки дитини та дорослого. Чому вони різної довжини?

Запитальні оцінки: Чому нам доводиться перебинтувати (фіксувати) перелом?

Запитання щодо створення: Які предмети ви б використали для лікування перелому? Як би ви це зробили?

Поради щодо того, як ставити запитання

Перш за все, вам слід подумати, чи хочете ви задати питання, в якому ви зосередитесь на тому, чи знає студент поняття, факти, чи може їх пояснити та використати на конкретному прикладі. Або ви вибираєте питання, в якому ви зосереджуєтесь на тому, щоб подумати про набуті знання в більш широкому контексті, або застосувати їх творчо.

Сформулюйте запитання чітко і зрозуміло.

Щоб дати студенту достатньо часу на роздуми, спочатку поставте запитання, а потім зателефонуйте студенту.

Адресуйте запитання різним студентам, т. j. не просто невеликий контур.

Якщо ви хочете допомогти студентам, задайте їм додаткові запитання.

Задавайте запитання по одному, т. j. не задавайте більше питань одразу.

Які найпоширеніші помилки допускає вчитель, задаючи питання?

  • Задавання кількох запитань одночасно.
  • Дайте відповідь на власне запитання.
  • Задайте питання лише найкращим чи улюбленим студентам.
  • Постановка складного запитання у невідповідний час.
  • Задаючи недоречне запитання.
  • Задаючи питання загрозливим тоном.
  • Задавання запитань нового типу, не повідомляючи учнів.
  • Невикористання додаткових та керівних питань.
  • Неможливість дати студентам час на роздуми.
  • Невиправлення неправильних відповідей учнів.
  • Ігнорування відповідей учнів.
  • Нехтування наслідками відповідей учнів.
  • Нехтування розвитком відповідей учнів.

Як розробити стратегію опитування?

Запитання слід задавати всьому класу, а не конкретному студенту. Важливо також задавати переважно відкриті питання, саме ті, на які ми не відповімо лише відповідями «так-ні». Може здатися, що винагороджувати учня за правильну відповідь словом «відмінно» нешкідливо і навіть обнадійливо. Однак це не підходить для відповідей, які спрямовані на вищі когнітивні процеси. Оцінка попередньої відповіді може перешкодити іншому студенту висловлювати альтернативні варіанти.

Правильно сформульовані запитання можуть рухати урок у різних напрямках, підвищувати увагу учнів, спонукати їх до роздумів, критичного мислення, а також краще запам’ятовувати предмет. Зверніть увагу на питання, якими ви користуєтесь на уроці, і ваш годинник рухатиметься в позитивному напрямку.