учнів

Одним з найважливіших моментів у навчанні має бути намагання вчителя знайти потенціал у кожного учня та підтримати його у розвитку. Таким чином, це викликає у дитини надію та бажання досягти поставленої мети та результатів. Це внутрішнє переконання студента є мотивацією, рушійною силою і вірою в те, що він досягне успіху. Його шлях, звичайно, буде не прямим, але з низкою перешкод, які можуть уповільнити його, уповільнити або вивести на зовсім інший тротуар, ніж передбачав студент. Але він все ще може це зробити, і він дійде до фінішу.

Данте Діксон, професор педагогічної психології з Державного університету Уейна в Детройті, виявив у своєму дослідженні, що студенти, які мають глибоке переконання у своєму успіху, досягають значно кращих академічних результатів порівняно з однолітками. Віра та радість з приводу очікуваного позитивного майбутнього мають великий вплив на сучасність дітей, їхнє мислення та поведінку. Це означає, що якщо вихователям вдасться здобути віру у майбутній успіх своїх учнів та допомогти дітям визначити та перевірити, як їхня нинішня поведінка впливає на подальший розвиток, школа стане для них цікавим місцем, і вони будуть сміливіше ставити свої цілі, незважаючи на перешкоди, які їх чекають.

Головне - щоб школа була безпечним середовищем з точки зору емоційного розвитку. Мотивація учнів до навчання зростає там, де вони відчувають, що можуть ризикнути, помилитися або зазнати невдачі, і їх не бентежити, сміятись, висміювати. Крім того, на думку експертів, важливо мати досвід успіху в минулому, щоб студенти вірили у подібне в майбутньому, а також бачили успіх людей, які їх оточують.

Три кроки до позитивного погляду студентів

Слідкуйте за тим, що відбувається всередині дитини. Якщо ви хочете, щоб ваша дитина вам довіряла, ви повинні знати, що вони думають і як сприймають. Проблема полягає в тому, що дитина (або дорослий) іноді не може зрозуміти її повністю, не підозрює про свою віру і про те, як це впливає на їх поведінку. Популярний канадський психолог Альберт Бандура каже, що люди часто покладаються на їх фізіологічну реакцію, щоб вирішити, чи можуть вони щось робити. Наприклад, якщо студент потіє, тремтить і страждає від нападу за ніч перед виступом перед усім класом, вони, ймовірно, вважають, що не зможуть зробити це наступного дня і вважають за краще залишатися вдома в ліжку.

Починаючи заглядати всередину нас і стежити за процесами, що відбуваються в нас, ми побачимо емоції, що виникають, і можемо описати, що насправді відбувається. Названня - це перший крок до розуміння та уточнення. Ми можемо ефективніше визначити, яка віра, думка відповідає за нашу реакцію. Тоді ми можемо вирішити, брати це до уваги або відхиляти і замінювати іншим, більш позитивним. Тоді наша подальша діяльність буде більш конструктивною. Дослідники також показали, що студенти, які можуть спостерігати, описувати і діяти з повною свідомістю, мають чітке уявлення про себе та свої здібності і можуть краще справлятися з невдачами.

Це також пов’язано з цим внутрішній діалог. Ми повинні бути ніжними, приємними і добрими один до одного. Це часто краще сказати, ніж зробити, тому що ми можемо бити, принижувати і лаятися про невдачі та помилки ще довго після того, як щось не вдалося, як ми передбачали. Хоча ми можемо зробити перший крок і усвідомити свої емоції, ми можемо назвати це, але подолати відчуття, що: "Це не вийшло, я абсолютно некомпетентний і ніколи нічого не можу зробити" це вимагає більше зусиль.

Третім важливим моментом є перевірити власні висловлювання про учнів. Взаємовідносини вчитель - студент є основою освіти і мають великий вплив, як у короткостроковій, так і в довгостроковій перспективі, на особисте та академічне життя студентів. Потрібна робота над собою, щоб дорослий усвідомив, що є підсвідомістю і ґрунтується на забобонах, наприклад, і як перенести це в усвідомлення, допомагаючи тим самим своїм учням.

Наприклад, на початку вчитель може запитати себе, як він дивиться на кожного учня. Він бачить свої слабкі або сильні сторони? Звичайно, ідеально піти далі, за межі студентів і сприймати власні думки в широкому соціально-політичному контексті. Джефф Дункан-Андраде з Університету штату Сан-Франциско пояснює, що якщо ми вважаємо, що всі студенти можуть досягти успіху, докладаючи важкої праці та дотримуючись правил, ми не беремо до уваги перешкоди, з якими стикаються студенти з периферійних районів, наприклад, із суспільства. Педагоги повинні стояти поруч зі своїми учнями і відкривати їм простір для розмови про свої емоції, особливо негативні, розчарування та гнів. Дж. Дункан-Андраде говорить це студенти - це не чужі діти, але вчителі повинні сприймати їх як "своїх" і відчувати разом із собою. Тому що кожна окрема дитина має право на шанс досягти успіху та дослідити власний потенціал. Правильний учитель допомагає своїм учням повірити в себе, коли їм ніхто не довіряє (навіть самі собі) і виховує в них надію, що вони досягнуть своєї мрії.