Нам потрібно наблизитися до дітей і зрозуміти їх з точки зору розвитку. На відміну від дорослих, для яких мова та слова є природним інструментом спілкування, гра та діяльність - природним інструментом спілкування дітей. Діти використовують іграшки як слова, а гра - це їхня мова. ООН у Декларації прав дитини також визнає гру важливою та центральною діяльністю дитинства, яка відбувається в усі часи та в будь-якому місці. Дітям не потрібно вчитися грати, і ми не повинні змушувати їх це робити. Гра стихійна, зазвичай приємна, добровільна і не цілеспрямована.
Гра по суті повна, не залежить від зовнішніх винагород і пристосовує світ для виконання дитячих уявлень, наприклад, коли дитина використовує ложку як літак. У грі діти набираються енергії, готуються до життєвих обов’язків, досягають складних цілей і звільняються від розчарувань. Це забезпечує їм фізичний контакт, задовольняє потребу в конкуренції та агресивній поведінці соціально прийнятним способом і вчиться ладнати з іншими. Гра допомагає дітям розв’язати свою уяву, вивчити зразки своєї культури та розвинути свої навички.
Діти спілкуються через гру
Діти більш повно і безпосередньо висловлюються через спонтанну гру, як словесно, тому що вони почуваються комфортніше у грі. Коли дитина грається вільно і без керівництва, проявляється її самостійне мислення та дії. Деякі почуття та погляди можуть бути надто загрозливими для того, щоб дитина могла прямо висловлюватися, але це можна сміливо висловити, вибравши іграшки.
Що стосується розвитку, у дітей недостатньо розумових та виразних здібностей, щоб виразити те, що вони відчувають. Вони не можуть виразити свої почуття словами. З досліджень таких авторів, як Піаже, ми знаємо, що діти не здатні до абстрактного мислення та суперечок до приблизно 11 років. Слова створюються на основі символів, а символи - абстракції. Дитячий світ - це світ конкретного. Гра - це специфічний вираз дитини та спосіб побудови відносин дитини зі світом.
Символічна гра
На думку Піаже, гра заповнює розрив між конкретним досвідом та абстрактною ідеєю, і саме символічна функція гри є дуже важливою. У грі дитина маніпулює конкретними предметами, які є символами чогось іншого, що дитина переживає або прямо, або побічно. Іноді дитина в грі намагається перебрати свої переживання та розібратися з ними. Гра може бути єдиною ситуацією, коли дитина може контролювати речі і, отже, почуватися в безпеці.
Діти вміють використовувати іграшки, щоб висловити те, чого вони не можуть сказати. У грі вони можуть робити речі, в яких вони почуватимуться незручно, і висловлювати почуття, за які їм можна було б зробити догану, якщо вони їх вимовлять.
Гра є символічною мовою самовираження дитини і може виявити: (а) що пережила дитина, (b) реакції на те, що вижило, (c) почуття з приводу пережитого, (d) що дитина хоче, хоче чи потребує a (e) сприйняття дітьми себе.
Однак ми повинні дати йому вільний пробіг, не втручатися, не вносити пропозицій, не задавати питань. Історія, що відбувається в іграх дитини, випливає з її серця без раціонального усвідомлення. Будь-яке запитання перериває цей природний потік гри, проте на запитання потрібна відповідь, і для того, щоб дитина відповіла, вона повинна перейти від серця до мозку і подумати про відповідь.
Приклад того, як можна зрозуміти дитячу гру:
Анічка, 4 роки, пережила, що одного разу стара жінка, з якою вона жила з батьками в одному будинку і яку Анічка дуже любила, одного дня погано прийшла. Вона схопила серце і впала. Швидка допомогу забрала, і стара жінка так і не повернулася додому. Анічка пам’ятає лише крики родичів та похорони, але з того часу вона не бачила старої жінки.
Гра Анічки може бути наступною:
- Анічка грається з маленькою і великою коровою, велика корова відвалюється, приїжджає машина, забирає її, через деякий час Анічка закопує її в пісок. - дитина на тваринах Дитина зображує ситуацію, яка вижила
- Анічка грає так само, але, взявши велику корову на машині, маленька корова просто лягає і їй вже нічого не подобається. Вам не хочеться нічого грати чи їсти. - дитина у тварин проявляє реакцію на те, що вижило
- Ідентична гра з коровами. Поховавши велику корову, маленька корова з сумом кличе: «múúúú, múúúú», йде до місця, де похована велика корова, кличе її повернутися. - дитина втрачає почуття смутку від втрати старості
- Гра з коровами, але після того, як велика корова відпадає, до неї підбігає маленька корова і капає живою водою. Велика корова встає, дякує маленькій, і вони весело граються разом. - дитина втрачає бажання мати стару спину
- Гра йде тим самим шляхом. Він закопує велику корову в пісок, маленькій корові щовечора сумно, бо їй нема кому читати історії про добру ніч. Маленька корова йде до місця, де похована велика, запитує її, чому вона залишила її і коли повернеться. - дитина втрачає сприйняття себе, свою занедбаність і розгубленість
Гра безпечна для дітей тим, що дитина може використовувати предмети для відображення конкретного досвіду: кубики, машини, солдати, тварини тощо. Почуття, яке є надто болісним і важким для дитини, може вільно змінюватися в грі залежно від того, як почувається дитина. Ніхто не змушує його йти туди, куди він більше не хоче. Так само, дитина має контроль над "результатом" гри, тому навіть якщо реальність інша, дитина може змінити це за бажанням. Щоб воно було задоволене результатом гри і могло переробити досвід. Наприклад, 6-річний хлопчик не міг захистити свою матір від п'яного батька з бою, але в грі цей хлопчик може неодноразово стріляти в "злого динозавра", бо хотів вкусити інших тварин. У грі та у фантазії, дітям дозволено, що неможливо, факти.
Гра дитини не завжди чітко розбірлива. Гра дитини не завжди автоматично пов’язана з досвідом дитини. Діти мають дивовижну фантазію, почули історію в новинах, розповіли дорослим або побачили невідповідний фільм. Навіть такі "переживання" можуть відобразитися у грі дитини.
Дитина в грі готує їжу для батьків, грає в лікаря і піклується про нього, грає у матір та піклується про ляльку. У цих іграх є загальна тема турботи, це може означати, що дитина хоче, щоб батьки більше піклувались про нього, або, навпаки, він чи вона раді, що можуть піклуватися про когось. І, можливо, йому просто зараз ця тема найбільше подобається, адже він грає зі своїми друзями в дитячому садку.
Дитина йде малювати, але запитує батька, що намалювати, під час малювання він часто запитує батьків, чи приємний малюнок, чи подобається батькові. Це може означати, що думка батьків важливіша для дитини, ніж власна думка, або що дитина невпевнена і потребує запевнення з боку батьків.
Дитина може деякий час грати з кожною іграшкою і часто міняє іграшки та теми: Можливо, у дитини виникає плутанина в житті, і це відображається в його грі, або дитина гіперактивна, або просто шукає те, що її цікавить.
З книги: Ландрет Г.Л. Терапія гри - мистецтво відносин. 3-е видання. Нью-Йорк: Routledge 2012 обробляється Мгр. Зузана Татарова