Результати досліджень підтверджують, що читання книг має незамінне значення у розвитку дитини, воно приносить користь і є джерелом розвитку практично у всіх сферах дитячої психіки.

хочете

Його потенціал розвитку демонструється особливо стосовно розвитку мовлення та пізнання мови. Однак когнітивні функції та мислення також формуються рука об руку з мовою, дитина прогресує в когнітивному розвитку, пізнає навколишній світ і завдяки літературі, особливо світ людей ", - сказала Олга Запоточна з Інституту досліджень соціальних комунікацій SAS.

Читаючи книги, за її словами, ми виховуємо дітей, збагачуємо та культивуємо їх емоції, створюємо та зміцнюємо довготривалі стосунки та інтерес до читання.

"Такий досвід дитинства зазвичай супроводжується успіхом у школі та подальшою самостійною освітою. Освіта та культурний світогляд, які ми отримуємо від читання, сприяють формуванню більш позитивного образу себе, задовільних соціальних показників, психічного благополуччя та загальної якості життя ", - зазначила Затопочна. Кілька проектів Інституту досліджень соціальних комунікацій Словацької академії наук базуються на таких висновках.

Діти дізнаються багато нового через книги

Одним з них стала участь у розробці та розробці нової державної освітньої програми дошкільної освіти, яка застосовується в практиці роботи дитячих садків з 2016 року.

"Коли цей проект закінчується, ми можемо сказати, що багато висновків, про які ми тут пишемо, були підтверджені. Мають значний позитивний вплив на моніторингові показники.

Однак, крім того, скільки і часто ми читаємо дітям, важливо ще й те, що ми робимо на додаток до читання. Які методологічні процедури, супровідні заходи, інтерв’ю, стимульовані різними типами питань, ми використовуємо під час роботи з розповідними та інформативними текстами ", - сказала Запоточна.

Зокрема, за її словами, вплив такої освіти було продемонстровано на показники розуміння тексту та оповідання. Дослідження також підтвердило, що за допомогою відповідного метакогнітивного втручання, завдяки адекватному зворотному зв’язку, у дітей дошкільного віку можна досягти певного ступеня роздумів щодо правильності оцінки їхніх відповідей або точності метакогнітивного моніторингу розуміння, що також призводить до поліпшення роботи.