Коронавірус збільшив освітній розрив.

дітей

На початку березня школи для коронавірусу закрили, а діти не повернулись до лавок після весняних канікул. Таким чином, дистанційне навчання відбулося у другій половині року, батьки частково замінили роль вчителів. Одним із варіантів, і в той же час найбільш використовуваним, стало навчання в Інтернеті. Деякі студенти негайно розпочали новий режим, але тисячі інших вирішили проблему з підключенням та відсутністю технологій.

За даними Інституту освітньої політики, до 32 000 учнів початкових класів опинились без підключення до Інтернету. Доступ до технологій також був сильно обмежений, особливо для дітей з бідних та ромських домогосподарств. Наприклад, у ноутбуці їх трохи більше двадцяти відсотків і ще менша кількість настільних комп’ютерів. Окрім нестачі обладнання, діти із соціально незахищених верств населення часто мають менше технологічних навичок. Тож учителі мусили знайти спосіб залучити цих дітей, які перебувають у неблагополучному стані, до свого навчання.

І як проходило навчання, коли школи закривали? "Діти, у яких вдома був Інтернет, отримували завдання через EduPage, але про тих, хто не мав доступу, також не забували. Навіть хтось із моїх колег особисто привіз їм завдання до селища. Він ходив туди щотижня і часто брав матеріали і для мого класу », - розповідає Мартіна (28), яка працювала помічницею ромських дітей у початковій школі в Спішській Новій Весі ще з середньої школи. Міністерство освіти повідомило, що виділило 370 000 євро на оплату цих вчителів та шкіл паперу або тонера для друкарів.

В даний час Мартіна відповідає за першокурсників, що є ключовим роком для оволодіння основами письма та арифметики. Тому вона надіслала дітям робочі аркуші, щоб закріпити алфавіт або підрахувати приклади років двадцяти. "Ми сказали їм, який лист читати та писати за день. Ми розглядали це аналогічно з іншими предметами. Потім ми зателефонували до школи батьків і пояснили їм, як це буде працювати ", - додає він. Також було важко перевірити роботу дітей у цей період, бракувало також відгуків. Деякі самі приносили виконані завдання до школи, інші надсилали їх по електронній пошті або особисто через вчителя, який відвідував їх удома.

Відсутність підтримки з боку батьків

Саме допомога та підтримка батьків є ключовою під час дистанційного навчання. Однак діти із соціально виключених громад часто отримують мало цього. Це робить сприйняття школи та освіти відмінним від дітей, яких сім’я та громада, в якій вони живуть, постійно заохочують до навчання. Це підтверджує і Мартіна, яка щодня працює з дітьми: «Для них школа не дуже важлива, і батьки підводять їх до такого висновку. Вони просто хочуть, щоб їхні діти могли читати, писати і рахувати ».

Окрім роботи з дітьми, тому важливо приділити увагу і батькам. Розмова про загальні речі та проблеми часто також допомагає. Таким чином, вчитель може з’ясувати, в якому середовищі ростуть діти та які освітні можливості у них є. "Іноді колеги не усвідомлюють своїх можливостей, і тоді вони вимагають від них того ж, що і від дітей, які мають набагато кращі умови. Це просто неможливо ", - каже Мартіна. За її словами, проблема в тому, що вчителі часто критикують дітей та їх батьків, але рідко хвалять.

Отже, доброзичлива поведінка та завищені очікування можуть допомогти дітям адаптуватися до шкільного середовища та приєднатися до команди. Це також одне із завдань Мартіни як асистента. Він також проводить перерви з дітьми вдень і часто має з ними тісніші стосунки, ніж учителі. Раз на тиждень вона вела гурток, де вони разом зав'язували свої уроки. Коли школи були закриті, діти пропустили цей час і увага знижувалася. Батьки часто не можуть надати їм достатню та необхідну підтримку.

Всі діти заслуговують на якісну освіту

Програма "Навчи для Словаччини" також відповіла на ситуацію, створивши проект "Кожна дитина має значення" для дітей з бідних сімей. У ній вони вказують на поглиблення розбіжностей між дітьми, особливо на тих, хто був відрізаний від Інтернет-світу і, отже, не зміг розпочати нову форму навчання. На пілотному етапі вони змогли забезпечити потреби 40 дітей, яким вони дали мобільні телефони, заповнені шкільною програмою. Вони збирали їх у людей зі всієї Словаччини в рамках ініціативи в соціальних мережах. Пізніше вони придбали ще 50 штук смартфонів. За словами наставника Томаша Мака, реалізація проекту простіша з учнями другого класу, оскільки вони мають кращі технічні навички порівняно з молодшими однокласниками.

Вони також вжили декількох заходів, щоб переконатись, що мобільні телефони не використовуються з ненавчальною метою. Згідно з інформацією, доступною на офіційному веб-сайті програми, смартфони були обладнані додатком, який гарантував, що діти відвідували лише ті сайти, які дозволяв вчитель. За словами Мака, проте, деякі студенти знайшли спосіб обійти цю систему і швидко накачали дані. Оскільки це були старі підключені смартфони, були й технічні проблеми - мобільні телефони застрягли або взагалі не працювали і потребували заміни.

Однак загалом вони вважають проект успішним. Головна мета - зробити онлайн-освіту доступною для дітей із соціально незахищених верств населення - вони їх виконали. "Для деяких учнів така форма навчання навіть краща, ніж у школі. Вони мають більш особисті стосунки з учителем, немає руйнівних елементів, наприклад у формі однокласників », - говорить Мацко. Проект тривав до кінця навчального року, а пізніше телефони будуть використовуватися для домашніх завдань та наставництва дітей.

Це буде важко наздогнати, літні школи цього не вирішать

Вчителі “Навчай для Словаччини” підрахували, що учні, які живуть у злиднях, навчаться лише десятій частині того, що вони можуть робити в школі в цій ситуації. З іншого боку, діти з кращими умовами навчання можуть засвоїти до двох третин запланованої навчальної програми. Цим дітям буде особливо важко наздогнати пропущену навчальну програму у вересні. Тому Міністерство освіти перерозподілить півмільйона євро для шкіл, які навчатимуть під час канікул. "Літні школи допоможуть відновити знання або шкільні звички дітей із соціально незахищеного середовища, але вони також будуть обслуговувати працюючих батьків, які шукають значущих літніх заходів для дітей. Літні школи добровільні, і вчителі можуть поступитися місцем своїй творчості у підготовці навчальних та ігрових заходів для дітей ", - повідомляє Міністерство освіти.

Хоча школи для першого класу працюють з червня, за словами Мартіни, до їхньої школи не вступила жодна ромська дитина. Тому вона також скептично ставиться до літніх шкіл, які проводяться на громадських засадах.

За даними Міністерства освіти, в початкових школах перебуває 40 000 дітей, які є соціально незахищеними верствами населення, що становить десять відсотків від загальної кількості учнів початкових класів. Тисячі з них опинились без необхідних технологій, підключення до Інтернету, але також не мали підтримки в освіті. Велика кількість цих дітей живе в злиднях поколінь, що є перешкодою для якісної освіти, і глобальна пандемія посилила цю проблему.