Навчальні звички дуже важливі, коли справа стосується навчання. Який спосіб читання є найбільш ефективним?

Завжди говорили, що «чим більше ми читаємо, тим більше ми дізнаємось, і чим більше ми дізнаємось, тим далі ми зможемо піти далі». Так сказав нам доктор Сьюз, американський письменник і карикатурист. Справжня проблема чи це ми схильні забувати більше, ніж у половину разів, усе, що читаємо в книгах ми з'їдаємо.

краще

Ми проводимо години та години перед навчальними посібниками, коли перед іспитом, будь то усний чи письмовий тест. Ці нескінченні моменти в бібліотеці, що навчаються для здачі тесту, є свідченням того, що запам’ятовувати непросто. Ключовим є метод дослідження. Скільки разів ми втрачаємо себе і повторюємо вголос те, що дізналися? Це дуже ефективний спосіб підкріпити вивчене, але. Це корисніше, ніж читати мовчки?.

Вчіться вголос або мовчки?

Для того, щоб суворо відповісти на питання заголовка, дослідники з Університету Ватерлоо (Онтаріо, Канада) Колін Маклауд та Ноа Фаррін опублікували своє дослідження в журналі Memory під назвою "Переваги слухання себе". Результати показують дивовижні методи, що вдосконалюють прийоми навчання. Мета дослідження - порівняти техніку мовчання з методикою, яка використовує власний голос.

Фаррін і Маклеод вирішили випадковим чином відібрати 100 студентів і привести їх до своєї експериментальної лабораторії. Усі вони мали вголос зіграти 80 слів. Відповідно до керівних принципів розслідування, їм не повідомляли, коли їм доведеться повертатися до закладу, щоб закінчити роботу. Більшість учасників вони писали на папері всі слова, які пам’ятали на наступний рівень.

Отримавши заклик повторно провести дослідницькі тести, кожна людина використовувала різні методи навчання перед тим, як потрапити в лабораторію. Зіткнувшись із неминучим випробуванням, їм було застосовано один із чотирьох методів: мовчки читати слова, які потрібно прочитати, слухати слухові касети, записані кимось іншим, слухати касети, записані власним голосом, або говорити їх вголос.

Результати

Тест пам'яті дав дивовижні результати. На основі тесту на розпізнавання перевіряли ступінь запам’ятовування студентами 80 слів, які вони запам’ятали на місці, і 80, які вони відтворили двома тижнями раніше. Було очевидно, що друга група слів впаде у забуття, принаймні багато з них. Учасники мали вказати, чи належить це слово до того, яке вони запам'ятали на той час, чи воно з минулого.

Таким чином, було підтверджено, що найефективнішим методом було вимовляти вивчені слова вголос. У переважній більшості випадків читання вголос допомагало людям краще запам’ятовувати. За ступенем ефективності цей метод супроводжується прослуховуванням касет, записаних індивідуально. По-третє, ми знаходимо касети, записані кимось іншим, і, нарешті, і, мабуть, найбільш актуальне, ми маємо метод тихого читання як найбільш недостатній при запам'ятовуванні понять чи слів.

Так само не слід нехтувати силою читання. Як очевидно, чим більше ми читатимемо, тим більше будемо запам'ятовувати. Питання полягає в обсязі пам’яті. Слід зазначити, наприклад, що різниця між тим, як вимовляти речі вголос і слухати себе на записаній касеті, була мінімальною: лише 3%. Здається, що слухати власний голос - це додаткова цінність.

Виробничий ефект

Обговоривши ці результати, автори дослідження ввели термін "виробничий ефект", який стосується процесу, який переживає читаючи вголос замість беззвучного режиму. Цей ефект - редут трьох факторів, що додаються і залежать один від одного. По-перше, читання вголос активізує здатність мозку зберігати інформацію. По-друге, читання збільшує здатність зорової пам’яті і, по-третє, ефект самовідсилання робить інформацію більш особистою і, отже, легше запам’ятовується.

Коли студенти вдаються виключно до читання інформації від інших, вони не отримують того особистого досвіду, який робить різницю Коли мова заходить про запам’ятовування, вони не ревізують себе, щоб не пробудити інші когнітивні здібності, згадані вище. Недавні дослідження підкріплюють тезу про недостатність, яку мають усі студенти будь-якого академічного класу під час навчання, стверджуючи, що читання як єдиний метод недоречно.