30.07.2017
Кріста Кіуру, міністр освіти Фінляндії
Фінляндія - країна натхнення. Особливо для Словаччини. У ньому живе приблизно однакова кількість населення, що вимагає інфраструктури, складного економічного розвитку. Тому цікаво спостерігати, як розвивається його освіта. Ми мали можливість почути більше про його функціонування з найпрофесійніших вуст - від міністра освіти Фінляндії Крісті Кіуру. Ще до зустрічі на рівні міністрів вона зустрічалася з викладачами та професійною громадськістю у палаці Пафлі в Братиславі. Ми прийняли запрошення із вдячністю та вибрали всі важливі ідеї з виступу міністра.
Фінська шкільна система збирає одну нагороду за іншою у всіх міжнародних порівняннях та вимірах. У чому «магія» цього успіху ?
"Я радий бути з вами", - сказав фінський міністр словацькою мовою на початку зустрічі з журналістами. Потім вона продовжила англійською:
"В останні роки фінське суспільство оцінило важливість освіти для особистості. Ми були бідною сільськогосподарською країною без природних ресурсів. Нас 5,4 мільйона, і можна сказати, що найбільшою та найефективнішою інвестицією, яку коли-небудь робила Фінляндія, була інвестиція в освіту. Без цих інвестицій Фінляндія ніколи б не дійшла туди, де вона є сьогодні, і не розкрила б свій повний потенціал, навіть якби ми мали природні ресурси.
Можна сказати, що найбільшим успіхом за останні 100 років були саме ці інвестиції в освіту з метою використання потенціалу окремих людей, використання потенціалу жителів Фінляндії. Без цього ми не дісталися б там, де ми сьогодні, ми все ще були колишньою бідною країною.
Найважливіше рішення щодо довгострокової підтримки освіти у Фінляндії було прийняте за два короткі тижні в 1969 році.
Ми знали і використовували одне - що освіта повинна бути загальнодоступною незалежно від того, звідки людина походить, із якого соціального класу. Кожен повинен здобути найкращу можливу освіту. Перший проект реконструкції освіти у Фінляндії розпочався на початку 1970-х. Можна сказати, що на той час ця дискусія була дуже складною, особливо важко було переконати консервативні партії у Фінляндії в цьому напрямку. Сьогодні ми дійшли до того, що це питання взагалі не обговорюється, нікому не підлягає сумнів процес пропаганди важливості освіти, який розпочався і зробив шкільну систему у Фінляндії прикладом для багатьох інших країн . У Фінляндії немає жодної політичної партії, яка б хотіла внести будь-які зміни в цю систему або щось піддавати сумніву щодо неї. Сьогодні у Фінляндії ви не знайдете нікого, хто б сумнівався, зокрема, у нашій системі початкової освіти. У той же час, однак, слід сказати, що ці принципові зміни не відбулись за рік-два. Це все довготривалий процес, який вимагає постійної згоди та підтримки всіх причетних, що, на щастя, відбувається на даний момент. Такий процес вимагає дуже тривалого часу, серйозних політичних та громадянських дискусій.
Ми відводимо важливу роль дошкільній освіті. Це основа лову дітей у віці від 3 до 7 років. Бо саме в цей період формуються основи їхнього майбутнього в початковій, середній та вищій освіті. Ми зробили це.
Довіра до шкільної системи
Коли проводяться дослідження того, у що вірять люди у Фінляндії, окрім успішних спортсменів, королів та великих особистостей, люди вірять у нашу систему освіти та всю систему.
освіта. Сьогодні ситуація така, що існує загальна довіра до шкільної системи, до вчителів. Вважається, що вчителі освічені, добре мотивовані і можуть добре навчати дітей.
Водночас довіра до викладачів також означає, що у нас немає системи іспитів та перевірок знань на національному рівні. Ми віримо у якість роботи вчителів та їх обов’язки. Все залежить від індивідуальних здібностей окремих вчителів оцінювати та об’єктивно працювати з дітьми. Оцінка знань відбувається лише індивідуально. Учні вперше стикаються з національним іспитом фактично лише під час закінчення навчання, тобто приблизно у віці 19 років.
Якщо ми сказали, що у Фінляндії національні іспити складаються з учнями вперше на матурі, це не означає, що ми не тестуємо учнів у нашій країні. Навпаки, іспити є досить поширеним явищем, і вчителі часто обстежуються. Однак ми покладаємось на той факт, що кожен вчитель може і готовий сам оцінити свого учня. Наша система оцінювання така, що найслабший результат оцінюється як чотири, а найкращий десяток. Ми покладаємось на той факт, що коли вчитель оцінює учня, це загально дійсний результат. Нам не потрібно задавати жодні загальнодержавні тести та запитання. На національному рівні нас цікавлять результати іспитів і тестів лише тоді, коли студенти вступають до університету. Ми просто знаємо, що коли вчитель оцінює учня, це чесний результат.
Ми довіряємо своїм вчителям
У Фінляндії ми справді в значній мірі покладаємось на вчителів. Нарешті, це відбивається на тому, що викладацька робота є однією з найпрестижніших професій у суспільстві, і я не кажу про зарплату. На щастя, мені як міністру не доводиться займатися питаннями заробітної плати, оскільки ця тема належить профспілкам, тобто роботодавцям та найманим працівникам. Загалом кажучи, зарплата вчителів у Фінляндії приблизно відповідає середній зарплаті в національній економіці. Тим не менше, це професія настільки престижна, що є дуже багато молодих людей, які хотіли б цим займатись у житті.
Свобода вчителя
Хоча ми маємо свої національні програми у Фінляндії, в той же час ми в значній мірі покладаємось на незалежність вчителів. Жоден учитель не повинен дотримуватися цих програм на сто відсотків. Вчитель повинен вирішити, в якому класі він навчає, яких учнів має. Вчитель повинен вирішити, чи суворо дотримуватись навчальної програми, чи адаптувати її до потреб реального життя в класі. У межах своєї теми він може виділити та доповнити теми, які він вважає важливими та необхідними для учнів. Ми вважаємо, що він робить це з усією вірою заради своїх учнів та їх життєвих успіхів.
Ця рівність є дуже крихким питанням, оскільки ми добре знаємо, що часто існують різні тенденції до сегрегації. Ми також знаємо приклади з Англії, де, якщо школа знаходиться в
більш проблемним середовищем може бути спроба віднести таку школу, учнів з такої школи до іншої категорії. Ми намагаємось допомогти школам, де є ознаки відставання чи певної нерівності, негайно за допомогою спеціальних експертів та аналізів із вжиттям заходів для їх виправлення. Ми витрачаємо 60 мільйонів євро на рік у Фінляндії на підтримку шкіл у т.зв. проблемних областях, щоб ми не відставали тут і щоб підтримували ці школи в рівновазі з іншими.
Громадська підтримка доброї освіти
Громадський консенсус та громадські обговорення з усіх ключових тем також дуже важливі для підтримки високої якості освіти в країні. На щастя, у Фінляндії громадськість серйозно зацікавлена в таких дебатах. У цьому контексті я також дуже ціную роботу різних організацій та асоціацій, які цікавляться тим, що відбувається в освіті, які займаються шкільними темами.
Минулого разу ми велику дискусію про рівень догляду за дітьми дошкільного віку. У Фінляндії діти починають школу у віці семи років, що означає обговорення питань догляду за дітьми до семи років. У Фінляндії 11 000 батьків взяли участь у цій дискусії (Фінляндія - країна зі схожим населенням, як Словаччина). Коли справа стосується таких загальних питань, то до них існує суспільний інтерес, і люди дбають про добробут речей. Також людям, особливо батькам, важливо забезпечити, щоб їхні діти пройшли якісне навчання в дошкільному віці. Кількість учасників дискусії наочно свідчить про зацікавленість людей у громадських подіях та навколишньому житті.
Будь-яка така публічна дискусія є важливою і повинна сприйматись дуже серйозно. Ми іноді забуваємо в офісах, що у нас є клієнти. Ці діти в дитячих садках та школах насправді є нашими клієнтами. Ми вирішили запитати у дітей, що вони думають про свої навчальні заклади, як вони виховуються. Громадські організації, які активізують батьків, також допомагають нам у вирішенні цих питань, щоб ми отримали справді репрезентативну заяву про свою роботу.
Всякий раз, коли відбувається серйозніше втручання законодавства у шкільні правила, коли до закону вносяться зміни, існує важлива законодавча норма, завжди важливо знати думку громадськості. Тож це не просто дискусія з профспілками чи асоціаціями батьків, але в таких випадках ми також дуже тісно співпрацюємо з неурядовими організаціями.
Батькам надається багато місця в наших школах, щоб вони могли проконсультуватися з багатьма питаннями з учителями чи керівниками шкіл. Громадська думка важлива для керівників шкіл, а також для нас у міністерстві. Ми самі провели багато досліджень, опитування, які дають нам відповідь на питання, який рівень задоволеності нашою системою та де з’являються деякі слабкі місця. Ми повинні продовжувати це спілкування, бо якби ми були пасивними у спілкуванні, могло б статися, що вся наша система освіти руйнується ".