Жменька молодих освітян, команда Громадської зали, час від часу відвідує школи і проводить несерйозно серйозні заняття для учнів. Їх головна мета - об’єднати класи в команди, але те, що за цим стоїть, виходить далеко за рамки класичного конструктора команд. Я поспілкувався з Орсолею Ленче-Сік, мрійницею програми "Громадський зал", а також її професійним керівником, а також заглянув на засідання Громадської зали середнього шкільного класу.

немає

В один з останніх теплих осінніх днів, рано вдень, я зустрічаю Орсі та ще трьох тренерів перед школою в Будапешті: Тамі, Дорі та Берту. Усі вони, крім одного, вже є випускниками освіти, але їх імпульс, ентузіазм та юнацький шарм досить добре вписуються в навколишнє середовище. Вони в широкому одязі, в джинсах. Тільки футболка із написом Public Hall виділяє їх серед студентів. Я також зауважую собі, що якби я був старшокласником зараз, мабуть, був би набагато мотивованішим, якби дорослий мені за віком та стилем дорослий естонською мовою.

На цьому етапі, однак, я маю виправити себе: Орсі не розділяє естонців, ось у чому справа! Як мені здається дуже скоро, заняття в класі не є нічим схожим на звичайний фронтальний класний клас, і не йдеться про те, щоб говорити підліткам, що і як вони повинні робити.

Ослони, відкинуті вбік, неофіційна розмова, вільні рамки (джерело: Orsolya Lencse-Csík)

Я йду з Орсі та Тамі до групи з 15 осіб; клас майже у 30 осіб завжди ділиться на двох, готових працювати з ними ефективніше (групи час від часу змішуються, підгрупи не є постійними). Вже на самому початку шістдесятихвилинного заняття колір змінюється: дівчата просять учнів відкласти лавки в сторони і сідати на стільці по колу. Між тренерами та студентами немає таблиць (перегородок), ніхто ні до кого не сідає, всі бачать одне одного. Орсі і Тамі також швидко сідають у коло, починається "тренування".

На початку вони дають невеликий поштовх мозку підлітка, втомленому від навчання: учні повинні рахувати якомога довше разом, щоб лише одна людина могла вимовити число за один раз, але немає заздалегідь узгодженого порядку. Хлопці спочатку кричать у відповідь і кричать, що 1, 2, 3…. Однак вони отримують не набагато довше, ніж п’ять, оскільки дві людини одночасно не можуть сказати однакові цифри, і в цьому випадку їм доводиться починати спочатку. Kec-mec не існує, вам слід звернути увагу на інших членів класу, щоб помітити, хто коли хоче говорити. Нана, групова динаміка також досить повільна, є голосніші та є відступи. Через кілька хвилин один із хлопців усвідомлює, що, сідаючи в коло, вони повинні йти в чергу. Спочатку це не йде, бо жартівники просто котяться. Зрештою, командний дух перемагає, і вони підраховують до 30 в підрахунку.

За вправою на розминку слідує вступна, парна вправа. Пари формуються випадковим чином, уникаючи вибору друга. Мета - зблизити тих, хто не обов’язково розмовляв би між собою.

За словами професійного керівника Громадської зали діти, які живуть у школі з невеликим перебільшенням, більше разом, ніж зі своїми сім'ями. Мої власні шкільні роки, але навіть мої травми в початковій школі продемонстрували, наскільки підтримує добре функціонуюча спільнота для людини, говорить Орсі. Я думаю, що надзвичайно важливо, щоб клас міг залишатися разом, підтримувати одне одного, приймати інше, бути відкритим. Нехай будуть клацання, звичайно! Але не непроникним, не екстремальним способом. Давайте увійдемо з «дивним» поглядом, давайте будемо іншої думки, попросимо допомоги і дамо одне одному.

Орсоля Ленче-Чік, мрійник Громадської зали (джерело зображення: Орсоля Ленче-Чік)

Коли я запитую його, які навички вони вважають важливими для розвитку під час програми, Орсі наголошує на співпраці, спілкуванні та врегулюванні конфліктів. А також поінформовувати учнів до проблем, що їх оточують.

На додаток до того, щоб бажати, щоб клас працював як справжня спільнота, - продовжує професійний керівник Громадської зали, - наша важлива мета - стати молодими людьми, які обізнані, критичні, зацікавлені у навколишньому світі, проблемах, можливостях. І вони мають здатність змінюватися, змінюватися. Крім того, звичайно, ми із задоволенням маємо справу з темами, які вони просять, наприклад, натисканням, залякуванням чи поточним вмістом, що з’являється в соціальних мережах.

Класи будь-якої школи можуть подавати заявки на заняття в Громадському залі, з 7 по 12 клас. Програму можна адаптувати до цілком "індивідуального" класу, зазначає Орсі. Ми просимо мінімум шість хвилин 60 хвилин на семестр, що, звичайно, може бути більше. Ми найбільше раді, що можемо регулярно ходити на уроки, наприклад кожні два тижні по годині. Безперервність, поглиблення - це чудово, і «годинник KT» стає природним і для хлопців. Звичайно, заблоковані випадки також мають перевагу, оскільки можуть забезпечити набагато інтенсивніший досвід, але бракує наступності та довгострокового накопичення вмісту.

Прийом з боку викладачів позитивний. Студенти вважають розвиток соціальної компетентності та побудову громади важливим та корисним. І студенти люблять відриватися від традиційних рамок: це складний урок, де вони самі є головними героями.

Однак, за словами Орсі, мотивація також залежить від школи. Парадоксально, але в школах, де важлива продуктивність, їх команда неодноразово стикалася з опором: підлітки не бачили сенсу "грати".

На заняттях у Громадській залі немає очікуваного виступу (або є, але по-іншому): це часто для них несерйозно, - зітхає Орсі. Але ми їх обманюємо і, звичайно, беремо пару «більш серйозних завдань», щоб досягти своїх цілей однаково. Тільки іншою мовою.

З точки зору трюків та креативності, тренінги в будь-якому випадку відмінні. Урок, який я відвідав вище, був блискучим завданням. Три команди грали одна проти одної. Кожен мав дві хвилини, щоб виконати завдання. Члени команди встали на лінію, через яку заборонялося переходити, а звідси, за три метри, їм довелося задути свічку. Місія неможлива? Але це нерозв'язно - я зараз не знімаю жарт (давайте подумаємо!).

Групове живлення (джерело зображення: unsplash.com/rawpixel.com)

Заняття, які проводяться до Школи у Громадській залі, здаються легкими та веселими. Зовні "ми просто граємо", - каже Орсі. Однак ми часто створюємо важкі або рідкісні ситуації в групах школи, коли діти мають можливість поглянути на себе та свого партнера з іншої точки зору. Ми говоримо. Нам цікаво студентам - їх думкам, критиці, усьому. Це саме по собі є прибутком. Але іноді нам доводиться мати справу з викладачами, а іноді і з самими учнями через вищезазначений характер занять: те, що не є або не піддається вимірюванню, не має престижу.

З моменту свого заснування у 2013 році в Громадському залі працювало 22 класи - або майже 650 учнів. Мрія Орсі - бути присутнім у якомога більшій кількості шкіл на регулярних заняттях. Незабаром їм також будуть потрібні прихильники, щоб зробити ініціативу фінансово стійкою. Надалі я хотів би також розширити програму вони також замислюються про підвищення кваліфікації вчителів, щоб самі вчителі могли проводити такий вид діяльності.

Відгуки дуже хороші, дітям подобається мати можливість працювати разом у команді, щоб відкрити нові перспективи щодо спілкування та вирішення проблем.

Я сам просто сидів у класі і з радістю спостерігав, як після виконання завдання підлітки скидають істерику, і вони серйозно замислюючись, розмовляючи з тренерами про те, що вони роблять, з чим живуть.

І на завершення, я повинен виділити окреме речення (я все ще знімав це у своєму мозку цілими днями). Після призначення свічки Тамі та Орсі обговорили зі студентами, що вони почували під час завдання, а також обговорили, які рішення могли б бути придумані. Орсі підсумував: "У конкурентній ситуації ми схильні звертати увагу лише на себе, але також надзвичайно важливо помітити, що в одній позиції не тільки я можу стати переможцем, але навіть в інших десяти."