Уявіть, що ви хочете записати свою дитину до школи. Але замість радості у вас в очах страх, адже це одна з гілок.

Хоча ви прагнете включити його до колективу здорових однолітків, ви знаєте, що діти з обмеженими можливостями не мають однакових можливостей для навчання в наших школах. Ми пропонуємо вам 3 короткі історії таких дітей, які подолали реальні, але також уявні перешкоди на шляху до навчання.

Ванеска Янкулова, діагноз: цукровий діабет I типу і целіакія

Одне з небагатьох дітей, кому пощастило стати звичайним учнем початкової школи в Новаках. Однак у Словаччині це явний виняток, а не правило.

Перспективний початок навчання було зірвано коливанням рівня цукру. Тому присутність Ванескі в класі вимагала особистого асистента. Тому мати дівчинки, пані Моніка Янкулова, повинна була прийняти рішення. Чи залишить він дочку з дамою, яка майже нічого не знає про діабет, або вона кине свою роботу? Звичайно, вона виграла свою дочку і проводить з нею чотири години на день у школі в якості помічника-волонтера.

подолати

"Проблема полягає в тому, що вчитель не може нести відповідальність за здоров’я дитини, якщо він не пройшов медичну підготовку в цій області. Хоча є школи, де це працює певною мірою, це робиться з великою волею та рішучістю самого вчителя ". пояснює пані Моніка.

Він оцінює, що керівництво школи намагалося знайти помічника Ванесці, щоб подолати її недоліки, але поки що особливий догляд лежить виключно на плечах пані Моніки. "Ми знаємо, що Ванеска не єдина з такою проблемою, і добре, що про ці справи говорять вголос. Давайте кожній дитині, без різниці, даємо освіту в нашій шкільній системі. Настав час державі створити умови для включення неблагополучних дітей до здорового колективу. Нехай включення не буде просто ілюзією " - робить висновок пані Моніка.

Мартінка Мішковова, діагноз: розщелина хребта та гідроцефалія

З народження ця (в хорошому стані) гіперактивна дівчина залежить від інвалідного візка і їй діагностували легкий ступінь розумової інвалідності через гідроцефалію. Найгіршою знахідкою батьків було те, що дитина, котра пеленала на візку, не мала шансів у звичайній початковій школі. Незалежно від того, чи має він реальні передумови для цієї школи чи ні. Таким чином, Мартінка опинилася на виділеному робочому місці спеціальної початкової школи, тобто в Домі соціальних служб, серед некомунікативних дітей з багатьма чи більше вагомими вадами.

. "Ми бачили, як дочка відставала, вона була все більш апатичною і замкнутою. Тому ми вирішили попросити її передати дітям, з якими вона зможе спілкуватися. Нарешті нам це вдалося, спочатку лише для тесту,“Згадує матір, пані Мартіну Мішковову.

Однак найбільшою перешкодою було те, що клас, куди була прийнята її дочка, був нагорі. Тому їй доводилося чергувати зі своїм чоловіком, щоб її завжди вивозили на візку та виносили сходами. Наступного року вона почала ходити до класу на першому поверсі, що значно покращило ситуацію.

"Мартинка зараз весела і щаслива спілкувальна дівчина, вона любить компанію, своїх однолітків і має талант до спорту. Він живе своїм життям як може, навіть без шкоди займається гігієною, коли навчається у школі. "Додає турботливу матір.

Максик Фашко, діагноз: ДЦП

З трьох років його «друг» на візку - це візок. Однак Максик не здався, і сьогодні він є вправним третьокласником школи «Дві руки» в Бансько-Бістриці, класичної початкової школи, що використовує специфічні методи навчання. "Ця школа є унікальною для кожного. Діти та вчителі - друзі, вони поважають одне одного, діти мають велику свободу у прийнятті рішень, водночас вони вчаться відповідальності за свої дії та допомагають слабким або інвалідам ". виявляє матір Радку Фашко Гашперову, для якої для Максика найважливіше навчитися самодостатності та мати можливість повноцінно розвивати свій потенціал.

У Максика є свій особистий помічник, який, так би мовити, стопи, тому він допомагає йому в основному фізично. Вчителі та однокласники вважають його здоровим і підтримують у всьому.

"Вони його дуже люблять, залучають до всіх спільних заходів і повністю розвивають його вміння та самостійність. Для нас, батьків, головне, щоб наш син був щасливим і, незважаючи на великі вади, він не почувався неповноцінним ". розкриває пані Радек і додає, що його однокласники іноді зв’язують ноги під час спортивної гри, щоб не мати переваги над ним.

Включення дітей означає збалансований шанс на освіту

На шляху інклюзивної освіти та інтеграції дітей з обмеженими можливостями бракує підтримки вчителів у формі допомоги інших фахівців - асистентів, дефектологів, соціальних педагогів, шкільних психологів та асистентів.

Впровадження моделі інклюзивної освіти може сприяти вдосконаленню функціональних можливостей системи освіти в цілому. Цим питанням також займається благодійний бал в Опері у співпраці з Фондом для дітей Словаччини та Коаліцією для дітей Словаччини.

"Нам потрібно навчитися долати бар'єри. І це не лише фізичні бар’єри, як-от відсутність ліфта, який часто доводиться замінювати відданим батькові чи вчителю. Ми також повинні навчитися долати невидимі бар'єри, ті, що є у свідомості дітей, вчителів, батьків. Бар'єри, що підтримують міф про те, що діти, які перебувають у неблагополучному положенні, не здорові, оскільки вони не зможуть впоратись чи уповільнити однокласників. Міфи, які ми вже знаємо сьогодні, не відповідають дійсності ". стверджує Ондрей Галло, адміністратор Словацького дитячого фонду.

Його слова доповнює Андреа Кочерова, режисер балу в опері: "Багато хто навіть уявити не можуть, що ці діти та їх батьки повинні пройти на шляху до адекватної освіти. Нам потрібно говорити на цю тему вголос, і, перш за все, нам необхідно терміново вирішити її - на всіх рівнях нашого суспільства ".