Кожен з нас проходить певні етапи, будуючи інший і взаємодіючи, щоб сформувати свою особистість, здатність адаптуватися, жити серед інших людей і бути собою. При недостатньо «виконаному завданні розвитку» інші не можуть розвиватися природним шляхом, що в кінцевому підсумку може відобразитися в більш пізньому віці в спектрі проблем від невротичних розладів, розладів поведінки, розладів особистості до ряду невдоволення собою.

дитина починає

Розвиваючі завдання або життя йде крок за кроком

Розвиваючі завдання супроводжують нас протягом усього життя. Це своєрідні етапи, які ми повинні пройти, щоб рухатися вперед. Кожен період має різні пріоритети. За певний період ми навчимося сидіти, лежати, грати з друзями, навчимось символічно мислити, брати участь у спільних іграх, ставати незалежними від батьків, ходити на роботу, виховувати дітей, дозволяти дітям виходити з дому, перестати працювати, жити в старості.

У кожному періоді важливо щось інше.
Однак у перші роки нам потрібна допомога дорослих, щоб ми могли виконувати ці складні завдання в дитинстві.

Щоб дитина стала зрілою людиною, вона повинна навчитися функціонувати в декількох сферах:

  • Навчіться сприймати себе і світ своїми почуттями.
  • Розвивати рух.
  • Розвивати когнітивні процеси.
  • Розвивайте свою особистість.
  • Набути самосвідомості.
  • Вчіться по-різному.
  • Спілкуйтеся.
  • Незалежність.

Перший рік життя дитини

Фаза розвитку, на якій розвивається основна довіра чи недовіра. В основному це те, як дитина вчиться довіряти світу, в якому народилася. Світ закріпиться у своїй споконвічній формі як безпечний чи непевний, злий. Може здатися, що в цьому віці нічого «не відбувається». Але це якраз навпаки. Дитина забезпечена здатністю та мотивацією отримувати подразники з навколишнього середовища. Якщо позитивних стимулів більше, то він здатний краще переносити будь-які короткочасні розлади в надії на повернення стану спокою.

Він знає світ

У перший рік життя дитина пізнає світ за допомогою органів чуття. Важливим органом почуттів є рот, завдяки яким дитина отримує знання. (годування груддю, застійні явища.), штрихи. Зір - протягом 8 тижнів віддає перевагу людському обличчю, згодом воно здатне спостерігати за предметом, що рухається.

Точний період, коли дитина вперше сідає, чхає, впізнає живого і неживого, дуже індивідуальний. Існують стандарти, в рамках яких можна оцінити етапи розвитку в психомоторному розвитку, але його рівень залежить від різних факторів, а відповідний зсув у розвитку може оцінити, наприклад, педіатр, який знає дитину.

Дитина поступово починає керувати заголовком, який розширює кругозір світу. Приблизно на 4-му місяці він вчиться координувати руки і рот (він кладе предмети в рот). Коли він навчиться сидіти, знову розвивається не тільки його рухова здатність, а й світогляд. Вона бачить його з іншого боку.

Дитина поволі вчиться лежати - рухатися з місця і тим самим розширити пропозицію стимулів. Він може потрапити за цікавий предмет, запропонований оточенням. Допитливість та потреба пізнання (поки що стимулюється навколишнім середовищем) підтримує розвиток власних рухових навичок. Те, як розвиваються рухові навички, дозволяє розвивати пізнання .

Від рукостискання до цілеспрямованої кладки

Протягом приблизно чотирьох місяців дитина концентрується на власному тілі. Його поведінка є рефлекторною і повторює рух навколо (потискування рук, ніг). Він робить це тому, що йому це подобається, у нього немає мети. Це пізнання пов'язане з суб'єктивним переживанням - приємна чи неприємна діяльність.

Після четвертого місяця дитина починає більше цікавитись навколишнім середовищем. Сама фізична активність його вже не так розважає, рух стає засобом. (Він стискає руки, випадково втирається в брязкальце на струні, що видає звук. Потім рух служить для викликання звуку - це брязкальце). Після восьмого місяця він здатний поставити певну мету і шукати шляхи - активність, рух, які призвели б до її досягнення.

Період, протягом якого дитина терміново потребує присутності дорослого

Протягом першого року дитина залежить від стимуляції з боку навколишнього середовища. За звичайних обставин стимуляція відбувається спонтанно, узгоджуючи вплив навколишнього середовища з індивідуальними потребами дитини. Отже, найближча людина - зазвичай мати - має природну здатність адекватно стимулювати дитину, якщо вона пристосована до її потреб. Дитина висловлює свої потреби, але йому також потрібно отримувати стимули, щоб розвивати свої потреби. Звичайна стимуляція може стати недостатньою (дитина "хороша", він не плаче, йому нічого не потрібно - тому ми можемо залишити його в спокої), або це занадто багато, дитина може бути пригніченою (ми повинні робити це і це з його). Дитина реагує і, якщо батько чуйний, коригує свою поведінку.

Дитина починає сприймати себе і спілкується з оточенням

Для початку соціалізації дитина народжується лише з основною діяльністю, яка служить для привернення уваги та стимулювання батька до певної поведінки, спрямованої на дитину.
Дитина віддає перевагу: міміці, посмішці, плачу, передмовної діяльності - бурмотінню. Батьків також приваблює вираз дитини, схожий на звичайну діяльність у спілкуванні (погляд, посмішка). Вони від природи наділені здібностями до такої поведінки. Ситуація може ускладнитися, наприклад, дитиною, яка сліпа, слаборозвинена.

Протягом двох місяців дитина зосереджується на почуттях, які забезпечує його власне тіло. Він не може сказати, приємне чи неприємне почуття надходить ззовні. Він не розрізняє живого та неживого. Він сприймає контакт з матір’ю, але не розрізняє.

Після третього місяця він сприймає людей не так, як інші предмети. У цей період формується тісний зв’язок з матір’ю (переважно). Таким чином, мати стає важливою людиною у відносинах, що є основою майбутньої безпеки дитини, що є передумовою подальшої незалежності.

Перші страхи дитини

Приблизно між півроком та 9 місяцями дитина починає розрізняти відомих та невідомих людей.
Приблизно на восьмому місяці з’являється страх перед незнайомцями та невідомі ситуації. Страх захищає від потенційних загроз - невідоме може бути небезпечним і регулює поведінку дитини, щоб уникнути такої ситуації. Тому дитина природно дотримується матері і пригнічує її цікавість. Мама для нього - найважливіший соціальний об’єкт. Безпека та безпека, які він таким чином набуває в симбіотичних стосунках, є основою для подальшого позитивного розвитку особистості дитини.

V 6. - a 9. місяці дитина починає розрізняти, що пропонує власне тіло, а що оточуюче. Вона поволі починає розуміти, що вони з матір’ю - дві різні істоти. Приходить страх втратити матір. Якщо вона отримає позитивний досвід свого повернення знову через розумний термін, наприклад, після того, як мати вийде з кімнати, вона навчиться приймати, що мати існує, навіть якщо вона не відразу задовольняє його потреби.

Перший рік - базовий досвід на все життя

Те, як дитина переживає перший рік життя, впливає на основне ставлення до себе, до світу та до життя.

На основі цієї стратегії створюються інші основні життєві стратегії, які будуть використані для функціонування в житті. Таким чином, вони формуються під впливом схильностей та можливостей, які має дитина, і на основі реального досвіду поведінки дорослої людини - стосунків.

Батьки якимось чином природно наділені інстинктом, як поводитися з дитиною. У наш час, однак, через надмірний тиск інформації, швидкий темп життя, нововведення в галузі догляду за дітьми природні інстинкти відступають. Іноді буває достатньо справді «маленького». Спробувати більше налаштуватися на потреби дитини, переглянути свої власні пріоритети на певний період. Подібно до того, як дитина приходить до нових завдань у пізнанні світу, щоб рухатися далі, так і мати чи батько стикаються зі своїми завданнями розвитку цього періоду. Гармонізувати свої потреби та вимоги інших непросто. Але дорослий має можливість приймати рішення і має можливість діяти. Дитина в перші роки залежить від дорослих, і лише дорослий може допомогти їй пройти першу частину життя. Мати перебуває в розумних для дитини умовах, особливо в перший рік для всіх.

Під тиском трудових обов'язків пізній вік матерів, які вперше народилися, під тиском ідеалів опосередкованих "відомих" матерів, які керують важкою працею навіть на додаток до місячної дитини, матері та особливо їхні діти рятуються дорогоцінними моменти, які ніколи не стануть можливими.