Скільки ще разів я маю казати вам прибирати іграшки? Чому ти ще не одягнений? Чого ти чекаєш? Одягнися нарешті.
Ви ставили ці чи подібні запитання своїм дітям? Якщо так, то у вас, звичайно, зуби повні, і вам доведеться все повторити сто разів, і навіть тоді вони не зроблять того, що мають. Вони не співпрацюють.
Що це? Чи можуть бути якісь об’єктивні перешкоди у тому, що дитина не може робити те, що вона повинна робити? Іноді справа в тому, що дитина повзає, втомлюється, переживає або боїться. Однак найчастіше ми стоїмо далеко від нього або навіть перебуваємо в іншій кімнаті, кричачи йому, що робити. Ми даємо хаотичні вказівки або даємо занадто багато. Бувають також ситуації, коли це супроводжується довгим поясненням або іншим типом монологу з нашого боку. Але бувають ситуації, коли дитина справді не вміє переодягатись, взувати, не тягнеться до зубної щітки, має занадто багато іграшок для чищення.
Що ми можемо зробити?
1. Зменшимо відстань між нами та дитиною. Давайте переконаймося, що ми привертаємо увагу нашої дитини, наприклад, наближаючись до неї, здійснюючи зоровий контакт та вимовляючи його ім’я.
2. Будемо однозначними. Ми вимовили своє прохання коротко і чітко, з нашого голосу дитина відчуває, що ми це маємо на увазі.
3. Будьмо добрими. Нам не потрібно відразу погрожувати, припустити, що він все одно цього не зробить, або ж поставить йому ярлик «ледачий». Іноді просто питайте і дякуйте. "Ніколи не недооцінюйте силу слів, які ви говорите своїм дітям".
4. Давайте йому час для задоволення вимоги. Дитина може цікаво грати, дивитись казку або малювати. Для завершення своєї діяльності йому потрібен чіткий час. Корисно попередити дитину, що відбудеться зміна виду діяльності, наприклад: «Домашня тварина, ми пообідаємо через 5 хвилин.» «Стен, ти можеш 5 раз ковзати на гірці, і тоді настане час їхати додому ". Висловлювання типу "відразу і зараз, тому що я так сказав" викликають непокір, образу і огиду.
5. Поміркуйте, чи можливо коли-небудь залишити дитині прибирати іграшки чи коли це робити. Однак ми не будемо обговорювати, чи прибирати іграшки чи ні.
6. Ми переконались, що для дитини немає об’єктивних перешкод для здійснення того, що вона має.
7. Ми помічаємо, чи зробила дитина щось за власною ініціативою, і уникаємо іронії, порівнянь із братами та сестрами та сусідкою Каткою. Просто прокоментуйте те, що ми бачимо: «Я бачу, що всі книги зберігаються на полиці. Ваша брудна білизна знаходиться у смітті. Полегшує мені роботу ".
8. Якщо ми встановлюємо режим і виробляємо у дитини такі важливі звички, як миття рук перед їжею, переодягання в піжаму, лягання в певний час, поїдання супу. тому вони будуть більш охочі співпрацювати. Це заходи, які не слід обговорювати.
Чим швидше ми почнемо приводити дітей до відповідальності, тим швидше вони вступлять у активне сімейне життя. Вони прикладуть руку до роботи і відчують, що вони є важливою частиною сім'ї, яка несе свої обов'язки. Навіть дворічна дитина може прибирати іграшки, звичайно з нашою допомогою. Саме в цьому віці дітям подобається допомагати, вони хочуть робити все, як дорослі, і їм це дуже подобається. Що це те, що проходить повз них?