У наш час ми дуже часто зустрічаємо дітей, читання та письмо яких не так просто, як ми очікували чи уявляли. Це не завжди дислексія або дисграфія. Читання та письмо, тобто словесне та письмове висловлювання, дуже тісно пов’язані. Іноді дитина часто робить помилки в диктантах, не використовує розділові знаки, не розрізняє коротко-довгі звуки, забуває робити паузи між словами або навіть пропускає деякі слова чи букви. В інший час словесне висловлювання дитини знаходиться на значно вищому рівні, ніж письмове.

Дуже часто ми стикаємося з тим, що швидкість читання занадто повільна, вона не досягає рівня однолітків. Такі діти спонтанно не сидять із книгою. Навпаки, вони відмовляються читати, це занадто багато зусиль для них. Питання в тому, що може стояти за такими труднощами. Якщо вони не мають достатньо якісної слухової обробки, і, отже, окремі частоти, з яких складаються звуки, не диференціюються та не вловлюють їх досить точно, їх читання та письмо, швидше за все, також буде порушено.

Якщо у дитини діагностували дислексію, то проблема дитини виявляється дещо складнішою.

проблеми

Дислексія - це біологічно обумовлений розлад, який проявляється у нездатності читати або дуже громіздкому читанні. В основному це стосується молодшої верстви населення.

Дислексія - це специфічний розлад, що проявляється нездатністю навчитися читати, незважаючи на те, що дитина регулярно отримує інструкції та має достатній інтелект та соціально-культурні можливості. На додаток до вищезазначених фактів, Зелінкова (1994) також згадує умову про відсутність у дитини вад зору чи слуху. Дислексія є серйозною біологічно обумовленою інвалідністю у навчанні і є найпоширенішою інвалідністю в європейських країнах (близько 4-8% учнів початкових класів).

Найпоширеніші проблеми

Програма JIAS підходить вам або вашій дитині?
Заповніть анкету нижче, і ми відповімо на це запитання на основі отриманої інформації.

  • Дислексик, як правило, розумна і кмітлива дитина, але його успішність у читанні значно нижче середнього, і навпаки, його успіхи в математиці зазвичай набагато перевищують показники читання (іноді в оцінці є різниця в два або три ступені).
  • Дислексик неспокійний, має знижену здатність до концентрації та відчуває труднощі з концентрацією уваги.
  • Він може займатися конкретною діяльністю лише на короткий час.
  • У нього є порушення орієнтації праворуч-ліворуч, відповідно. орієнтація в просторі.
  • Йому важко відтворювати ритм.
  • Він має значно знижену швидкість читання (він не досягає 60-70 слів/хв.). Не поширюється на студента 1 курсу.
  • Має високу помилку читання, відповідно. не знає, про що читає (зміст)
  • Знижує якість читання (правопис, бажано склад)

Це вся інформація, яку ми знаємо про експертів, які майже щодня зустрічаються з цими дітьми. Але давайте розглянемо проблему дислексії з дещо ширшої точки зору.

Слуховий синтез та аналіз порушені. Точна частотна дискримінація відбувається протягом перших 40 мілісекунд звукової вібрації. Дітям-діслексикам часто потрібно більше часу для обробки слухових подразників. Є три дуже важливі аспекти обробки слухової інформації:

  • точні терміни
  • частота
  • гучність

Діти з дислексією зазвичай мають проблеми в одному або кількох із цих аспектів.

Частота

Частота - це, в основному, кількість вібрацій в секунду. Мова людини зазвичай коливається в межах від 250 Гц до 8000 Гц зі швидкістю 340 м на секунду, тоді як швидкість передачі мовлення різна в різних умовах. У більш галасливому середовищі, порівняно з більш тихим, передача звуку мови відрізняється.

Діти з дислексією часто більш чутливі в області низьких частот, що призводить до легкого відволікання на навколишні звуки, гіперактивності, порушення концентрації уваги. Їх турбує більше шуму, і як це не парадоксально, їх словесний вираз, як правило, голосніший. Важко витіснити незначні звукові подразники з основних, що, у свою чергу, відвертає увагу, оскільки всі загальні звуки нашого оточення знаходяться в діапазоні цих частот. Вони чують і сприймають більше звуків, ніж було б бажано. Наприклад, вони чують чиїсь кроки в коридорі за дверима в рази інтенсивніше, діти шепочуться в задніх лавочках, літак, який все ще видно, дзвінок мобільного телефону в бічному класі тощо. Всі ці звуки створюють певні вібрації, і ці діти сприймають все це і не можуть це відфільтрувати.

Специфіка дітей-дислексиків та дітей з порушенням мовного розвитку полягає в тому, що вони часто мають знижену здатність розрізняти звуки на частоті 3000 Гц, що є дуже важливою та важливою частотою для більшості звуків, тобто для мови та мови.

Гучність

Іншими словами, гучність - це зміна звукового тиску. Коли ми щось говоримо, повітря змінює тиск звуку і або середовище збільшує, або зменшує його. Чим більше тиску, тим голосніше звучить.

Вплив зміни тиску на людське вухо набагато більший, ніж ми можемо сприйняти. Звичайний голос становить близько 50 дБ. Здорове вухо відчуває біль приблизно в 140 дБ. 120 дБ - це межа, яка зазвичай ще не болісна, але ми вже сприймаємо її як неприємну. Однак деякі діти (ті, хто має легкий і важчий розлад сприйняття, але також і ті, хто відчуває чутливість) відчувають біль вже на рівні 70 дБ, що, звичайно, зовсім не правильно. Це діти, які уникають шуму, закупорюють вуха, потрапляють у панічний стан, афект, раптові стани плачу та тривоги. Це не завжди має бути поведінковою проблемою, але те, що вони відчувають насамперед фізичний біль. У цьому випадку їхній больовий поріг нижчий за норму.

Як бачимо, проблема дислексії може бути сильно пов'язана з обробкою слухової інформації. Він може бути відкладеним, неточним, ослабленим. В результаті методу JIAS покращується концентрація та розуміння, а інформація обробляється набагато швидше. Таким чином, дитина вже не відчуває, що її «переповнює» той обсяг інформації, який вона не може ефективно та швидко обробити. Він здатний обробляти більше інформації відразу, що значно покращує читання та письмо, оскільки звуковий аналіз слів уже не є такою значною проблемою.

Якщо ви хочете бути впевнені, чи може метод JIAS бути корисним для вас чи вашої дитини, заповніть анкету, і ми зв’яжемося з вами.