2018

Хороша новина полягає в тому, що ми не стали набагато гіршими і навіть трохи покращилися в математиці. Погана новина полягає в тому, що ми довгий час нещасливі, і нас наздоганяють значно бідніші країни.

Сьогодні ми дізналися результати міжнародних випробувань OECD - PISA 2018. Як каже класик, мова йде не лише про те, яку планету ми залишаємо майбутнім поколінням, а й про те, які покоління ми залишаємо нашій планеті.

Я вважаю найбільш серйозними висновками:

  • Ми є вкрай несправедлива країна а результати студентів значною мірою залежать від багатства та походження батьків.
  • Доки третина студентів не досягла навіть мінімальної грамотності, що дозволило б їм продовжити навчання або влаштуватися на хорошу роботу. Лен 4,6% наших студентів досягають чудових результатів, середнє значення для ОЕСР приблизно вдвічі більше.
  • У наших школах радості від навчання бракує. Для студентів, а також для вчителів.

Ви бідні Ваша дитина буде погано вчитися.

Ми все ще дуже несправедлива країна. У Словаччині результати навчання в школі занадто пов’язані з його соціально-економічним походженням. Діти з гіршим фоном у середньому відстають у читанні грамотності на 4 роки порівняно з їхніми однолітками з найкращим фоном. Це стосується і математики та природознавства. Соціально-економічний статус пояснює до 21% результатів з математики (в середньому за ОЕСР 14%) та 19% від результатів у галузі науки (в середньому за ОЕСР 13%).

У Словаччині кожен другий хлопчик із соціально неблагополучного середовища не досягає навіть мінімального рівня читацької грамотності. Середнє значення для країн ОЕСР - кожен третій.

Найосвіченіші вчителі з сумнівними результатами

Ми входимо до трійки найкращих країн з найбільш освіченими викладачами, тобто з другим ступенем вищої освіти. В інших двох країнах - Польщі та Фінляндії - це явище супроводжується чудовими результатами студентів у тестах PISA. З нами це не так, і тому доречно запитати, яка якість та ефективність підготовки викладачів університету.

Це залежить від атмосфери

Цього року дослідження знову було зосереджено на атмосфері та кліматі шкіл. Простіше кажучи, чи сподіваються діти на школу та як атмосфера в школі впливає на їх результати. Варто зазначити, що до 10% дітей зі Словаччини заявляють, що їм завжди сумно в школі. Середнє значення для країн ОЕСР становить 6%. Безумовно, культурні фактори також відіграють свою роль (ми не найщасливіша нація), але це статистично значуща різниця, і більш вірогідним поясненням є атмосфера в школах та проблема знущань.

Лише 59% наших учнів сказали, що їх викладачі із задоволенням навчають. Середнє значення для країн ОЕСР становить 74%. Не дивно, що студенти, які заявляють, що "їхній учитель любить їх" і "подобається тема, яку вони викладають", досягли кращих результатів навчання.

Дослідження також максимально з’ясувало добробут студентів. Це три речі: як вони виглядають, їхні стосунки з батьками та яке шкільне життя. Студенти, які "круті", природно досягають кращих результатів.

Знущання

Залякування є найважливішим негативним фактором, що впливає на шкільний клімат. Ця знахідка не нова. Однак це також дуже актуально в контексті нещодавніх результатів опитування. Це має сенс, згідно з яким до 74% учнів зазнали приниження з боку самого вчителя. Важливо також зазначити, що в Словаччині знущання терплять більше. Приблизно на 9% менше учнів виступає проти знущань, ніж у середньому по ОЕСР. Крім того, 28% студентів повідомляють, що регулярно стають жертвами знущань. Середнє значення для ОЕСР становить 23%.

Міністр знайшов винуватця - бідного

Вчора міністр освіти Мартіна Лубйова з СНД пояснила наші результати нижче середнього таким чином: "Середній показник по країні як би" знищений "групою дітей із соціально незахищених верств населення, це набагато більше, ніж ОЕСР середнє ".

Вона повинна була краще зважити слова. Для неї абсолютно неприпустимо вказувати пальцем на дітей із такого поганого соціально-економічного походження в такій ситуації, ніби вони просто псують наш середній показник.

Позитивним є те, що він усвідомлює, що наша система не підтримує інклюзію. Ми не можемо виховувати дітей з різними навчальними результатами в одній школі. Лише кожна восьма дитина, яка вчиться гірше, потрапляє до школи разом з тими, хто вчиться найкраще.

Однак проблема дитячої сегрегації не буде вирішена обмеженням восьмирічних гімназій, як планував міністр. Спершу ми повинні переконати батьків хотіти тримати своїх дітей у початкових школах через їх якісне та безпечне середовище. Якщо ми просто позбавимо їх шансу поставити дитину в кращу школу, наша освіта дивом не покращиться.

Міністерство рішення? Ми підготуємо дітей до тестів.

Я вважаю підготовку студентів до тестів, яку міністр подав як основний захід Міністерства, абсолютно неправильним підходом.

Хороші результати в PISA повинні бути лише побічним ефектом гарної освіти, а не метою, на яку ви ставите дітей. Перш за все, ми повинні прагнути до того, щоб діти розуміли, чому вони навчаються, і потребували того, чого вони навчаються, все життя. Не для тестів. Навчання дітей на тести як концептуальний інструмент відділення може виникнути лише у когось, хто взагалі не піклується про їхнє майбутнє.

Тож хто відповідає за стан нашої освіти?

  • Уряд, тому що довгостроковий інтерес до навчання наших дітей лише вдає? Тому що вона майже нічого не робила із власною програмою?
  • Муніципалітети, тому що вони не знають, як правильно керувати та підтримувати свої школи?
  • Вчителі, тому що багато хто вже звільнився і не хоче вчитися сучасного чи знати?
  • Батьки, тому що майже 20% молодих людей проголосували б за фашистів?
  • Ми всі, тому що тема освіти рідко вирішує, як ми обираємо? Оскільки потяг безкоштовно та різдвяний бонус, який ми можемо потім засунути у носок онука, для нас важливіші за освіту, яку отримує онук?

Зараз це не важливо. Ми всі, мабуть, розділяємо провину.

З іншого боку, слід сказати, що, незважаючи на систему, яка не завжди справедлива, у словацькій освіті ми знаходимо багато хорошої практики та фантастичних людей.

Ми зустрінемо багатьох чудових вчителів, директорів та мерів, яким вдається творити маленькі чудеса в нашій освіті. Є на чому будувати. Це не лише історії видатних людей із «Навчай для Словаччини», більш відомих шкіл, таких як Спільна літня школа в Попраді, яку деякі також називають найпівденнішою школою у Фінляндії, але також історії з менш відомих шкіл, таких як Початкова школа з дитячим садочком М.Р. Штефаніка в Будимірі, який з різних джерел висвітлює різні проекти, починаючи від створення ІТ та закінчуючи командами.

Однак, нарешті, ми повинні інвестувати в освіту, щоб вона стала ефективною для всіх дітей. Я завжди говорю про три пріоритети: 1) о добре підготовлені та оплачувані викладачі, оскільки якість освіти залежить саме від них, 2) o сучасна навчальна програма, оскільки не пов’язаний між собою вердиктизм не готує дітей до життя, і 3) о якісні університети, щоб найталановитішим не довелося екстрено їхати за кордон. Більше про програму ми пишемо тут.

Основна інформація про дослідження OECD PISA 2018

Дослідження PISA надає дані про знання та вміння 15-річних дітей, шкіл та країн у галузі читання, математики та наукової грамотності. Дослідження PISA проводилося трирічними циклами з 2000 року. Словацька Республіка вперше взяла участь у дослідженні PISA у 2003 році як країна-член ОЕСР. Основною сферою моніторингу останнього циклу PISA 2018 була грамотність читання.

У циклі дослідження PISA, проведеного в 2018 році, країнам була надана можливість перевірити й інші сфери, а саме фінансову грамотність та глобальні компетенції, в яких брала участь і Словаччина. Тестування в більшості країн-учасниць, включаючи Словаччину, проводилось виключно в електронній формі, тобто студенти розробили двогодинний комп'ютерний тест. Наприкінці тесту учні заповнили анкету учнів, а директори шкіл-учасниць - анкету.

У цьому циклі дослідження брали участь 79 країн (37 країн ОЕСР та 42 так звані країни-партнери). Загалом до тестування було залучено приблизно 600 000 студентів.

385 шкіл (початкові школи, 4-річні та 8-річні гімназії, загальноосвітні школи) взяли участь у головному вимірі дослідження PISA 2018, яке було проведено N byC 16-27 квітня 2018 року. Загалом у Словаччині пройшли тестування 6770 15-річних учнів, з них 3423 дівчинки та 3347 хлопчиків.