При порівнянні двох систем, де не доречно вживати терміни хороший і кращий, але поганий і ще гірший, шведська гірша в порівнянні зі словацькою у всіх сферах, крім викладання іноземних мов - особливо англійської, яка має тривалий традиція. Ця стаття покликана застерегти від необдуманого прийняття чужих зразків до того, що все одно працює вдома.
Гомогенізатор Лисенка
Масова ідеологізація всіх рівнів освіти розпочалася за часів Улофа Пальме, який обіймав посаду міністра освіти з 1968 по 1969 рік, а пізніше довгий час був прем'єр-міністром. Палме підпорядкував весь навчальний процес до найдрібніших деталей лівої ідеології. Основною опорою шведської освіти є теорія навколишнього середовища Ламаркі-Лисенка, яка стверджує, що всі діти народжуються по суті розумними, і лише середовище, в якому вони опиняються, спричиняє різницю в їх успішності в освітньому процесі.
Ці помилкові наукові докази та повсякденний досвід давно надійно спростованої псевдотеорії досі залишаються основною тезою шведської освіти, і її послідовне застосування, яке вимагає влада, призвело її до того, що вона досягла своїх меж. вимоги сьогодення.
Хоча ми знаходимо в Законі про освіту фразу про те, що освітній процес повинен пристосовуватися до індивідуальних можливостей учня, насправді він суворо і тиранічно підпорядкований ідеї рівності (зрозуміти рівність) та колективізму, де індивідуалізм пригнічується виховання та виховання.підпорядкуванню колективу.
Система інтенсивно працює проти будь-якої форми досконалості людей із сірої маси. У 1970-х роках цей принцип призвів до скасування маркування на тій підставі, що погана оцінка демотивує та принижує дитину. Яскравим дітям відмовляють у будь-якому надмірному, незалежному.
Рівності в класі можна досягти лише одним способом: пристосувавши більшість до найслабшої людини. Як наслідок, навчальні програми постійно спрощуються настільки, що випускники дев'ятого класу відчувають труднощі з основними математичними завданнями, такими як додавання і віднімання, або з розумінням того, що написано в щоденній пресі.
Вже в 1997 році щоденник Expressen провів опитування серед кількох сотень учнів дев'ятого класу, 25 відсотків з яких зазнали труднощів з обчисленням таких прикладів, як 399 + 4 або 237-108. На цей час 27 відсотків студентів не змогли скласти дев’ятий заключний іспит з математики - я зазначаю, що він дуже м’який.
Відчайдушний анекдот прикладів, які діти повинні обчислити у сьомому класі, який циркулює в Інтернеті та наочно ілюструє занепад ідеологізованої освіти, показує, наскільки відчайдушно знижується рівень початкової освіти:
1960 рік: Фермер продає мішок картоплі за 20 крон. Вартість вирощування становить 4/5 ціни. Як фермер отримує прибуток з 1 мішка?
1970: Фермер продає мішок картоплі за 20 крон. Вартість вирощування становить 16 крон. Будьте такі добрі і обчисліть прибуток з 1 мішка.
1980: Фермер продає мішок картоплі за 20 крон. Вартість вирощування становить 4/5, що становить 16 крон. Таким чином, прибуток становить 4 крони за мішок. Підкресліть слово картопля та обговоріть у групі плюси та мінуси вирощування картоплі.
Розумніша дитина, яка потрапляє в таку систему і не докладає зусиль на рівні своїх здібностей, може реагувати в основному двома способами: бути засмученим і підкорятися тому, що він усереднений і його талант ніколи не розвивається. наприклад, він перевершує комп'ютерну злочинність, банди неповнолітніх тощо. У школі немає груп захоплень, де діти розвивали б свої інтереси. Основні школи не беруть участі в Олімпіадах - у районі, де Словаччина має давні та добрі традиції - ця діяльність дозволена лише в деяких гімназіях.
Початкові школи спрямовані на створення однорідної маси не менш освічених людей, де кожному заборонено вириватися з натовпу. І не тільки це ...
У травні минулого року щоденник Dagens Nyheter опублікував дві статті про те, що шкільні підручники сповнені фальшивої лівої пропаганди. Діти дізнаються не про те, що нинішньому процвітанню вони зобов'язані вільному підприємництву та вільному ринку, а робітничому руху, страйку, профспілці і, звичайно, перемозі соціалістів у 1932 році. У підручниках відсутні імена реформаторів бізнесу і, наприклад, Густаф де Лаваль, Альфред Нобель або Ларс Магнус Еріксон, які заклали основи шведської промисловості.
Неправдива картина реальності, яку передають ідеологічно орієнтовані школи, відображається у фатальній невідомості учнів щодо того, як виглядає навколишній світ. У дослідженні DEMOSCOPE, проведеному 16-22 лютого 2007 року, 1004 учні відповіли на питання, де вони не показали доказів. »:
90 відсотків респондентів не знають, яким був ГУЛАГ, 90 відсотків респондентів не знають, яка найближча столиця Стокгольм, 82 відсотки не вважають, що в Білорусі існує диктатура, 81 відсоток вважає громадський транспорт громадським транспортом (швед. колективтраф), робота в команді або те, що всі роблять так само добре. 40 відсотків вважають, що комунізм підвищив рівень життя у світі, а 22 відсотки вважають, що комунізм - це демократичний спосіб існування суспільства.
Ці лякаючі результати демонструють серйозний вплив індоктринації на шведську молодь, що робить її надзвичайно вразливою для постійної лівої пропаганди. У той же час це приклад того, як правляча партія часто схильна впливати на громадську освіту за допомогою пропаганди.
Мій власний досвід з ідеологізацією шведської школи подібний: коли я брав інтерв’ю у директора школи, де відвідують мої діти, я висловив своє задоволення тим, що діти - дівчата та хлопці без різниці - повинні вчитися жити як окрема тема, це було пояснив мені, що це надзвичайно важливо для гендерної рівності. Висловивши своє розчарування початковим рівнем викладання математики, я отримав відповідь, згідно із законом, шведська початкова школа повинна в першу чергу виховувати громадянство, потім колективізм, на третьому місці для групової роботи, а знання - на четвертому місці . Кажуть, що їх надає лише середня школа.
Будинок можна побудувати з даху - але за яку ціну!
Гендерна рівність у 21 столітті важливіша за контроль над Windows.
Проблемне маркування
Оцінювання за чотирикласною шкалою оцінок проводиться лише у восьмому та дев'ятому класах, а оцінки важливі для подальшого влаштування учня до середньої школи, оскільки вступних іспитів немає. Через те, що в 1995 році, коли колишній прем'єр-міністр çран Перссон очолював Міністерство освіти, школи були децентралізовані та повністю передані під управління округів, немає центральних навчальних планів та критеріїв оцінювання. Кожна школа вчить, чого хоче і як хоче, і користується іншими підручниками. З цієї причини присуджена оцінка зазвичай має мало спільного з результатами дослідження.
У дев'ятому класі учні складають державні тести, але оцінка з них не є обов'язковою для вчителя. Щоденник "Sydsvenskan" приніс низку статей, де критикували несправедливе маркування, яке можна без перебільшення назвати "стрілянням збоку". Кілька викладачів отримали завдання оцінити одиничну роботу одного студента.
Результат коливався від чудового до недостатнього. Цей щоденник також приніс інтерв’ю з першокласними старшокласниками Лунда, Південна Швеція, яке виявило абсолютно незрівнянний рівень різних шкіл. Децентралізована система, разом з відсутністю конкуренції, спричиняє не лише падіння рівня знань, але й плутанину в оцінці.
Альтернативна освіта
Ідеї державних чиновників, переважно переконаних соціалістів, щодо того, як повинна виглядати індоктринація дітей, добре ілюструє документальний фільм, який транслюється шведським телебаченням у серії "Існування", де в основному представлена дослідниця в галузі сект Марго Інгвардссон церквою в пристроях для індоктринації дітей екстремістськими християнськими ідеологіями. Звичайно, це не стосується мусульманських шкіл, про які можна говорити лише в країні. Ця особа недобросовісно заявила, що батьки мають право на своїх дітей лише до початку відвідування школи, тоді школа бере на себе освітню функцію. В якості єдиного аргументу сектантства вона зазначила, що школа релігійної громади Маранати, яка була наведена як приклад у фільмі, оголошує вчення Дарвіна лише однією з теорій.
Перш за все, слід зазначити, що групи ліворуч від шведського політичного спектру (комуністи та зелені) є не менш екстремістськими та догматичними, ніж будь-яка релігійна група, можливо, за винятком американських споживачів, які очікують ціаналів та іноземців. По-друге, існує некерована воля соціалістів ліквідувати класичну сім'ю та сектантське промивання мозку з власної ідеології з дитинства.
Освіта без стресу
Іншим принципом, якому безумовно піддається навчальний процес, є так звана освіта без стресів. Наприклад, речі, які є загальноприйнятими тут, у Словаччині, вважаються стресовими: погана оцінка, догана вчителя, невиконання бажання з боку батьків тощо. Дитина не повинна зазнавати будь-яких проблем, тиску чи вимог. Іншими словами, розведення у ваті. Результат такого підходу подібний до того, коли дитину з народження утримували в стерильних умовах, а її організм дегенерував, втрачаючи природні захисні сили. Дитина, яка закінчує школу без стресів, не має механізмів вирішення проблем, з якими вона може зіткнутися в реальному житті.
Теорія навколишнього середовища застосовується також у навчанні дисциплінах. Для дітей з порушеннями поведінки немає засобів (перекладених на народну мову в тому сенсі, що у Словаччині) у тому сенсі, що вони не існують у Словаччині. Таких учнів кладуть у класи серед нормальних дітей з наївним сподіванням, що вони таким чином змінять свою поведінку. Насправді кращих доказів недійсності екологічної теорії немає. Досить одного ублюдка в класі, щоб повністю знецінити весь навчальний процес, перервавши його.
Жахлива справа виникла в ЗМІ близько двох років тому, коли ситуація в школі Густава Адольфа в місті Ландскрона на півдні Швеції змусила ректора школи Лейфа Полсона закрити школу на кілька днів після початку новорічної ночі Ракета в коридорі між ними представляла пряму загрозу здоров'ю та життю людей. Інциденту передував страйк дев'яти дівчат, які відмовились ходити до школи, оскільки знущання деяких хлопців стали нестерпними. Керівник школи наказав використовувати шведську мову виключно в приміщеннях школи, оскільки вчителі підозрювали, що їх грубо ображають іноземними мовами.
Виховання здорової впевненості у собі є важливим моментом формування особистості молодої людини; проблема залишається захопленням золотої середини, правило якої тут чітко застосовується. Хоча словацькі школи, як правило, ламають особистість і руйнують впевненість у собі, шведська освіта виховує себе у завищеній впевненості у власній якості. Обидва аналоги шкідливі. Хороші знання та великі здібності важко застосувати у разі втрати впевненості в собі. Поєднання перебільшеної впевненості в собі з необізнаністю чи некомпетентністю - це також шлях до загибелі.
Ідеологія гірких фруктів
Наслідки важкої ідеологізації освіти в даний час починають проявлятися у зниженні середнього та вищого рівня. Учні, не готові до початкової школи, щоб взагалі почати займатися складним матеріалом гімназій, у багатьох випадках вони повинні спочатку пройти репетиторські курси, свого роду нульовий клас, тоді як немає часу на ретельну репетицію в середу.
Ми можемо лише чекати найближчого: інженери, які не вміють рахувати, лікарі, які не знають анатомії, політики, які не знають основ економіки та історії. Нинішній правий уряд Швеції намагається здійснити необхідні зміни, такі як оцінювання з шостого класу, частіші державні іспити, профілювання середніх шкіл, але ці зміни, безумовно, не вплинуть на поточний, втрачений, втрачений соціальний експеримент. Словом, сучасне покоління - це те, що сіяли їх попередники.
Цивілізації приходять, піднімаються, досягають кульмінації та йдуть. Можливо, виродження західної освіти через ліву ідеологію означатиме переміщення центру технічної цивілізації далеко на схід.
Уроки кризового розвитку шведської освіти
Певна річ, що словацьку освіту потрібно реформувати, і я не маю жодної компетенції сказати, як це зробити. Однак ця стаття є попередженням про те, як цього не робити. На закінчення я хотів би зробити кілька зауважень:
-Немає педагогічного методу, який би замінив напружену працю та інтенсивне вивчення предметів, які потрібно опановувати на рівні знань 21 століття. Нижче наведено підходящий метод позитивної мотивації: краща оцінка, хто пише кращий стиль, хто бере участь і перемагає в Олімпіаді, хто потрапляє в більш престижну вищу школу. У той же час, однак, має бути негативна мотивація: поганий знак і знання, що якщо ти нічого не знаєш, це залишиться на периферії суспільства.
Знання з популярних предметів слід поглиблювати в хобі-групах, які служать для поглиблення знань та навичок у талановитих дітей. Зменшення викликів у школах усіх класів - це явно шлях до знищення, коли воно ніколи не зупиняється!
-Треба сказати однозначно: ми не рівні! Кожен з нас приходить у світ з іншими богами, створеними генетичним поєднанням того, що ми успадкували від наших предків, і культури, яка нас формує, і що робить нас унікальною людиною в компанії інших, настільки ж унікальною! Суму властивостей, яку ми називаємо інтелектом, можна досить надійно знайти у маленької дитини. Тому необхідно забезпечити якомога більше різноманітності в освіті, в рамках домашнього викладання був би можливий повністю індивідуальний підхід.
Дітей, які перевершують інтелект, потрібно навчати у спеціальних закладах для обдарованих дітей (проект доктора Лазнібата), так само дітей з труднощами у навчанні потрібно відокремлювати від середнього рівня. Тому зусилля скасувати або обмежити восьмирічну гімназію для учнів, які мають можливість вчитися більше, ніж в середньому, є майбутнім інтелектуальним геноцидом нації. Якщо батьки та учні зацікавлені у таких школах, їх слід залишити для всіх, хто має необхідні навички, а державний службовець, який виплачує гроші з податків, не має про що сказати.
-Навчальний процес вимагає спокою та творчої атмосфери, яку не може порушити одна або кілька могил у класі. Учитель повинен мати під рукою систему санкцій, якою він повинен користуватися належним чином та з великою обережністю. Дитина повинна знати, що якщо він переступить чітко визначену межу, слід покарання.
Тому необхідно зберігати те, що працює для нас, і уникати того, що не вдалося в іншому місці.
Павол Златоїдський
Список літератури:
Стюре Ерікссон: Системна помилка в освіті (2002)
Щоденники Щоденні новини, Південний Захід, Упсала Новий час, Експрес
EUtupia
Роки Словаччина покірно робила все, що думає Європейський Союз. Але чи достатньо ми пишаємось собою, щоб хоча б зрідка реагувати на піднятий вказівний палець Брюсселя піднятим посередником? Чи закінчилася наша історія приєднанням до ЄС? Чи справді інтеграція корисна для економічного зростання? Чи вони зараз вирішать для нас усі проблеми Словаччини? Європейські бюрократи просвіченіші від наших? Європейські політики мудріші та чесніші за наших? Чи допоможуть європейські нації доблесно собі і пожертвувати своїми національними інтересами заради європейської ідеї? І чи правильно, якби вони це зробили? Ми не думаємо, що є щось спільне з Європейським Союзом.