Чи може вчитель дружити зі студентами? Що робити, коли відчувається, що він згорів? Психолог та викладач СИЛВІЯ ОНДРІС з Інституту Коменського каже, що вчителі мають бачення, яке вони хочуть донести до світу, але іноді кожен з нас губиться.

повинен

Для найменших дітей вчитель, мабуть, хоче бути чимось на зразок батьків чи бабусь і дідусів - і він насправді є. У старших дітей це не так ясно. Він повинен бути другом вчителя?

Це залежить від віку дітей, але ми знаємо, що вчителі, як правило, дружать з дітьми. Концепція друга трохи ризикована. Учитель має більше ієрархічної сили, ніж учні. Я волів би назвати це "партнером" - з точки зору використання влади, а також реальних можливостей. Я можу спробувати бути другом, але врешті-решт я є тим, хто навчається, хто його оцінить. Це подвійна роль. Керівники компаній мають подібну ситуацію - менеджер хоче бути партнером, але підлеглого в його начальнику не можна не помітити. Тоді повинно бути дуже ясно, коли начальник виконує яку роль, це дуже чутливо. Якщо менеджери - і, отже, вчителі - не є прозорими, коли вони виконують яку роль, це може нашкодити дітям. Вони не знають, коли дружать з учителем, а вчитель симпатичний і доброзичливий і коли він малює учня. Підводячи підсумок, роль учителя не є однорідною, вона має свої часткові завдання, так звані "підролі" - оцінювача, викладача, "тренера", наставника, прихильника, поліцейського. Потрібно бути в курсі, коли я переходжу від однієї підролі до іншої.

Дорослі знайомі з процесом, діти не мають досвіду ...

Навіть вчителі іноді не усвідомлюють, що вони переживають окремі основи. Добре пояснити - наприклад - "останнього разу, коли ми сиділи разом, ми мали дуже конфіденційну розмову, і тепер мені це і це дуже потрібно від вас як вашого вчителя, який оцінює вас, і я хочу, щоб ви рухалися далі". Таким навичкам ніде не навчають, і це дуже важливо. Пора почати над цим працювати. Ми всі використовуємо силу, але ми не вчимося з нею боротися, знаємо її та використовуємо її наслідки.

Сільвія Ондрісова. ФОТО - Архів смоли

Класні керівники також мають особливі стосунки з учнями. Вчителі проводять "свої" заняття спеціально. Крім того, діти контактують з учителем у неформальному середовищі. Може бути друг - на екскурсії, на лижах, на карнавалі. Що тоді ще в школі? Зміниться?

На подібних неформальних заходах вчитель поводиться неформально. Але він все одно повинен усвідомити, що існують межі, яких я мушу дотримуватися і подавати приклад - так звані рольова модель. Я не можу там нап’яніти з дітьми і розважатись з ними, як я рівний. Бо я ні. Я все ще маю такий статус. Можливо, я цього не відчуваю, і це проблема, тому його часто несвідомо зловживають. Я цього не відчуваю і кажу собі: давайте дружити, добре. Але інший дуже добре знає про мою роль і не має такої свободи поведінки, як я.

Я сприймаю партнерство таким чином, що якщо учень поважає мене, мої здібності, знання та позицію, я також маю це для нього, для його здібностей, пропорційних його віку, недосвідченості, необізнаності. У кожному я можу знайти щось, що можу поважати.

Так, також. А що таке дружба? Що ми ділимось особистими речами? Як вчитель, студент може розкритися перед мною, і тоді вчитель виконує роль наставника, можливо, психолога. І в певній ситуації необхідно зупинити це і повернути свою викладацьку роль. Наприклад, сказати - так, я по-людськи відчуваю, що вам нелегко, але як вчитель я повинен вимагати від вас результатів зараз. Я знаю, що вам важко, але я довіряю вашим силам, я буду радий вас підтримати, але я справді щось вимагаю від вас. Вчитель повинен бути прозорим щодо цього. Це може підтримати, але це також потрібно вимагати. Це нормально встановлювати межі та кидати виклик. Багато вчителів цього бояться. Вони не хочуть бути копами. Однак, якщо вчитель веде клас, йому потрібно керувати ним у певні моменти та встановлювати чіткі межі. У той же час, якщо він уже має з ними стосунки і розмовляє з ними у партнерстві, йому не доведеться хвилюватися, що він втратить свою популярність одноразовим викликом або тиском для дотримання правил. Він все ще може зберегти повагу, навіть якщо це може на деякий час бути незручним. Однак короткочасне напруження рухається вперед і допомагає змінити поведінку. Як вчитель, я можу бути людиною, але все ще можу мати і утримувати авторитет.

Є школи, де учні звертаються до вчителів за їх прізвищами. Десь вони називають їх професором. Вони торкаються їх деінде. Що правильно? Що з цього найбільш зрозуміло для дітей.

Навіть дражнити може бути добре, якщо буде зрозуміло, що вчитель виконує роль учителя. Торкання не повинно бути шанобливим. Ризик деяких офіційних звернень, таких як професор, полягає в тому, що вони є неточними - вони просто прийшли десь із минулого. Однак той факт, що вчитель має офіційну адресу, не гарантує автоматично того, що він також буде поважати. Це потрібно вирішити з викладачами - поговорити про різницю між формальною владою та владою та владою. Ті, хто дуже наполягає на тому, щоб вони слухалися, не повинні їх поважати. Це спирається на штучні основи, які не ґрунтуються на особистості.

Йдемо далі - у старших класах обожнювання вчителя кардинально зміниться. Так сталося, що підлітки домовились про вчительку і явно намагалися її спровокувати. І вони справді це зробили. Вони вдарили ножем, вдарили з єдиною метою - отримати її. Вони наполегливо стверджували, що у фіналі вчитель стояв у класі і шалено істерично кричав. Мені було б шкода. Що на рахунок того?

Дітям природно перевіряти авторитет - будь-хто -. Вчитель повинен бути їх моделлю і тим більше спокусливим випробовувати їх там, де вони можуть. Це частина їхнього розвитку. Я вважаю, що вчителям це дуже важко. Особливо, коли дітей багато. А кого вони зловлять раніше? Кожен з нас, хто не контактує зі своїми особистими силами, хто не в повній мірі усвідомлює його якості, навички, досвід. Втрата визначеності - це лише втрата контакту з внутрішньою силою на деякий час. Кожен, хто може повернутися до цього контакту, витримає ситуацію з набагато більшим оглядом. Той, хто невпевнений у собі, боїться йти до класу, де є "божевільні підлітки, які спробують його знову", і він відчуває себе всередині слабким або безпорадним. Потім він починає перебільшувати саме ту формальну силу, щоб зміцнити себе. Він або почне кричати або погрожувати - дві поведінки, режисер, зауваження, все доступне. Він також використовує ці інструменти в безпорадності та гніві. Пізніше йому стає соромно і шкода, але він відчуває невпевненість у тому, що має право застосовувати більш сильні методи, бо вони нахабні. І тому вчитель може бути трохи несправедливим - через стиль, яким він застосовує санкції. Це ризик, оскільки це не обов’язково принесе повагу.

Якщо це частіше трапляється з учителем і він переживає кризу, дуже важливо повернутися до себе. Усвідомте саме початок - мотивацію. Чому я виконую роботу, яку хотів або про яку спочатку мав справу? Важливо дійти до своїх намірів, цінностей, сили. Ким я є як вчитель, ким хочу бути, як хочу мати справу з людьми. Тоді я можу щось з цим зробити.

Однак це означає, що робота вчителя повинна дуже подобатися. Однак я боюся, що не всі вчителі також подають документи.

Через деякий час вони можуть не мати. Але спочатку, безумовно, існує бачення того, чому вони хочуть вчитися. Чому б їм не вибрати іншу професію. Ми робимо програму для вчителів, яка в основному працює з їхніми цінностями, баченням та очікуваннями від ролі викладача. Потім вони перевіряють проникнення - ким я особисто є вчителем? Що я хочу принести дітям? Згодом вони зроблять т. Зв позиціонування, щоб навчитися чітко називати свою позицію - чому вони роблять те, що роблять. Яка їх роль і призначення. Для вчителів ці зустрічі дуже підтримують та полегшують, оскільки вони відчувають, що цінують їхній особливий внесок у навчальну роль. Вчительська професія вже давно недооцінена - соціально, фінансово та системно. Ось чому вчителям потрібно знаходити ресурси та цінність у собі та у своїй команді. Нарешті, у них є програма, яка призначена для них і про них.

Однак, коли я шукаю внутрішню рівновагу, щоб протистояти складним ситуаціям, я повинен мати дуже базову основу. Що, якщо його немає?

Я вважаю, що чомусь вчителі вибирають, що вони хочуть викладати. У них є бачення того, що вони хочуть принести у світ. І вони прагнуть перетворити своє бачення на реальність, щоб їм було добре в цій школі. Інакше вчитель просто передасть інформацію, не більше того.

То чи може вчитель взагалі кричати на учнів? Вчитель, який кричить, не повинен бути строгим, він переживає час, коли настав час взяти перерву, підзарядку?

Іноді кожен із нас втрачає позиції. Ми вчимося все своє життя. Якщо це час від часу, це природно, але все одно потрібно запитати - ну, якщо це станеться наступного разу, що мені робити інакше, що там сталося, як я можу зібратися. Це потрібно назвати. Щоб діти також могли навчитися робити помилки. Ми зустрілися з викладачем, який ненавмисно віддав перевагу одним учням перед іншими. Він це зрозумів і вирішив досконало. Він вибачився перед дітьми і пояснив - який він мав намір, що сталося і як це вийшло. І коли вчитель може вибачитися за помилку, це дуже хороший приклад для наслідування.

Однак цього не можна робити повторно. Я знаю це як батько.

Якщо це трапляється часто, мені потрібно взяти хоча б трохи часу, щоб подумати про те, що відбувається, що мені потрібно, щоб зберегти свій внутрішній спокій і сили, які навички мені потрібні. Можливо, мова йде про те, щоб довго вигоряти. У мене не вистачає ресурсів, підтримки, ніщо не допомагає мені зберегти свої сили та мотивацію. Ми виявили, що вчителям також дуже допомагає розмовляти з іншими вчителями - які переживають подібні речі, їх турбує те саме. Будь-яке джерело стабільності є корисним.

Тож психологічне консультування також допомогло б вчителям?

У деяких школах це так, шкільними психологами також користуються вчителі, що добре, такий догляд за ними. Необхідно надавати вчителям турботу та вдячність. Те, що вони роблять, було б постійним.

Освіта в поганому стані. Багато речей не працюють, грошей немає, спосіб навчання переглядається. Учителів також штовхають батьки, у них багато обов’язків. Вони мають низький статус, вони не можуть дозволити собі багато речей. Де шукати відчуття "Я пишаюся тим, що вчитель"?

Часто інші не цінують їх праці. Невизнання статусу сприяє дисбалансу, який відчувають викладачі. Проект, який ми робимо, показує їм, як вони можуть працювати самі з собою, щоб зберегти рівновагу, знайти свої ресурси. Як їх можна підтримати в довгостроковій перспективі, а потім використовувати для цього навички. Це робить їх менш залежними від навколишнього середовища і зміцнює їх. Це показує їм, де вони мають владу стосовно себе, їх цінність. Це шлях розвитку особистості - якщо інші не допомагають мені, як я можу підтримати себе? Це вчить їх брати вплив у свої руки.

Учитель багато з дітьми. З нього виходить чудовий робот, але він також багато псує. Не навчити їх найменше може сильно спотворити дитячі стосунки, показати авторитет, владу в поганому світлі. Де ви бачите найбільші ризики?

Окрім енциклопедичного способу навчання, якому досі надають перевагу в школах, саме у вирішенні владної сили. В принципі, вчитель має велику силу та відповідальність - не лише з точки зору знань дітей, але й у подальшому їх «людському» розвитку. Головне - знати, що як вчитель я маю владу та вплив, навіть якщо я почуваюся пригніченим чи злим. Тоді його дуже легко використовувати таким чином, який може мати руйнівний вплив на дитину. Тому важливо усвідомлювати, що таке сила, як вона працює, як її можна використовувати правильно та ефективно одночасно. Ви можете дуже добре працювати з динамікою потужності. Якщо вчитель може впоратися з цим сам, він може навчити цього і дітей. Він може перенаправити їхнє "тестування" та владу від бойової влади на щось більш значуще для них. Однак для цього він повинен вміти сприймати і оцінювати не лише власну силу, а й силу та авторитет учня. Програма «Зміцнені вчителі» чудово працює з цим.

Яким учителем він не повинен бути? Виявляється, я не згорів.

Це може бути, якщо він впорається з цим. Однак існує ризик того, що у разі вигорання студентам буде легше перекинути це на емоційні реакції, і водночас буде важче передати інтерес до навчання дітям. Однак це не повинна бути людина, яка бажає в першу чергу здійснювати свою владу та боротися зі власним розчаруванням - це може бути дуже шкідливим у контексті школи. Ось чому великий наголос робиться на викладачах, які працюють один над одним. Однак я повторюю, що їх слід оцінювати значно по-різному за таку велику відповідальність і складність.

А як щодо улюблених? Буває, що вчителю хтось подобається, а іншим менше.

Поінформованість має значення. Якщо вчитель усвідомлює, що йому подобаються ці учні, наприклад, через їх важку працю, а інших трохи менше через їх поведінку, то це може не становити проблеми. Ми всі маємо свої уподобання. Важливо, щоб він подбав про це, оцінюючи учнів, щоб він був однаково об’єктивним для обох. Він може коригувати свої особисті уподобання. Проблема полягає в тому, що через поведінку вчителі в гніві іноді схильні оцінювати учнів негативно в галузі знань.

Які імена ми пам’ятаємо найшвидше, коли працюємо з групою? Проблемники - ті, хто робить неприємності або непокоїть. Тоді ми приділяємо їм набагато більше уваги, ніж інші. Замість того, щоб віддавати розумним. Це називається зосередженням на дефіциті. Вчителі, як правило, вирішують проблеми більше, ніж те, що працює. Мені потрібно лише вирішити це, коли це не спрацьовує неодноразово, і я можу вирішити це за допомогою швидкого імені з чіткою інструкцією і повернутися до дітей, які це роблять. Це також вчить вчителів швидко втручатися і продовжувати свій шлях.

Ви бачили фільм Хвиля? Німецький фільм про вчителя, який навчає організації держави та диктатури, викладатиме у формі експерименту. Він представляє речі, які їй належать, і врешті-решт виходить з-під його рук. Це надзвичайно. Але чи повинен учитель також пробувати речі "нестандартно"? Ми критикуємо школи за те, що вони не навчають дітей на завтра і за те, що освіта застаріла. Багатьом вчителям хочеться робити це по-іншому. Але вони не знають наслідків. Що на рахунок того?

Прогрес не виникає без того, щоб ми спробували щось нове. Ключовим є відстеження зворотного зв’язку з тим, що він робить. Добре запросити іншу людину, яка стежить за ефектами та функціональністю. Хвиля надзвичайна, але, не спробувавши її, вони не виявили б, що вона працює настільки надзвичайно потужно. І завдяки йому ми усвідомлюємо, до чого потрібно бути обережнішим. Нові методи потрібно багато пояснювати, перевіряти, спостерігати. У педагогічних школах проводяться дослідження нових інтерактивних методів, про них можна знайти багато інформації, і це допомагає знайти та вирішити ті, які мені підходять і є функціональними.

Можливо, з часом, у майбутньому, школи зникнуть як будівлі. Але кажуть, що вчителі ніколи не зникнуть. Як навчити вчителів, якими вони повинні бути, щоб бути добрими вчителями?

Їм корисно навчати «через себе». Для всіх нас потрібно час від часу робити аудит. Добре зупинитися і запитати себе - як я виконую свою роботу, в чому я переживаю, що мені не вистачає і куди я хочу рухатися. Хороший учитель відкритий до саморефлексії та постійного пізнання нового. І відгуки. Все це розвиває його, але в той же час підтримує зв’язок зі своєю мотивацією та цінностями. Це приємна модель. Однак водночас нам потрібно тиснути на систему освіти, вона стара і її потрібно вдосконалювати.

Вчитель не тільки викладає, а й веде.

Так, і хороший учитель може призвести до зацікавленості в навчанні - у нових речах, у пошуку, відкритті та перевірці. Справа не лише в тому, щоб судити про те, правильно вони це знають чи неправильно. Важливіше помітити, як вони думають про речі і що думають. Важливішим є процес, не обов’язково лише результат. Знання того, як цінувати зусилля, процедури та сумніви, допомагає дітям бути мотивованими, допитливими та охочими вчитися та вдосконалюватися.

СИЛВІЯ ОНДРІСОВА - психолог та викладач, яка давно займається особистісним розвитком. Як викладач Інституту Коменського вона запускає проект, спрямований на вчителів - на їх розвиток та підтримку. Щоб вони дедалі більше сприяли тому, що освіта та система освіти в Словаччині будуть змінюватися все більше і цілеспрямовано знизу.

Вам сподобалась ця стаття? підтримайте нас!

Хочете отримувати цікаві статті електронною поштою? Підпишіться на розсилку.