автор: Misionar · 12 лютого 2015 р

щодо

Заклик з нагоди Міжнародного дня захисту дітей

Заява та заклик лікарів, психологів та інших експертів щодо впливу гендерної ідеології на психічне здоров’я дітей

Ми з занепокоєнням слідкуємо за сучасними тенденціями в політиці та частинах суспільства, які все частіше наполягають на впровадженні гендерної ідеології в школи. [I], [ii], [iii] Гендерна ідеологія, серед іншого, заявляє, що це не має значення вроджена біологічна стать особи, що це не має значення: кожен повинен мати можливість вибрати, хто відчуває чи хоче стати (чоловік?, жінка?, інакше сексуально/гендерно різний?). Кажуть, що біологічний поділ статі на чоловіків та жінок обмежує людину, оскільки нібито створює гендерні стереотипи мислення та поведінки в суспільстві, що згодом призводить до різних форм дискримінації. Отже, гендерна ідеологія вимагає переосмислення звичного розуміння людської сексуальності з біологічної та медичної точок зору на соціально-культурно побудовану конструкцію Стать, таким чином, до об'єкта суто суб'єктивного сприйняття і відчуття себе, щоб кожен міг "вільно визначити", ким він є або ким хоче бути (прабатьки). [iv]

Частиною гендерної ідеології, яка обстоює власне розуміння гендерної рівності та рівних можливостей, є створення так званої гендерної демократії [v], [vi]: соціальні соціально-культурні зміни. Цю (соціально-інженерну!) Зміну держава повинна активно забезпечувати спочатку за допомогою різних директив, декларацій та стратегій (м’який закон): оскільки ці ідеї не мають прямої підтримки у громадянському суспільстві, їх буде важко схвалити у національних парламентах, оскільки закони (жорсткий закон). [vii] Державна гендерна пропаганда, отже, у співпраці з третім сектором, системою освіти та ЗМІ має забезпечити прийняття цієї політики громадськістю, щоб вона, нарешті, могла бути юридично кодифікована у національне законодавство. Це мета так званої гендерної сенсибілізації громадськості. [Viii]

Це особливо суперечлива тема, оскільки головна мета гендерної сенсибілізаціївони передусім діти та підлітки. Відповідно до гендерної ідеології, держава повинна шляхом викладання та виховання в школах з самого раннього можливого віку розривати або кивати гендерну ідентичність своїх дітей. [Ix] Це має бути досягнуто головним чином шляхом впровадження нового, "сексуально правильного" виховання в шкільні програми. Дитина повинна ознайомитися з різними формами сексуального вираження, щоб потім вона могла "вільно" вибирати свою гендерну ідентичність.

Гендерна сенсибілізація в освітньому процесі також означає, зокрема, що вчителі повинні піддавати дітей гендерно протилежним стимулам. За допомогою гендерно нейтральних іграшок, представлення гендерно протилежних зразків поведінки, заохочення до групових дій та ігор з обміном чоловічими та жіночими ролями тощо. Метою цих методів є "звільнення" дитини від звичних гендерних проявів поведінки - гендерних стереотипів, які вона могла набути та придбати з домашнього середовища. Це так званий гендерно-чутливий процес навчання. [X] Прихильники стверджують, що школа повинна забезпечити простір, де дитина може і повинна вільно досліджувати свою сексуальність та різні форми сексуального вираження - без осуду та "нейротизації" вплив батьків. [Xi]

З професійної, медичної та психологічної точок зору це так експерименти з психічним розвитком дитини неприпустимі (Не кажучи вже про неетичний характер таких дій.) [Xii] Особливо це стосується такої чутливої ​​сфери, як сексуальність. Тим більше, що сумнівні втручання в природний розвиток дитини можуть призвести до небажаних психічних розладів, розладів поведінки, тривоги, депресії тощо [xiii].

Зокрема, у зв’язку з гендерно-чутливою сенсибілізацією дітей постає питання спонукання розлади статевої ідентичності.[xiv] Це психічний розлад (традиційно іменований транссексуалізмом у дорослих), при якому біологічно нормально розвинений чоловік відчуває себе жінкою, відповідно. біологічно нормально розвинена від жінки до самця. Коли це відбувається в дитинстві, дитина втрачає почуття власної статевої/сексуальної ідентичності (хлопчик, дівчинка) і починає демонструвати зразки поведінки протилежної статі. [Xv] Важливу роль у розвитку цього розладу відіграє ґендерні закономірності та стимули на критичних стадіях розвитку мозку [xvi] Отже, експериментування з психосексуальним розвитком дитини в навчальному процесі - з метою зміни його «хлопчачих» чи «дівчачих» моделей сприйняття та поведінки - створює значний ризик викликати це психічний розлад.

Більше того, гендерна ідеологія - хоч і прагне виглядати науковою - далеко не відповідає науковим критеріям. Її "теорія" більше нагадує своєрідну (постмодерну) "гру слів" [xvii], а не серйозну наукову аргументацію та інтерпретацію, яка повинна базуватися на фактах та доказах. Передумови та радикальні антропологічні висновки гендерної ідеології є науково неправильними, непродуманими та відірваними від реальності. Прагнучи відстояти свої претензії, гендерні ідеологи безпідставно і без знань ставлять під сумнів визнані наукові дисципліни або їх висновки, вважаючи і називаючи їх "сексистськими". Наприклад, вони з пошаною дивляться на важливість цілого ряду біологічних дисциплін, зневажливо кажучи про "біоїзм". (Це викликає в нас пам’ять про минулі часи, коли з ідеологічних міркувань генетику або кібернетику називали буржуазними, реакційними мотивами). [Xviii]

Крім того, гендерна теорія сприяє її поширенню та соціальному визнанню не шляхом наукових досліджень та протистояння професійної спільноти, а через політичне лобіювання в національних та наднаціональних політичних структурах. У той же час вони некритично та маніпулятивно просувають інтереси та цілі активістів, особливо певних груп меншин [xix] (до речі, групи гендерних ідеологів активно і офіційно діють у нашій країні у всіх основних державних установах та в парламенті ).

Навіть запропонований соціальний експеримент з гендерної сенсибілізації у вихованні та навчанні дітей у школах (гендерно-чутливий навчальний процес) по суті не виходить за межі методу найбільш ризикованого з наукової точки зору експерименту "спроб і помилок", коли майбутнє може показати, що це було помилка (відповідно до століття людського досвіду та еволюційної історії). життя [xx] майже напевно трагічна помилка).

Це я,

представники медичної, психологічної та іншої професійної спільноти відкидають соціальні експерименти з психічним здоров’ям дитини. Піддавати дитину "гендерно-чутливому" характеру, будь то через вихователів, вихователів, установи чи засоби масової інформації, є невиправданим з нашої професійної точки зору. Будь-яке неприродне втручання у внутрішній розвиток дитини з метою переробити чи індоктринувати її або її, як того бажає ідеологія, є серйозною формою психічного насильства та порушенням міжнародних конвенцій про права дитини. Держава, як і суспільство в цілому, повинні забезпечити середовище у всьому громадському просторі, особливо в школах та дошкільних закладах, яке захищатиме тендітну психічну стабільність дітей у підлітковому віці.

Ми запитуємо уряд Словацької Республіки прийняти конкретні заходи щодо попередження входження гендерної ідеології в освітній процес. Тільки так він стане надійним партнером для батьків у вихованні своїх дітей та гарантом здорового освітнього середовища у навчальному процесі. Безпечне середовище для виховання дітей, як того вимагає Міжнародна конвенція про права дитини. [Xxi]

Ми пропонуємо забезпечити ці конкретні заходи:

  1. Моніторинг навчальних посібників та підручників для шкіл щодо їх ідейного змісту. Повідомте директорів шкіл про невідповідні підручники. Дозволити батькам вільно обирати метод сексуального виховання для своєї дитини. (Міністерство освіти СР)
  2. Захищений виховання вчителів стосовно ризиків гендерної ідеології та їх негативний чи небезпечний вплив на розвиток дитини. Організуйте для цього професійні семінари та семінари. (Міністерство освіти СР)
  3. Зупинити державне фінансування гендерних проектів, які займаються гендерною сенсибілізацією дітей та суспільства. (Управління уряду Словацької Республіки, Міністерство закордонних справ Словацької Республіки, Міністерство праці та соціальних питань Словацької Республіки, Міністерство освіти Словацької Республіки, Міністерство культури)
  4. Поширити обізнаність про ризики гендерної ідеології для психічного розвитку дітей та молоді (Міністерство культури Словацької Республіки, Міністерство охорони здоров'я Словацької Республіки)
  5. Вживати ефективних законодавчих заходів проти вчинення психічного насильства над дітьми, маніпулюючи ними, щоб прийняти гендерні ідеологічні установки, а також у формі його публічної реклами. (Національна рада Словацької Республіки)

Опубліковано у Міжнародний день захисту дітей, 1 червня 2014 року.