Співіснування вимагає набуття певних соціальних та емоційних компетентностей, що дозволяють людині пристосовуватися до власних потреб і одночасно до потреб інших людей. У школі ми здебільшого зосереджуємось на передачі знань, але все більше важливо зосереджуватись на розвитку емоційності, комунікабельності та стосунків. Зрештою, це найкраще викладати в класі, де між учнями є хороші стосунки і панує позитивна атмосфера. Для розвитку соціальних та емоційних компетентностей вчитель повинен створити середовище, в якому панують повага та взаємоприйняття. Коли дитина відчуває повагу та прийняття, вона поширює ці почуття на інших дітей. Окрім навколишнє середовище однак, використовувати такі потрібно діяльність, які допомагають дітям приєднатися до групи, мати можливість домовлятися між собою, вирішувати конфлікти та розмовляти між собою.
Давайте розглянемо деякі види діяльності, які можуть допомогти вчителям у згаданій діяльності разом із учнями.
1. Позитивні посилання
Прикріпіть аркуш паперу до спини учнів і скажіть їм написати щось позитивне на спинах усіх. Коли вони це роблять, сідайте в коло, і учні тихо читають усі посилання. Тоді вони можуть вибрати ту, яка їм найбільше подобається, і прочитати її вголос. Школярі дуже люблять цю діяльність, бо вони завжди дізнаються про себе щось позитивне, і це не тільки покращує їхній настрій, а й мотивує на наступні дні в школі.
2. Розповідь про себе
Студенти напишуть на папері коротку історію зі свого життя. Потім вчитель збирає розповіді, складає їх у контейнер і поступово починає їх читати. Роль учнів полягає у призначенні історії конкретному студенту. Ви також можете працювати зі старшими та старшими школярами, кажучи їм описати ситуацію у своєму житті, яка стала для них переломною, таким чином, що допомогла їм подолати проблему або допомогти зрозуміти важливі речі.
3. Запишіть, порвіть і відкиньте свій стрес
Скажіть своїм студентам, щоб вони написали на папері ситуацію, людину чи подію, яка їх найбільше напружує. Коли я закінчу писати, скажіть їм порвати папір і уявити, як від цього виникає стрес при розриві. Це можна зробити, наприклад, на початку уроку, і цілком ймовірно, що ця діяльність створить кращі навчальні спогади для деяких учнів.
4. Сприйняття звуку
Скажіть студентам, щоб вони були тихими деякий час, зосереджуючись лише на звуках, які вони чують, а через деякий час - лише на тому звуці, який був для них найбільш інтенсивним. Пізніше ви зможете поговорити про те, як їх відчував конкретний звук. Навчившись сприймати звуки таким чином, вони також стають більш чутливими до звуків, які вони часто видають у класі.
5. Бесіда про емоції
Цю діяльність можна використовувати особливо на початку або в кінці тижня. Учні сідають у коло і розмовляють про свої почуття. Обмін почуттями допомагає студентам усвідомити, що проблеми мають не тільки вони самі, а й інші однокласники. Той факт, що студенти також можуть говорити про свої почуття, вчить їх емпатії та кращому взаєморозумінню. Для вчителя ідеально залучатись до цієї діяльності.
6. Емоційна прогулянка
Учитель розповідає кожному школяреві, який емоційний стан він буде проводити пантомімою. Він може бути веселим, сумним, щасливим, злим, здивованим, божевільним тощо. Одночасно вчитель відбирає 2-3 учнів, які намагаються вгадати, який настрій виражає учень.
7. Втрачений друг
Ви також можете зіграти зі студентами в гру "загублений друг". Один студент буде з вулиці, а другий - хтось, хто втратив друга. Він повинен описати дядькові свої позитивні якості. Інші учні класу здогадуються, хто насправді загубився в класі. Після відгадування імені учня учні змінюються і гра триває.
8. Зупинений фільм
Залежно від кількості учнів, учитель створить групи з 3-5 учнів. Він грає музику. Під час звуків музики групи вільно пересуваються по класу. Коли музика перестає звучати, учні зупиняються в тому положенні, в якому вони перебувають, і стоять, як статуї. Потім учитель розповідає, що повинні робити групи. Наприклад, «Ми збираємо малину, вчимось, танцюємо, практикуємося, прощаємось, готуємо тощо». Учні починають пантомімічно, як у фільмі. Через деякий час музика знову звучить, і учні вільно пересуваються по класу. Потім вчитель знову зупиняє музику і гра триває. Таким чином, учні вчаться співпрацювати і одночасно співпереживати один одному в пантомімічній діяльності.
9. Прапор класу
Почуття приналежності також допомагає створити прапор класу. Це можна зробити зі студентами, наприклад, на початку навчального року. Це можна зробити, наприклад, написавши назву класу на великому малюнку посередині, а по всьому периметру діти можуть:
- напишіть свої імена,
- намалюйте контур моїх рук, якими я повинен писати свої імена,
- намалювати контури своїх рук, в яких вони малюють те, що їм подобається робити або що їх найбільше радує.
Потім принесіть прапор на дошку оголошень.
10. Малювання почуттів
Учитель приносить великий малюнок і каже дітям намалювати щось, що останнім часом у них розвинуло смуток, гнів, страх чи радість. Коли вони закінчують малюнок, учитель каже їм спробувати створити речення або коротку історію за малюнками. Якщо у класі багато учнів, розділіть їх на групи. Діяльність допомагає розвивати спілкування про почуття, а також розпізнавати та називати їх.
11. М’яч побажань
Вихованці сидять у колі. Я кидаю один одному м’яч. Учень, який кинув м’яч своєму однокласнику, скаже йому, що він/вона хоче найбільше. Потім учень, який зловив м’яч, вибирає когось іншого з класу і говорить йому, чого він хоче найбільше. Діяльність триває доти, доки всі студенти не чергуються. Заняття допомагає співчувати життю однокласників і здогадуватися, що, мабуть, найбільше їх порадує.
12. Гра поетів
Студенти сідають у коло і всі мають готову ручку. Ми подаруємо 2 великі папери формату А4. Перший гравець розбірливо пише один рядок будь-якого тексту на папері. Напишіть останнє слово в порожній рядок. Складіть папір так, щоб було видно лише останнє слово. Потім вона передає його сусідові. Він читає останнє слово і пише один рядок (вірш), який римується з цим словом. Він знову пише останнє слово на порожній рядок, згортає папір і передає його далі. Тому зміст "поеми" є таємницею для всіх поетів. Всім відомо лише останнє слово учня, від якого він отримує папір. У цю гру також можуть грати студенти, які заздалегідь домовились про тему, на яку будуть писати. Діяльність розвиває емпатію, а також співпрацю.
13. Спільний образ
Ми ділимо учнів на пари або дозволяємо їм самостійно знайти пару. Кожна пара бере один аркуш паперу та одну ручку. Їх завдання - намалювати загальну картину, без використання слів, міміки та жестів. Завдання закінчується, коли кожна пара завершує свій малюнок. Діяльність розвиває співпереживання, а також співпрацю.
14. Наші думки та почуття
Учні сідають у коло, щоб кожен міг усіх побачити. Вчитель знайомить з темою групі. Наприклад, ви можете поговорити на такі теми:
Я щасливий у цій групі, тому що .
Люк, я ціную тебе .
Я рада, що я є такою, бо .
Нещодавно мені це вдалося .
Янка, я хотів би мати твою якість, твої здібності. (називання позитивних якостей, умінь, навичок), оскільки.
Кожен із гуртків має можливість поділитися з класом думками та почуттями щодо даної теми, а потім передати це слово іншим.
15. Хто я?
Усі учні отримують аркуш паперу і складають його навпіл. Вони напишуть якомога більше своїх рис характеру за одну половину. Учитель збирає аркуші, змішує їх і приклеює до стіни в класі. Потім учні читають виставлені характеристики. У нижніх частинах пишу імена однокласників, яких вони впізнали за описаними характеристиками. Виконавши цю частину, студенти знімають свої характеристики зі стіни та формують невеликі групи (4-5 членів). Вони розмовляють між собою про те, що вони думають про спекуляції, чи були вони точними тощо. Вони також інформуються про те, що вони дізналися про себе, і реагують на висновки один одного. Можливо, відбудеться обговорення в класі. У цій діяльності студенти часто усвідомлюють, що їхнє бачення себе може суттєво відрізнятися від того, як їх сприймають інші. Учитель попереджає учнів не говорити і не писати речей, які можуть образити або нашкодити однокласникам.