Мотивація дуже важлива для того, щоб учень любив читати. Це своєрідне внутрішнє джерело енергії, яке приваблює учнів до книги з бажанням її відкрити. В ідеалі це бажання не одноразове, а тривалий інтерес до читання. Як можна мотивацію учнів підтримати вчителем?
Якщо мотивація вже стабільна, це не тільки допомагає школяреві читати щодня, а й починає замислюватися над вибором книг, використовує різні тексти у повсякденному житті, може пристрасно говорити про тексти та книги іншим. Студент з високою мотивацією до читання читає більше текстів, ніж учень з низькою мотивацією до читання. Оскільки частота читання вище, вона отримує більше інформації, ніж студент, який читає мало або взагалі не читає. Вчителі часто кажуть, що існує величезна різниця між дітьми, які читають і не читають. І це видно не лише в лексиці, стилістиці речень, правописі, а й у самому світогляді.
Систематичне читання також пов'язане з можливістю розробити процедури для ефективного розуміння тексту, і воно є чудовим інструментом для гарного вивчення навчальної програми. Тому учні, які багато читають, виходять на найкращий шлях, який приведе їх до шкільних успіхів. Це означає, що учень, який має високу мотивацію читати і багато читає, зазвичай також дає хороші результати в школі. А хороший шкільний успіх зазвичай спонукає його не припиняти читати чи читати ще більше. В основному це замкнене коло. Учні, які не мають мотивації до читання, мають низьку частоту читання, уникають читання і, коли їх змушують читати, витрачають мало енергії та зусиль на роботу з текстом. Вони не намагаються зрозуміти його глибше. Вони не задоволені читанням, це для них просто тягар та нецікава діяльність. Вони неглибоко проникають у текст, і тому від нього мало віддаляються. Вчитель буває в школі з учнями лише кілька годин на день і не має абсолютного впливу на дитину. Тож він не може просто спонукати дитину до читання. Чи буде дитина хорошим читачем чи ні, головним чином пов’язано з вихованням у сім’ї та її ставленням до проблеми читання.
Батьки повинні допомогти вчителю сформувати внутрішню мотивацію до читання
Ідеально, коли учень приходить із дипломом середньої школи внутрішня мотивація читати. Більшість з них - діти з сімей, де чимало уваги приділяється. Щоб дитина по-справжньому любила книги, мотивація цього заняття повинна починатися з народження. В ідеалі дитина постійно бачитиме, як читають батьки та інші родичі. Ще ідеальніше, коли родина не дивиться телевізор або дивиться його по мінімуму. Телевізори та комп’ютери - це потужні атракціони, які майже завжди переповнюють бажання читати. Цей факт потрібно мати на увазі. Якщо дитина звикає до цих технічних винаходів, то їй дуже важко перейти на якусь іншу, часто більш творчу та змістовну діяльність. Батьки маленьких дітей часто цього не підозрюють. Доказом також є те, що піврічні діти граються з мобільним телефоном або планшетом у колясці. Якщо ви цього ще не бачили, помічайте це в транспортних засобах або торгових центрах. Як тільки маленька дитина піддається магії засобів масової інформації, де все швидко реалізується, важко знайти шлях до терплячого та зосередженого читання. Просто зверніть увагу на те, як швидко казки спілкуються і як швидко змінюються картинки. Ця швидкість згодом викликає неуважність, нетерплячість та неуважність у дітей.
А пізніше всі дивуються і не можуть зрозуміти, що, хоча у минулому для більшості дітей було природно проводити вільний час із книгою в руках, багато сучасних дітей у своєму житті ніколи нічого не читали. Я маю на увазі цілу книгу. Я не маю на увазі короткі приклади творів у підручнику з літературної освіти чи професійні тексти в інших підручниках. Я маю на увазі нормальне, безперервне, регулярне читання роману, казки тощо. Таке класичне читання книги багатьом дітям здається дуже статичним, нудним, неживим і нудним. Проблема в основному у вже згаданій концентрації. У сучасних дітей із цим зростає проблема. Через це вони не можуть надовго зануритися в читання, не можуть зануритися в історію, і тому книги їм здаються нудними. Для деяких дітей читання - справжнє випробування. Вони зроблять усе, щоб їм не довелося читати. А потім з’являються випробування 5 та 9, і компанія здивована, чому у нас погані результати в країні. Відповідь проста. Коли діти не читають, не працюють з текстом, вони не можуть зосередитися, як їм вдається Тестування? Я знаю студентів, які просто вгадують відповіді на тій підставі, що їм не вистачає сил і бажання читати такі "довгі" тексти, які наводяться в тестах.
Але читання - це не лише розуміння тексту, а й розвиток мовлення. Те, як дитина буде говорити пізніше, стимулює головним чином правильну модель мовлення в сім'ї, в яслах, дитячому садку, а згодом і в початковій школі. j. в середовищі, де письмовою мовою говорять вільно, повільно і чітко. Достатньо адекватні мовленнєві стимули з соціального середовища стимулюють дитину до взаємодії, що передбачає залучення органів чуття - зору, слуху, дотику, нюху та кінестетичних рухів. Навіть у цьому процесі книга допомагає більше, ніж телебачення. Спільне читання книг у дошкільному віці допомагає запобігти порушенням мовлення.
У молодшому шкільному віці батьки можуть спонукати дітей читати різні ігри, заходи та ритуали в сім’ї. Важливо також регулярно відвідувати з дітьми бібліотеки та книгарні.
Що може зробити вчитель, коли учні приходять до школи зі слабкою внутрішньою мотивацією читати?
Якщо учень не приходить до школи із внутрішньою мотивацією до читання, вчитель може спробувати створити любов до книги та читання головним чином за допомогою різних зовнішніх стимулів, а саме винагород, похвал, визнання, оцінок. У цьому випадку студент зазвичай читає для читання чи винагороди сам, а не для цікавого змісту та нових вражень. Однак іноді, навіть завдяки цій зовнішній мотивації, може бути створена внутрішня мотивація до читання. Це ідеальний випадок.
Давайте детальніше розглянемо фактори, які можуть допомогти вчителю мотивувати учнів до читання.
1. Переконайте учня у власних здібностях
Людина, яка не вірить у власні здібності, навіть якщо вона може їх розвинути, може зазнати невдачі в даній діяльності, оскільки вона негативно налаштована на цю діяльність. Перед завданням зрозуміти текст учень запитує себе духом: «Чи буду я успішним? Чи вдасться мені? »Якщо він вважає, що його здібності високі, відповідь позитивна, і ця відповідь підтримає та підбадьорить учня. Однак якщо студент скаже, що він чи вона зазнає невдачі, він чи вона будуть негативно ставитись до читання тексту і, мабуть, навіть не матимуть успіху. Виявляється, студенти, які дуже вірять у власні здібності, мають внутрішню, а не зовнішню мотивацію, частіше читають, а також дають більше результатів у читанні та розумінні тексту. Віра у власні здібності насправді є проекцією власних здібностей на майбутні результати. Тому важливо підвести учнів до позитивного мислення та віри у власні сили та можливості, подолати перешкоди. М. Ганді сказав: "Якщо я вважаю, що можу це зробити, я мобілізую свої навички, хоча на початку їх у мене не було".
Віра у власні здібності виникає не тільки на основі успішної діяльності та позитивного відображення минулих виступів, а й на основі заохочення a підтримка. Дослідження також показують, що студенти, які мають високий рівень віри у власні здібності, обирають складніші завдання та охочіше долають перешкоди, ніж студенти з низьким рівнем віри.
2. Створіть умови в класі, щоб учні мали можливість розповісти про прочитані книги
Головна перевага шкільного середовища полягає в тому, що учні можуть обговорювати книги разом, порівняйте свої думки і робота в групах. Це важливо головним чином тому, що досвід читання поглиблюється, особливо коли дитина може говорити про свої враження.
Багато заходів, які містяться в наступній частині статті, придатні не лише для уроків словацької мови та літератури, але можуть стати частиною роботи. у літературних колах, бібліотеках чи вправах словацької мови. Їх головна перевага полягає в тому, що студент довше працює з однією книгою, тому він глибше ототожнює її проблеми.
Учні повинні прочитати одну і ту ж книгу до встановленого терміну. Для вчителя добре мати доступні книги для всіх учнів, щоб уникнути виправдання, що вони не можуть знайти книгу. Коли учні прочитали книгу, за тиждень до спільної діяльності вчитель призначає учням окремі завдання, завдання в парах або групах. Протягом тижня учні готують домашнє завдання або вдома, або в школі, а потім представляють його однокласникам. Це можуть бути такі завдання:
Індивідуальні завдання:
- написати листа головному герою,
- написати листа автору,
- уявіть, що ви головний герой, запишіть почуття головного героя в щоденник,
- підготувати презентацію PowerPoint про письменника,
- змінити жанр (спробувати переписати баладу на казку і навпаки, написати прозову повість у формі епічного вірша)
- придумайте інший висновок та назву,
- придумайте нову частину для книги,
- скажіть, якого персонажа ви б поставили в історії та чому,
- скажіть, яким персонажем книги ви хотіли б стати і чому.
Завдання для пар:
- підготувати інтерв’ю між «редактором» та «письменником» про читану книгу,
- підготуйте 10 питань для однокласників, в основі яких буде історія книги,
- підготуйте кросворд або восьмикутник, в яких буде прихована деяка інформація з книги.
Завдання для груп:
- підготувати рекламу у вигляді сцени про прочитану книгу,
- підготувати рекламний плакат для продажу книги до книгарні,
- підготуйте пантоміму, в якій ви зобразите невеликий розділ історії,
- підготуйте драматизацію, в якій ви зобразите найважливішу подію в історії,
- намалювати власний дизайн обкладинки книги,
- оформити закладку з коротким підсумком історії.
3. Спробуйте переконати учнів, що читання - це цікаве заняття
Протягом усього навчального року намагайтеся виконувати в класі такі умови та заходи, які поступово переконують учнів у тому, що читання є цікавим заняттям. Ви можете спробувати деякі з таких дій:
Літературні дошки оголошень
Студенти старшого віку вже повинні були прочитати кілька книг, тому для них не повинно бути проблемою висловити свою думку щодо них. Дуже хороший спосіб представити себе на публіці - це також створити дошки оголошень про прочитані книги. Дошку оголошень слід розмістити у доступному місці в шкільному коридорі. Його фокус може бути різним, залежно від теми, яку обрали студенти. Наприклад: книга, яка найбільше вплинула на мене, книга, до якої я люблю повертатися, книга, яка розсмішила мене тощо. Наприклад, студенти можуть написати короткий зміст книги в MS Word, додати свою думку, в якій пояснити причину вибору книги за темою, намалювати ілюстрацію до книги, створити обкладинку, закладку, створити реклама продажу книги тощо. Тоді вони можуть розмістити біля дошки оголошень коробку, в яку учні школи кидають свої спостереження та думки щодо того, яка книга їх найбільше зацікавила, і яку із запропонованих книг вони хотіли б прочитати та чому.
Створення презентацій про авторів
Нинішні студенти люблять працювати за комп’ютером, і їхні знання в галузі ІКТ є дуже хорошими, тому доцільно включати подібні заходи на уроки словацької мови та літератури. У цій роботі ми можемо діяти таким чином, що кожен студент вибирає одного автора, котрий йому найбільше сподобався з початку школи, і робить про нього презентацію в MS PowerPoint. Структуру презентації вчитель може визначити за власними критеріями. Коли учні готують презентацію, вони інформують інших однокласників про особистість, яку вони обробили на наступних уроках. Для того, щоб презентації можна було використовувати поза класом, непогано розмістити їх на веб-сайті школи або на інших сторінках, призначених для цього заходу, щоб інші учні з інших класів могли реально отримати до них доступ.
Книжковий ярмарок
Одним із подібних способів просування цікавих книг є книжковий ярмарок. Ми можемо приготувати його, поставивши лавки в коридорах. За кожною партою буде інша група студентів, яка рекламує свою книгу. Кожна група винаходить по-своєму. Для просування вони можуть використовувати, наприклад, читання уривків з книги, малювання плаката, у формі драматизації вони можуть розіграти рекламу книги, також у формі драматизації або коментованої пантоміми, з якої вони можуть зіграти зразок книгу, покладіть на музику відомий вірш і заспівайте його. Молодші школярі переходять від однієї парти до іншої, тож за кілька хвилин вони дізнаються більше книг. І коли промоція добре робиться старшими школярами, можливо, саме завдяки старшим однокласникам молодші стають ще кращими читачами.
Літературні конкурси
Старші школярі також люблять готувати змагання для молодших однокласників. Це може бути традиційна літературна вікторина, але вони можуть придумати інші ідеї. Наприклад, вони можуть організувати конкурс віршів для написання класу. Кожен учень пише один вірш. Студенти по черзі, поки у них є ідеї. Я пишу вірш на великому аркуші паперу, який вони потім виставляють на видному місці. Однією з інших можливостей є те, що вони розрізають відомий вірш на кілька частин і роздають його учням у групах. Перемагає та група, яка складе перший вірш. Конкурс у читанні власних віршів чи оповідань також дуже цікавий для учнів. Ми також можемо зробити діяльність приємнішою, подавши студентам чай, усі сидячи в колі, посередині є прикрашений стілець або крісло для автора, в якому учні по черзі читають свої тексти. Врешті-решт, ми оцінюємо найкраще та винагороду. Іншою альтернативою може бути створення кросвордів та восьмикутників для учнів, які складаються з літературних термінів.
Драматизація текстів
Деякі ді-джеї люблять драматизувати тексти пісень. Якщо у нас є такі учні в класі, ми можемо запропонувати їм драматизувати казку, репутацію чи приємну історію для молодших однокласників. Вони також можуть підготувати довший театр. Однією з можливостей є анотована пантоміма, в якій один студент розповідає історію, а інші мовчки зображують згадану історію. Пантоміми також можуть бути виконані у формі головоломок, тобто учні готують їх із кількох творів, а інші здогадуються, з яких творів були складені пантоміми. Вони також можуть підготувати набір поезій для музики, яку потім співають.
Телебачення та радіомовлення
Якщо у вас у класі є учні, які знають, як працювати з камерою, ви можете записати будь-яку сесію про авторів. Наприклад, це може бути документальний фільм, пов’язаний з відвідуванням меморіальної кімнати, або студенти можуть написати власний сценарій на основі уривку, який вони прочитали з літератури, а також записати художній фільм. Це надзвичайно творча діяльність, оскільки вона поєднує сценарій, запам’ятовування текстів, запис фільму, його технічну обробку тощо. Якщо у вас немає умов для створення фільму, ви можете створити своє Інтернет-радіо в Інтернеті і можете підготувати, наприклад, шоу про авторів. Тут також студенти повинні не тільки шукати інформацію про автора, але вони також повинні обробити її належним чином і навчитися читати її на видному місці. Після архівування сеансу ви можете продовжувати використовувати його для інших студентів як навчальний посібник.
Поетичний дім
Скажіть старшим учням будувати будинок з паперових коробок відповідно до власної уяви. На наступних уроках вони можуть потім писати власні вірші (ви можете мотивувати їх музикою, малюнками тощо). Якщо ви не хочете писати вірші, ви можете написати вміст з улюблених книг або зробити ілюстрації до книг. Коли у них все готово, вони наклеюють папери на віршований будинок і малюють картини відповідно до власної уяви на вільному просторі. Наприкінці навчального року дев'яносторічні можуть подарувати цей будинок, наприклад, першокурсникам, які все ще люблять грати з такими іграшками, і в той же час, коли вони починають читати тексти в будинку, вони можуть потренуватися читання ненасильницьким способом.
4. Ви також можете спробувати різні літературні ігри, на навчання яких не потрібно багато часу
Детальніше про ігри ви можете прочитати тут: