Батьки дітей з бідних ромських сімей також хочуть, щоб їхні діти отримували освіту. Але їм потрібна допомога.

батьки-роми

Коли ви запитуєте словацьких вчителів про причини відсталості ромських дітей із бідних сімей у школі, вони майже завжди вказують на відсутність інтересу батьків. Однак справжньою проблемою є не стільки відсутність інтересу, скільки відсутність батьківських навичок, без яких батько не може допомогти дитині в навчанні.

Лише мінімальна увага приділяється державою батьківським навичкам, хоча їх вдосконалення допомогло б ромським дітям успішніше вступати на перші курси навчання.

Хоча існують заходи та проекти, спрямовані безпосередньо на розвиток активного батьківства, вони не мають широкого поширення. Тому зацікавленим батькам ромів слід надати можливість посилити свою роль у навчанні власних дітей.

Інтерес є, допомога відсутня

Той факт, що інтерес батьків ромів до освіти існує, також підтверджується даними Світового банку за 2012 рік, згідно з якими до 80 відсотків батьків ромів хочуть, щоб їхні діти закінчили хоча б середню школу (джерело тут).

Однак цей інтерес мало що говорить про практичну допомогу батьків дітям у здобутті цієї освіти, рівень якої є низьким для бідних батьків-ромів. Згідно з опитуванням ПРООН, лише половина ромських батьків із виключених громад регулярно читає своїм дітям дошкільного віку, порівняно з майже 70 відсотками батьків, які не є ромами, які проживають в географічній околиці цих громад (джерело тут).

Дитинство без книг

Експерти сходяться на думці, що якісна дошкільна освіта має особливе значення для дітей з бідних домогосподарств. На думку психолога Яни Томатової, бідні діти часто не оволодівають стандартними знаннями та вміннями, оскільки мають обмежений контакт із загальними предметами, такими як книги, іграшки, геометричні фігури чи картинки, що дозволяє їм набувати когнітивні здібності (джерело тут).

Крім того, ці діти не виконують видів діяльності, загальних для дітей середнього класу, таких як читання, малювання чи розфарбовування, що не дозволяє їм розвивати словниковий запас та дрібну моторику.

У надзвичайно бідних сім'ях навіть сама наявність будь-яких книг чи інших стимулюючих матеріалів є рідкістю.

Більше того, навчання ромських дітей у дитячих садочках Словаччини значно нижче, ніж у більшості населення. Згідно з опитуванням Програми розвитку ООН, лише близько 24 відсотків ромських дітей у віці від трьох до шести років відвідують дитячий садок. Середній показник по країні становить 72 відсотки (джерело тут).

Тому бідні ромські діти відвідують початкову школу з недостатньо розвиненими навичками та знаннями, а початкові школи не можуть інтегруватися. Шкільна система до цього не готова, тому ці діти відчувають проблеми із засвоєнням стандартної навчальної програми. Важливіше те, що неважливо, навчаються вони в спеціальних класах чи в загальноосвітніх школах.

Багато батьків-ромів не можуть забезпечити якісну "домашню" дошкільну школу та подальшу освіту через власний низький рівень освіти та бідність, що призводить до відтворення покоління бідності та соціальної ізоляції. Отже, створення простору для набуття батьківських навичок повинно бути відповідним політичним інтересом, який би використовував потенціал батьків як важливу частину навчання дітей.

Навчіться читати

Існує кілька інструментів для зміцнення батьківських навичок. Одним із успішних проектів, який працює в сусідній Угорщині більше десятиліття і зосереджений на зміцненні батьківських навичок ромів, є проект Месед - Ваша історія.

В основному це зустріч ромських матерів у колі читання під керівництвом навчених вчителів. Матері регулярно збираються і щотижня читають іншу дитячу книжку з певним етичним посланням, яку потім беруть додому. Розмовляючи про історії в книзі, вони обмінюються досвідом не лише з батьківством. Жінки заохочують одне одного читати ці книги разом із дітьми вдома.

Ці читацькі гуртки не роблять ромських жінок пристрасними читачками та халупи інтелектуальних клубів. Метою проекту є швидше загальний розвиток інтересу до читання, здатність мислити та обговорювати прочитаний текст, не кажучи вже про створення підтримуючих зв'язків у спільноті ромських жінок.

Сам факт, що дитяча книга матиме своє місце в домогосподарстві, де дитина зможе її переглянути та побачити, як мати читає, означає створення мотивації та стимулів, важливих для процесу навчання та соціалізації.

Отже, такий проект може суттєво сприяти розвитку словникового запасу, уяви чи творчості ромських дітей та створенню позитивного ставлення до книг та письмового тексту, що згодом може полегшити їх інтеграцію на першому курсі школи. Досвід Угорщини також показує, що багато учасників цього кола вирішили доповнити власну освіту в школі.

Слід зазначити, що Уповноважений представник Словацької Республіки у справах ромської громади також вирішив почерпнути досвід Угорщини та реалізувати подібний проект у Словаччині під назвою Інвестиції в раннє дитинство - Підтримка соціальних інновацій та інтеграції ромів. Інститут добре керованого суспільства також співпрацює над цим проектом, який бере участь в оцінці його результатів. Підтримка батьківських навичок, незважаючи на такі проекти, дозволяє батькам брати активну участь у навчанні своїх дітей до та після навчання в школі.

Якщо, з одного боку, ми вимагаємо від ромських батьків взяти на себе більшу відповідальність за освіту своїх дітей, а з іншого боку, ми не надаємо їм достатньої підтримки в їхніх зусиллях щодо розвитку своїх батьківських навичок, результатом буде лише статус-кво і тривало розчарування з обох сторін.

Автори - дослідники з Інституту добре керованого суспільства (SGI)