- предметів
- реферат
- вступ
- результат
- Завдання точкового зонда
- Екзогенна роль
- обговорення
- метод
- учасників
- Група ASD
- TD група
- Заходи та завдання
- Шкала рейтингу дитячого аутизму
- Завдання точкового зонда
- Екзогенна роль у регуляції
- процедури
- Аналіз даних
- Детальніше
- Коментарі
предметів
реферат
Попередні дослідження емоційного упередження у осіб з розладами спектру аутизму (РАС) дали неоднозначні результати. Причиною можуть бути відмінності у досліджуваних компонентах уваги та емоційних проявів. У цьому дослідженні оцінено три компоненти упередженості, гіпер пильності, роз'єднання та уникнення використання обличчя з огидою, щасливим або нейтральним виразом у точковому зонді та зовнішніми проблемами у 18 дітей з РАС та 21 типово розвивається (ТД) дітей. Діти з РАС спочатку виявляли підвищену пильність до огидних облич, що супроводжувалося загальною тенденцією уникати оглядки на просторове розташування будь-якого обличчя, незалежно від його емоційного виразу. Ці результати вказують на важливість розрізнення компонентів, орієнтованих на увагу, у дослідженнях ASD.
На додаток до дефіциту емоційного розпізнавання обличчя, ASD характеризується нетиповими моделями упередженості уваги для лицевих подразників проти нестатевих (тобто не соціальних) стимулів. Зокрема, якщо люди з РАС мають вибір при розгляді несоціальних стимулів (об'єктів) або соціальних стимулів (обличчя, особи), вони виявляють неадекватну увагу щодо об'єктів 13, 14 або не виявляють однакової уваги щодо об'єкти 13, 14. соціальні стимули, як правило, спостерігаються у осіб TD 15, 16. Це упередження особливо сильне, якщо ці об'єкти пов'язані з обмеженими інтересами особистості РАС, принаймні для дітей дошкільного та шкільного віку 17, 18 .
З огляду на кілька попередніх досліджень та неоднозначні результати, у цьому дослідженні ми розглянули три компоненти упередженості обличчя у дітей з РАС, які виражають емоцію опору у тих, хто має щасливий або нейтральний вираз. Причиною того, чому огиду було обрано цільовою емоцією, яка ніколи раніше не досліджувалась у цьому контексті, було максимізація шансів виявити вплив уваги на упередженість у уважних завданнях, що використовуються (див. Нижче). Таким чином, це дослідження могло б надати додаткові докази того, що діти з РАС здатні виявляти по-різному уважну поведінкову увагу до обличчя з різними емоційними виразами. Принаймні деякі аспекти емоційного вираження опору пов'язані з аверсивними міжособистісними контактами, і таким чином, як і гнів, містять соціальний аспект 30, 31. Діти АСД, обстежені в цьому дослідженні, як правило, частіше бувають соціально стурбованими, ніж діти ТД 32, 33, і принаймні серед соціально стурбованих осіб вирази огиди оцінюються як навіть більш негативні, ніж гнівні вирази 34. Крім того, у порівнянні з іншими емоціями, виявлено, що огида є найменш відомим виразом обличчя у високофункціональних дітей та підлітків із РАС 7, що свідчить про ще одну чітку різницю у щасливій та нейтральній міміці.
Через відносну відсутність попередніх досліджень та їх неоднозначних результатів, ми не мали апріорної гіпотези щодо того, чи матимуть діти з РАС та ТД будь-який уважний ухил до огидних облич порівняно з тими, хто має щасливий чи нейтральний емоційний вираз, і якщо так, який Слід охопити компоненти уваги. У цьому сенсі це дослідження було більш дослідницьким, ніж перевірка гіпотез.
результат
Завдання точкового зонда
Діти з РАС досягли значно нижчого середнього рівня точності (80,8%), ніж діти з ТД (97,8%, F (1, 37) = 45, 57, p = 0,001, η p2 = 0,55). На рисунку 1 показано середнє значення (+ стандартна похибка середнього значення, SEM) RT для кожної групи в експериментах, в яких цільова ділянка була зачарована обличчям із щасливим або огидним виразом. Також не був основним ефектом групи (F (1, 37) 2 = 0, 20), що відображає швидшу реакцію в групі ASD, коли ціль була огидною, ніж на щасливому обличчі (F (1, 17) = 9, 46, p = 0, 007, η 2 = 0, 36), але жодної суттєвої різниці RT як функції типу репліки в групі TD (F (1, 20)
Повнорозмірне зображення
Екзогенна роль
У цьому дослідженні не виявлено різниці, що реагує на різні типи виразу обличчя у дітей з ТД. На підставі попередніх досліджень, що свідчать про те, що у пацієнтів із стимулом ризику можна спостерігати увагу у осіб, які не страждають 20, 26 років, можна очікувати гіпергідності, недостатнього розслаблення та/або запобігання огидним обличчям порівняно зі щасливими або нейтральними. Однак у цьому дослідженні з багатьох причин шанси виявити такі наслідки у дітей із ТД могли бути порушені. По-перше, діти з ТД реагували значно швидше і точніше, ніж діти з РАС, що узгоджується з іншими дослідженнями, які виявили повільнішу реакцію на АСД, ніж особи з ТЗ у загальних завданнях просторової орієнтації 41. Кажуть, що вищий ступінь точності дітей із ТД відображає їхні кращі когнітивні здібності в цілому, і зокрема виконавча функція та швидка РТ у дітей з ТД можуть мати наслідком ефект підлоги. По-друге, у випадку з дітьми з ІТ, огидні обличчя можуть бути недостатньо виступаючими або новими як негативний або неминучий стимул, таким чином уникаючи виявлення будь-яких упереджених наслідків25. По-третє, тривалість стимулу 500 мс у завданнях точкового зондування та наведення може бути неоптимальною для виявлення передчасного упередженого спостереження, принаймні в популяції TD.
Нульові результати щодо роз'єднання у дітей з РАС суперечать попереднім результатам, що свідчить про специфічне погіршення уваги при дисоціації РАС 45. Однак важливо зазначити, що ці докази базувались на інших типах завдань, таких як завдання, в яких цільовий стимул був одночасно представлений іншими стимулами, які залишалися видимими і які не вивчали процеси уваги, пов’язані з обличчям. Як згадувалось у вступі, загалом характер уваги (якщо вона є) при РАС сильно залежить від особливостей завдання, таких як природа контрастних стимулів 41 .
Незважаючи на ці обмеження, нинішні результати розширюють наші знання про обробку обличчя при РАС. Вони припускають, що надзвичайно важливо розрізняти різні компоненти уваги в дослідженнях на цю тему. Наші результати дозволяють припустити, що принаймні в одно- і дволичному стані діти з РАС виявляють ранню увагу до огидного обличчя. Здається, за цією гіпер пильністю спостерігається звичайна загальна можливість відключення. Однак ми знайшли докази того, що після відключення, принаймні, коли є достатньо часу, щоб відповідний процес став видимим, діти з АСД мають загальну тенденцію залишатися "відключеними", в тому сенсі, що їм більше не доведеться озиратися туди, де був представлений стимул для обличчя, незалежно від його емоційного змісту. Зокрема, останнє явище може виключати можливість звикання до облич загалом 48 та подальшої обробки цих облич, підтримуючи тим самим відносні труднощі в їх розпізнаванні та інтерпретації.
метод
учасників
Група ASD
TD група
Двадцять двоє дітей із населення Хана приймали з 4 по 8 клас початкової школи. Їхні батьки підписали інформовану згоду. Усі діти мали нормальний або скорегований нормальний зір і жоден не мав неврологічних захворювань. Дані про одну дитину були виключені через рівень точності менше 65%. Середній вік решти 21 дитини (11 хлопчиків) становив 12, 2 роки (SD = 1, 1, діапазон = 10-14). Вік дітей у групі TD не суттєво відрізнявся від віку в групі ASD (F 36 у поєднанні з оцінкою ≥ 3 на ≥ 5 субшкалах свідчить про тяжкий аутизм. Оцінку CARS проводили асистенти в дитячих реабілітаційних установах.
Завдання точкового зонда
Екзогенна роль у регуляції
Ми використовували адаптовану версію парадигми Познера (1980) 36. На етапі завдання було використано чотири обличчя з нейтральним виразом. Кожне випробування на цьому етапі починалося з центрального фіксуючого хреста довжиною 500 мс, а потім двох сірих квадратів 4 × 5 см, розміщених ліворуч і праворуч від фіксаційного хреста на відстані 7 см.
Потім нейтральна грань була представлена протягом 500 мс у тому ж просторовому розташуванні, що і на одному з двох сірих квадратів. Через інтервали 50, 300, 600 або 1200 мс, які вказують на асинхронність настання стимулу, SOA, і відповідно 550, 800, 1100 або 1700 мс, цільовий стимул був представлений або на попередньому сірому квадраті, або на нейтральній грані. Цільовий стимул, вирівнювання цілі з відповіддю та стимули зворотного зв'язку були такими, як описано для ролі точки-зонда. Кожне з чотирьох нейтральних граней було представлено тричі, передбачаючи 12 практичних експериментів. Під час цих експериментів місце натяку на обличчя та розташування та характер цілі були квазівипадково визначені. Кожен тест під час експериментальної фази завдання був ідентичним практиці, за винятком того, що в якості підказки використовувались чотири обличчя, кожне з яких могло мати одне з трьох різних виразів: нейтральний, щасливий чи огидний. Грані, що використовувались у цій фазі, раніше не використовувались у завданні точкового зондування чи в практичній фазі поточного завдання. Під час кожного блоку з 24 випробувань кожна емоція кожного обличчя була представлена двічі. Положення мітки на обличчі та розташування та характер цільового подразника були збалансовані протягом експериментів. Кожна дитина отримала чотири 24-тестові блоки.
процедури
Спершу всіх дітей оцінили за допомогою CARS. Точковий зонд проводили протягом двох тижнів після оцінки CARS. Дітей тестували індивідуально в тихому лабораторному кабінеті площею 15 м2. Дитина сиділа на зручному стільці на відстані 40 см від екрану з кутом огляду 2 °. Прочитавши інструкцію, учасник натиснув клавішу Q і розпочав практичну фазу завдання. Якщо точність відповіді була менше 80%, експериментальний блок повторювали максимум три рази. Була введена перерва між 24 експериментальними блоками експериментальної фази, яку дитина могла закінчити натисканням клавіші Q. Загальний сеанс тривав близько 15 хвилин. Екзогенне завдання зчеплення виконувалось через тиждень після завдання зонда за тією ж процедурою, що описано для завдання зонда.