дитина

Кількість дітей із затримкою початку обов’язкового відвідування школи дещо зросла. Психолог бачить причину в шкільній незрілості дітей. Проблема набагато ширша, каже професор педагогіки. За його словами, батьківський страх перед першим класом є наслідком того, що початкова школа не ходить за садочком.

Навесні на реєстрацію прибуло 62 571 шестирічна дитина, що на 283 більше, ніж торік. 5875 батьків подали документи на відстрочку, а це означає, що вони будуть першокурсниками через рік. Ця цифра на 266 перевищує минулорічну реєстрацію. У сучасній практиці це означає, що приблизно кожна десята дитина піде до школи через рік. За даними Центру науково-технічної інформації, рік населення майбутніх першокурсників протягом останніх трьох років залишався на рівні 62 000, із затримкою близько дев'яти відсотків. За попередні сім років це було близько восьми відсотків дітей, п’ятнадцять років тому - сім відсотків.

Рішення залежить від батьків

Так звані Погані роки - це концепція, яку переживають кілька поколінь. До цієї групи належать діти, народжені з вересня по грудень, тому їм не було б шести років у перший день навчання.

Рішення, ходити чи ні до школи, завжди залежить від батьків. Якщо вони не знаходять їх достатньо підготовленими до школи, вони можуть покластись на рекомендації вихователів дитячих садків і попросити оцінку фахівців з педагогічно-психологічних консультативних центрів. "Я стикаюся з різними ситуаціями, в яких я схильна відкладати навчання дитини на першому курсі початкової школи", - каже Марія Вансачова з Центру педагогічного та психологічного консультування та профілактики в Попраді.

Психолог уточнює, що причиною затримки може бути затримка розвитку мовлення, незрілість часткових пізнавальних здібностей, таких як пам’ять, інтелект, увага та якість сприйняття, мовні навички ... На практиці психологічної консультації вона зазначає, що кількість недоношених дітей має збільшено. "Вони можуть мати легкі органічні ураження центральної нервової системи, а також можуть призвести до затримки розвитку часткових ділянок мозку, які згодом дозрівають", - пояснює він, зазначаючи, що це стосується кожної недоношеної дитини. "Якщо деякі функції мозку незрілі, краще, якщо ми дамо дитині час розвиватися без тиску в шкільному середовищі. Розвиток людини індивідуальний, окремі етапи є законними, неможливо пропустити або пропустити деякі ", - додає він.

Комп’ютер не замінює подразник навколишнього середовища

У цьому контексті Вансачова зазначає, що батьки нехтують деякими стимулами в житті дитини, які донедавна були очевидними. Діти більше не граються одне з одним, не стрибають у дитячому садку чи через гумку ... «Ігри на комп’ютері чи планшеті ніколи не замінять стимулу оточення соціальної групи дітей», - продовжує психолог, додаючи, що життя звужується до обмеженого простори та діти граються з технічними іграшками для дорослих.

Діти, які ще не дозріли, але батьки все одно змушують їх ходити до школи, часто мають проблеми. "Ми спостерігаємо складнішу адаптацію до навчального процесу, важче засвоювати нові знання та навички", - пояснює Вансачова. Такому першокурсникові важче сконцентруватися на інтерпретації вчителя, а його досвід роботи у школі негативний. "Це може призвести до відчуття невдачі або демотивації до навчання", - попереджає психолог.

Норми розплідника не вимогливі

Вимоги школи - це не крок у невідомість, вони ґрунтуються на тому, чому діти повинні навчитися в дитячому садку. Бранислав Пупала, професор педагогіки Трнавського університету, каже, що стандарти дошкільної освіти в дитячому садку не є вимогливими до загальної популяції дітей. "Вони навіть не є остаточним зобов'язанням, якого їх діти обов'язково повинні досягти. Зрештою, і на щастя, не існує суворого інструменту, щоб точно це з’ясувати. Стандарти є орієнтовними, щоб вчителі знали, куди і в яких напрямках вони повинні вести дітей та що вони повинні знати при вступі до початкової школи ", - каже Пупала, додавши, що проблема швидше в протилежному.

"Багато в чому дітей у першому класі недооцінюють і вони повинні засвоїти те, що їм давно відомо в дошкільному віці", - критикує професор педагогіки державну освітню програму. Він зазначає, що програми дошкільної та початкової освіти не слідують одна одній таким чином, щоб забезпечити поступове збільшення можливостей дітей. "Навчальна програма першого етапу початкової школи повністю відірвана від освітньої програми дитячого садка, хоча вона має потенціал, щоб безпосередньо слідувати першому етапу. Це, безумовно, одна з причин, чому ми не можемо придушити затримки. Якби вони були добре налаштовані, не було б проблем і блоків до того, як діти почнуть початкову школу. Без необхідного подальшого виконання програм діти потрапляють на абсолютно новий освітній ґрунт ", - каже Пупала.

Дошкільна освіта потребує змін

Пупала займається дослідженнями педагогіки та розвитково-психологічних наслідків інновацій у дошкільній освіті. Каже, що їх дуже важко перевести в наші садочки та початкові школи. "Вчителі не люблять залишати стереотипи", - говорить він із досвіду.

"Існує сильна група вихователів дитячих садків, які все ще закликають нас повернутися до програм двадцять років тому. Наголошую, що на рівні словацької політики дошкільної освіти ми не можемо вийти за межі тіні соціалістичної традиції єдиної форми дошкільної освіти в одному закладі, в дитячому садку ", - говорить професор педагогіки.

Він би вітав початкові школи для створення дошкільних підготовчих класів. "Тоді ми це просто помітили. Водночас це давно перевірена можливість за кордоном у забезпеченні дошкільної освіти, але словацька система до цього не готова ", - вказує Пупала. Він додає, що дошкільну освіту не потрібно вдосконалювати в методології, необхідні зміни на рівні системи. "Це в основному фундаментальні навчальні заходи, кваліфікаційні рішення, організаційні зміни тощо", - підсумовує він.

© АВТОРСЬКЕ ЗАБЕЗПЕЧЕНО

Мета щоденника "Правда" та його інтернет-версії - щодня повідомляти вам актуальні новини. Щоб ми могли працювати для вас постійно і навіть краще, нам також потрібна ваша підтримка. Дякуємо за будь-який фінансовий внесок.