Освіта, а також її побічні ефекти - робота та соціальні звички, пов’язані з відвідуванням школи - повинні мати рідкісну цінність для будь-якого цивілізованого суспільства. Як ми захищаємо цю цінність під час пандемії?
відповідно до звіту ЮНЕСКО, пандемічні заходи вплинули на освіту майже 1,6 мільярда учнів із 190 країн. Це до 90 відсотків світового населення дітей шкільного віку. І як і всі замки, цей шкільний будинок має найжорсткіший знак для найбідніших і наймолодших. Наприклад, у США вони вже давно виявили, що так званий святковий витік знань набагато більш виражений у дітей із гірших матеріально розташованих сімей. Щось подібне можна очікувати у випадку витоку знань під час пандемічних заходів, навіть якщо це не свято - для дітей із сімей, які не мають доступу до відповідних технологій, це свято, і не приємне, було: у Великобританії було встановлено, що діти заможніших сімей вони витрачали на третину більше часу на роботу по дому під час пандемії, ніж діти з бідніших верств населення. Основна проблема - доступ до Інтернету, технології та мотивація.
У Словаччині під час першої хвилі пандемії деякі діти змогли вчитися вдома - якісно не зрівняні з звичайною школою, оскільки вчителі також звикли до онлайн-викладання, і міністерство не отримало жодної підтримки від міністерства в новому режимі . Але це все ще було нічим у порівнянні з ситуацією дітей із виключених громад. 52 тисячі дітей взагалі не вчились під час першої хвилі, головним чином тому, що середовище, в якому вони живуть, просто не мало належного обладнання.
А як же студенти з т. Зв часто розташовані сім'ї? Вони також зіткнулися з проблемою. Якщо хтось має більше дітей, це, безумовно, не означає, що у них однакова кількість комп’ютерів. І якщо батькам доводиться працювати вдома, водночас вирішувати домашнє навчання, допомагати дітям і контролювати організацію свого дня, цього просто занадто багато. Не кожна дитина має достатню внутрішню дисципліну, і всередині однієї сім'ї є абсолютно різні типи учнів та підходи.
Насмілюсь сказати, що мало хто з дітей не погіршився на свою користь під час першої хвилі, і навіть якщо вони тримали їх на одному рівні, вони, безумовно, страждали від знань. Врешті-решт, самі вчителі мали труднощі з переходом на пояснення в Інтернеті, належне дозування тягаря для учнів, ефективне тестування та бракувало елементарного педагогічного контакту. Тож результатом першої хвилі в імпровізованій домашній школі стало те, що сьогодні у багатьох учнів є прогалини в знаннях. У той же час вони втратили гуртки, значну частину хобі-діяльності та більшість можливостей організовано зустрітися з якоюсь підходящою метою. Як ви думаєте, чи не натомість вони об’єднують торгові центри, парки та сквери? Ви неправі.
перша хвиля: страх і мало фактів
Школи в нашій країні почали закриватись 10 березня 2020 року, навіть після тиску громадськості, зляканого поширенням нового коронавірусу, що загрожує новинами з Італії та Китаю. Тоді це було логічним заходом. Його в значній мірі спонукав страх, але це не зменшує його законності. З тієї ж сторони - і, можливо, більше - він був спонуканий раціональними міркуваннями: оскільки ми практично нічого не знали про новий вірус, лише те, що він руйнівний, ми повинні були робити буквально все, що з ним поєднується з правами людини та здоров’ям суспільства . Закриття шкіл під час першої хвилі відбулося в дії, що добре. Це також було ефективно? Напевно, не можна сказати точно, але це точно так виглядало. Але з поважної причини, тобто з швидкого закриття шкіл, виник один поганий ефект: віра у всемогутність такого заходу.
Інші країни також закрили школи і залишили учнів вдома. Однак у більшості випадків з часом вони, принаймні, вивчали вплив цього заходу на поширення нового коронавірусу, а також на суспільство.
Ви можете прочитати цілу статтю, якщо придбаєте передплату .sweek Digital. Ми також пропонуємо можливість придбати спільний доступ для .týždeň та Denník N.