любити

Хімія, фізика чи математика - це теми, які змушують багатьох студентів морщити чола. Насправді, діти можуть навчитися цікавим і практичним для них речам у повсякденному житті. Зараз компанія веде за високим рівнем життя, комфортом та технологіями. Ось чому важливо спонукати дітей до цього і не викликати у них огиди.

Хімію можна також викладати інакше, як "сухим тлумаченням". Ми говорили про це з Петрою Псотовою, яка працює в гімназії в Сенці. Він намагається підходити до викладання неформально. Вони навчають своїх учнів дослідницьким способом, готують різні екскурсії, тематичні дні, а іноді роблять власне мило або ароматну есенцію на уроці.

Ви по-іншому викладаєте хімію - досліджуйте. Що і коли надихнуло вас змінити стиль викладання?

У роки магістратури університету ми мали дидактику хімії та біології з дуже хорошими та якісними викладачами. Вони показали нам різні методи та форми навчання. Мені дуже сподобався метод дослідження, тому я з самого початку знав, що буду вчити "по-іншому".

Цей метод заснований на студентах, які працюють вченими. На початку перед ними «проблема», яку діяльність вирішить. Вони думають, вчаться і часто навіть не знають цього. Знання, які вони отримують завдяки власному мисленню, безумовно, є постійнішими, ніж просто вивчені напам'ять уроки.

Яка тенденція викладання природничих наук загалом у словацьких школах?

Я не можу судити про це глобально. У мене відчуття, що в останні роки тенденція викладання природничих наук рухається у напрямку досліджень. Багато організацій тренують ці методи, нові підручники базуються на простих експериментах, завдяки яким студенти розуміють окремі наукові явища і пам’ятають їх суть.

Які переваги дослідження у викладанні природничих предметів?

Є багато переваг. Учні під час уроків активні. Вони змушені думати і розмірковувати. Вони вчаться на власних помилках. Намагаючись щось зробити, вони бачать, що відбувається, їхні знання глибші.

Як відбувається заняття з хімії?

На початку кожного уроку у нас є "проблема" (тема уроку). Наприклад, адсорбція - Як відокремити барвник від жовтої води? Спочатку ми розмовляємо зі студентами. Я з'ясовую їх ідеї. Учні припускають, як можна було відокремити барвник від води. Вони пробують індивідуальні методи. Вони виконують заздалегідь домовлену діяльність, яка або підтверджує їх ідею, або, навпаки, спростовує її.

Вони подрібнюють таблетку деревного вугілля, виливають її в склянку з жовтою водою, залишають деякий час діяти і нарешті фільтрують. Вони виявляють, що фільтрат прозорий, а активоване вугілля зв’язане з барвником. Ось так вони засвоюють і пам’ятають принцип адсорбції.

Чи зможе він взяти необхідний предмет за допомогою цього методу? Чи є місце для такого стилю навчання у школах? Школи мають необхідне обладнання?

Не всі уроки можна реалізувати таким чином. Я використовую метод дослідження, коли це можливо. Школа не потребує спеціального обладнання. Оскільки таких істотних експериментів, як вибухи, пожежі, немає, їх також можна проводити в класичному класі. Не потрібна хімічна лабораторія.

Ви бачите різницю у своїх студентах? Чи подобається їм хімія? У них є принаймні деякі амбіції присвятитись цій темі в університеті або займатися наукою?

Деякі студенти захоплюються наукою, відкриттями і завдяки цьому методу. Їм подобається думати, вони модифікують діяльність. Напевно є студенти, які вважають хімію одним із своїх улюблених предметів. Я давно не викладав, але деякі мої випускники вивчають хімічні середні школи. Іноді вони пишуть мені, як у них справи, і у них немає проблем із хімією середньої школи.

Є студенти, чия хімія не приносить задоволення навіть тоді, коли вони можуть досліджувати під час уроку?

Студенти часто не хочуть думати. Вони звикли до стилю навчання, під час якого вони сидять, роблять конспекти, які в кращому випадку вчитель пише на дошці або диктує. Дуже важко мотивувати таких учнів до активності.

Я з перших вуст відчув, що якщо вчитель хоче викладати інакше, ніж звикли учні, потрібно якийсь час, щоб учні застосували новий метод.

Хімія важко зрозуміти, а точніше залежить від способу викладання навчальної програми?

Для мене хімія є логічною, я бачу систему, згідно з якою відбуваються хімічні реакції тощо. Я також намагаюся показати своїм студентам систему та логіку природничих наук. Не кожному студенту це вдається. Безумовно, методи, що використовуються у навчанні, можуть вплинути на погляд учнів на предмет.