Можливості домашнього навчання у Словаччині поступово стають доступнішими для батьків та їхніх дітей. Зростаючий інтерес батьків є відповіддю на державну освіту, яка, незважаючи на зусилля з реформування, зазнає невдач і все ще не може задовольнити потреби багатьох батьків та дітей. Навчання вдома забезпечує необхідну саморефлексію та можливість для батьків, які хочуть альтернативу для своїх дітей, мати таку можливість. Навчання вдома для багатьох - це спосіб насолодитися навчанням, задовольняючи їхні специфічні потреби.

громадські

Однак не всі ми можемо виховувати своїх дітей вдома. Багато батьків знають, що правильно та що корисно для їхніх дітей, але вони не мають можливостей та освіти, щоб навчати своїх дітей вдома. Одним з кращих варіантів також є громадські школи. Це заклади, що пропонують різноманітність підходів до дітей. Громадські школи відкриті для дітей різного віку. З дошкільного віку до початкової школи. Середня освіта в них не відбувається. Структура школи покликана підтримувати розвиток їхнього потенціалу. Школи також зосереджуються на розвитку соціальних навичок дітей, а також когнітивної освіти. Багато співпрацюють із державними школами, які виступають за альтернативи, та надають їм професійну допомогу.

Розчарування дітей у традиційних школах веде до нової альтернативи батьківській освіті

Також заснувала Пауліна Чалфова громадська школа Школа, особливо для того, щоб надати своїм дітям простір для навчання, в якому вони могли б почуватись добре та безпечно. "За історією Школічки, зокрема, лежить пошук форми навчання, яка була б більш природною для життя дитини, але в той же час привела б дітей до глибшого розуміння навчальної програми. Коли моя дочка з великим нетерпінням вступила до звичайної школи, спочатку захоплена, але поступово дедалі більше розчарована та демотивована, мені було дуже шкода, що потенціал, який вона мала, не розвивається, і, крім того, вона втратила природну радість у ранньому дитинстві. Тоді я був переконаний, що в нашій ситуації має бути вирішення проблеми. Як і багато батьків, я ще не знав, що здорова здорова дитина може отримати індивідуальну освіту. З часом я дійшла до цієї інформації, і за підтримки чоловіка та вчителів-однодумців ми вирішили вжити заходів для створення нашої школи ", - пояснює Пауліна.

Батьки гнучко формують освіту своїх дітей

Як виглядатиме концепція громадської школи, багато в чому залежить від батьків, які хочуть брати активну участь у роботі школи. За словами Пауліни Чалфови, спільною рисою цих батьків є бажання забезпечити дитині "шкільне" середовище, в якому їхню дитину розглядають окремо, де дитину приймають такою, яка вона є, і яка достатньо стимулює дитину для процвітання і розвиватися цілком. Частина нашої школи - це батьки, які не бояться нести нестандартну відповідальність за освіту за своїх дітей і в певному сенсі йдуть проти потоку більшості.

На думку П. Чалфови, головною метою громади є створення простору для дітей, в якому вчителі реагують на потреби громади - батьків у галузі освіти. Школи пропонують велику різноманітність не лише в обміні знаннями між учнями та вчителями. Вчитель є ключовим, особливо в першому класі. Він стає зразком для наслідування та другим батьком для дітей, оскільки проводить значну частину дня з ними. Високі вимоги та наполеглива праця пред'являються до вчителів у школах громад. "Ми вибираємо вчителя з такою серйозністю, як ніби ми обираємо сурогатних батьків для дітей. Його стосунки з дітьми, емпатія, вміння вести групу дітей, послідовність і доброта надзвичайно важливі. Що стосується етичних і моральних цінностей, колектив викладачів повинен погодитися. Сподівання на творчу розробку навчальної програми, яку потрібно перекласти на мову, призначену для дітей, є цілком природним ", - додає П. Чалфова.

Навіть якщо батьки вирішили навчати своїх дітей вдома, вони повинні вивчати закон, який дозволяє їм і що пов’язує їм руки. Законодавче підґрунтя громадської школи пояснює засновник П. Чалфова: «Наш дитячий садок не входить до шкільної системи. Дітей зараховують до шкіл-партнерів, де їх дозволяють індивідуальна освіта. Наш закон про індивідуальну освіту передбачає, що якщо батьки не мають відповідної освіти (навчання з 1-го по 4-й курс), він не може гарантувати навчання своєї дитини, але в такому випадку він може попросити когось взяти на себе гарантію. Ми надаємо гаранта освіти, про який діти можуть піклуватися щодня. Діти першого класу складають комісійний іспит наприкінці 1 та 2 семестру школи. року в їхній племінній школі, яка видасть їм сертифікат на основі складання тестів, усного іспиту та діалогу з нашим учителем. Завдяки підходу шкіл, з якими ми працюємо, комісійне тестування стає позитивним досвідом для дітей, і вони не бояться, хоча й усвідомлюють свою важливість. Діти, які вже навчаються у другому класі, і використовують сприятливий закон про індивідуальну освіту для наших сусідів у Чехії. Окрім комісійної перевірки, протягом усього навчального року вони мають різні онлайн-тести ".

Громадські школи тягнуться до улюблених методів навчання дітей, таких як метод Хейні при викладанні математики, педагогіка Монтессорі або високоефективне навчання. У істинно орієнтованих на дітей школах діти не починають день, сидячи на лавочках, а починають його в ранковому колі. Діти діляться своїм досвідом, розмовляють або вирішують проблеми у своєму класі. В даний час від звичайного маркування відмовляються. Хоча ця тенденція повільна, вона також включена в майбутню реформу. За словами П. Чалфови, у її школі дітей оцінюють усно, а вчителі ведуть їх до самооцінки. "Ми не позначаємо дітей, оскільки ми зосереджені на меті. Деякі діти прибувають до місця призначення раніше, комусь потрібно трохи довше, щоб засвоїти навчальну програму, але якщо ми її надамо, вони зможуть засвоїти навчальну програму і насолоджуватись нею ".