На другому і третьому місяцях життя спостерігаються суттєві зміни в розвитку поведінки дитини. У той час як у перший місяць дитина пробуджується лише дуже короткий час, у другий і особливо в третій місяць час неспання подовжується. Неможливо точно визначити, скільки часу і в якому віці дитина повинна бути неспаною, оскільки між дітьми існують значні індивідуальні відмінності від народження. Деякі сплять більше часу, тому тривалість неспання різна. Період мирного неспання в цьому віці ще короткий, тому добре використовувати такі моменти для зв’язку з дитиною.

місяць

Розвиток руху

На другому і третьому місяця також спостерігаються зміни у фізичному розвитку дитини. Діти все ще більшу частину часу проводять у положенні лежачи на спині. Тримати їхні тіла поступово безпечніше та симетричніше. До кінця третього місяця він буде тримати голову в середньому положенні, при цьому голова не опускається вбік. Це дуже важливо для подальшого фізичного, а також розумового розвитку, оскільки дитина має більше можливостей оглянутись навколо. Якщо носити його на руках у вертикальному положенні за плече, очевидно, що він намагається тримати голову вертикально і красиво озиратися навколо, хоча іноді все-таки хитається.

Якщо ми покладемо дитину на живіт, і ми звикли до цього положення з народження, як ми вже писали про це вище, він все частіше буде намагатися підняти голову і спертися на передпліччя. Час, протягом якого він залишається в такому положенні, поступово збільшуватиметься і стане для нього дедалі приємнішим. Він навчиться бачити світ під іншим кутом, тож поглибить свою цікавість і отримає новий досвід.

Правильне підняття голови в положенні живота, так званий випас овець, є важливою здатністю для подальшого розвитку дитини, яку оцінює лікар загальної практики під час профілактичних оглядів.

Розвиток рухів рук та розумовий розвиток

У цей період також покращується рухова координація рук дитини. Лежачи на спині, він може негайно торкнутися висячої іграшки при русі руками і випадково потрусити її. Поступово він почне усвідомлювати, що він спричинив, а потім знову і знову буде практикувати цю діяльність. Це не тільки покращує виконання цілеспрямованих рухів рук та рук до іграшки, але також розвиває її процеси мислення разом з увагою та пам’яттю. Також розвивається взаємна координація рук під зоровим контролем, що призводить до чергової суттєвої зміни. Дитина вже здатна візуально не тільки сприймати іграшки, але й навмисно торкатися їх з часом і нарешті схопити, що не досягає успіху до кінця третього місяця або на наступному етапі життя.

Важливим моментом у розвитку є також, коли дитина починає хапати іншу однією рукою, починає з’єднуватися і торкатися до них, хоча ще не спостерігає їх очима з самого початку. Одна мати називала такий зв’язок рукою «молитвою» і зазвичай відбувається в кінці третього місяця.

Сприйняття навколишнього світу

Одночасно відбуваються зміни у сприйнятті навколишнього світу. У той час як наймолодша дитина найкраще спостерігає об’єкт на відстані приблизно 25-30 см від очей, дитина у віці від двох до трьох місяців спостерігає за тим, чим далі, тим кращі та віддаленіші об’єкти.

Так само реакції на звук стають більш вираженими і чіткими на другий і третій місяці. Дитина вчиться розпізнавати різні звуки та вводити їх у контекст із конкретними людьми та речами. Однак увага та голос дитини продовжують привертати увагу дитини найбільше.

Розвиток мовлення

Велика зміна відбувається в розвитку мовлення. У той час як у перший місяць життя головним голосовим проявом дитини є плач, у другий і третій місяці плач зменшується, і дитина починає бурмотіти зі спокійним неспанням. У перші шість-вісім тижнів звуки голосу перетворюються на голосні, схожі на голосні, а на другий і третій місяці вони більше схожі на приголосні, наприклад "g".

Як тільки дитина зможе видавати різні звуки, вона почне «експериментувати» з голосом, граючись ним. Гра з голосом асоціюється з радістю. Діти збагачують свій список голосів і вчаться керувати важливими новими функціями звуку, такими як тембр голосу, мелодія, акцент та гучність.

Соціальний та емоційний розвиток

Протягом другого місяця життя у дітей зазвичай починає з’являтися соціальна посмішка, яку відомий дитячий психолог професор Зденек Матейчек охарактеризував як «епохальний» прогрес у розвитку емоційного та соціального розвитку дітей самого раннього віку. Посмішка - це вже не просто несвідома гримаса. Зараз він усвідомлює та відіграє важливу соціальну роль. Дитина радує побачення дорослого і налагоджує з ним контакт. Ніхто з нас не може встояти перед такою посмішкою. Ми радісно повертаємо його, вітаємо дитину та розмовляємо з ним, що зазвичай для нього приємно, і він виявляє нам своє радісне збудження по всьому нашому тілу.

Поступово він починає усвідомлювати, що своєю посмішкою, а також іншою поведінкою, наприклад, плачем, він викликає певні реакції в оточенні. Виходячи з такого досвіду, йому буде дедалі зрозуміліше, що його поведінка може впливати на його близьких. Це початки самосвідомості через багаторазове спілкування з коханими, що дуже важливо для соціального та емоційного розвитку дитини. Цьому також сприяє новий досвід із власним тілом, наприклад, вона торкається рук або впливає на своє штучне середовище, наприклад, навмисно трясе підвісну іграшку. А за те, що дитина вже може зробити, це завжди слід хвалити, адже похвала та визнання є важливими наріжними каменями у побудові стосунків дитини з самим собою.

Гра - Як грати з дітьми у віці від двох до трьох місяців

Ми охарактеризували основні зміни у розвитку поведінки дитини, що відбуваються на другому та третьому місяцях життя. Це полегшить нам роздуми про те, як найкраще грати з дітьми в цьому віці.

Також читайте:

Назад грати

Як тільки дитина заспокоюється і відкриває очі, дорослий намагається вловити його погляд і привернути його увагу. У його зусиллях "оздоровити" дитину, як ми описали в попередньому розділі. Така поведінка сприяє встановленню тісного контакту між дорослим і дитиною.

Якщо йому вдається здійснити зоровий контакт з дитиною, ми можемо перевірити, чи привертає його увагу іграшка. Спочатку ми показуємо дитині іграшку в середній лінії над грудьми. Двомісячна дитина зазвичай дивиться на іграшку, а потім у радісному хвилюванні різко піднімає руки та ноги до іграшки.

Наприкінці третього місяця деяким дітям вдається схопити запропоновану іграшку двома руками. Коли дитина фіксує іграшку очима, ми можемо спробувати повільно перемістити її в один бік, а потім назад в центр і продовжити на інший бік, спонукаючи таким чином дитину стежити за рухом іграшки очима та головою.

Найменших дітей зазвичай цікавлять іграшки контрастних кольорів, наприклад, червоний з білим або в кольоровій гамі від оранжевого до червоного. Зазвичай спостерігати легше, якщо іграшка видає звук - тому вона привертає не тільки зоровий подразник, але й слуховий подразник. Тому популярні різні брязкальця. Ми також можемо показати дитині більші іграшки, у яких є вбудовані машини. Якщо така іграшка ще й контрастна за кольором, то разом із повторюваною мелодією маленька дитина може легко заспокоїтись і привернути його увагу.

Ми не заохочуємо дитину грати, просто показуючи йому іграшки самі. Добре, якщо у дитини наверху, коли він не спить, висить іграшка. Тоді він має можливість спостерігати це, навіть якщо ми не маємо з цим безпосереднього стосунку.
У цьому ми можемо побачити початок окремої гри. Поступово наше потомство буде торкатися висячої іграшки руками. Спочатку лише випадково, що з часом привертає його увагу. Повторюючи, він починає усвідомлювати взаємозв'язок між рухом рук, дотиком іграшки, її коливанням, а якщо це брязкальце, то звуком. Випадкове заняття поступово стає навмисним заняттям, і дитина починає грати самостійно.

Також ми можемо спробувати покласти іграшку в руку дитини. З самого початку у дітей стискаються пальці в кулак, тому ми спочатку торкаємось іграшки своєю іграшкою, щоб викликати її відкриття. Потім ми кладемо іграшку в долоню, і дитина зазвичай стискає її пальцями. У цей період діти ще не усвідомлюють стискання і тримання іграшки. Однак, якщо вони мають можливість це зробити, може трапитися так, що наприкінці третього місяця рука з іграшкою потрапляє в поле зору дитини, і вона шукає короткий момент на іграшці, яку він тримає.